《《君主集權(quán)的強化》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《君主集權(quán)的強化》教學(xué)設(shè)計（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第17課君主集權(quán)的強化【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與能力：1知識：了解和掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、建立后金政權(quán)；掌握清朝的建立及其對全國的統(tǒng)治，清朝強化君主集權(quán)的措施；掌握制造文字獄及其危害。2能力：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己梳理基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的概括歸納能力。二、過程與方法1通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究使學(xué)生認(rèn)識“文字獄”的社會危害，理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會發(fā)展的道理。2利用地圖、圖片等直觀教具輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。3通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題的能力。三、情感態(tài)度與價值觀通過引導(dǎo)學(xué)生分析滿洲的興起及清朝建立對全國統(tǒng)治的歷史，分析清朝強化君主集權(quán)的影響
2、、清朝制造“文字獄”的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義分析問題的能力。【重點難點】教學(xué)重點：清朝的建立和清朝君主集權(quán)的強化。教學(xué)難點：君主集權(quán)強化的利弊作用?！窘虒W(xué)方法】講述法、例示法、歸納法、討論法、比較法?！菊n時安排】一課時【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課：上圖是清朝軍機處內(nèi)景，它和以往我們學(xué)習(xí)過的朝代的中央機構(gòu)有很大的不同，軍機處的設(shè)立，標(biāo)志著我國封建君主集權(quán)的進一步加強，清朝的文字獄又是怎么回事呢？這一思想措施對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？講授新課：一、滿洲的興起和清朝的建立1、滿洲的興起滿洲原名女真。他們最早居住在我國哪個地方？什么時候開始興起？當(dāng)時杰出的首領(lǐng)是誰？請同學(xué)們看課本內(nèi)容回答
3、這些問題。教師歸納：女真溯源：黑水靺鞨女真滿洲（隋唐北宋明清）根據(jù)課本提供的內(nèi)容以及同學(xué)們積累的知識，大家歸納說說：努爾哈赤為滿洲的興起做出了哪些重要貢獻？（根據(jù)學(xué)生的回答出示努爾哈赤的主要功績）努爾哈赤的主要功績：統(tǒng)一女真各部、建立后金政權(quán)、反抗明朝壓迫、遷都沈陽。思考：努爾哈赤和宋元時期幾位少數(shù)民族首領(lǐng)有何共同之處？阿保機、阿骨打、元昊、成吉思汗共同之處：統(tǒng)一本民族各部。建立政權(quán)，推動本民族的發(fā)展。都是杰出的政治家、軍事家。 教師小結(jié)：通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)和歸納，我們得出了這樣的結(jié)論：努爾哈赤是女真族杰出的首領(lǐng)，他為女真的興起和強大做出了重要貢獻。引導(dǎo)思考：在這個民族興起和強大過程中，還有一位
4、杰出的人物，他為清朝的建立做出了杰出的貢獻，他是誰呢？2、清朝的建立皇太極的主要貢獻：發(fā)展生產(chǎn)，改革內(nèi)政；改族名為滿洲；改國號為清；1644 年：清朝統(tǒng)治全國開始的時間二、君主集權(quán)的強化教師引導(dǎo)：清朝入關(guān)后，對這樣一個幅員遼闊、人口眾多的多民族大國，該怎樣進行統(tǒng)治？假如你是當(dāng)時的統(tǒng)治者，你會怎樣做呢？學(xué)生閱讀課本內(nèi)容思考：清朝初期，統(tǒng)治者是怎樣做的？請同學(xué)們歸納一下，明朝為加強君權(quán)都采取了哪些措施？清朝建立初期，中央政權(quán)機構(gòu)大體采用明朝制度，設(shè)置內(nèi)閣和六部，但還保留著由滿洲貴族組成的議政王大臣會議。大家看教材，議政王大臣會議享有怎樣的權(quán)力？它對皇權(quán)有威脅嗎？為了削弱滿洲貴族對皇權(quán)的威脅，雍正皇
5、帝設(shè)立了軍機處。同學(xué)們，請你們看教材上有關(guān)乾清宮和沈陽故宮的說明。看后回答：這兩種不同的建筑布局和設(shè)置，反映出什么問題？軍機處的設(shè)立對君主集權(quán)的強化有什么作用？（出示乾清宮和沈陽故宮的圖片）軍機處設(shè)立后，議政王大臣會議名存實亡，到乾隆帝時撤銷。軍機處的設(shè)立，反映了君主專制已發(fā)展到了頂峰。清朝統(tǒng)治者，不僅在政治上設(shè)立軍機處加強君權(quán)，而且還從思想領(lǐng)域嚴(yán)密控制知識分子，大興“文字獄”。老師讓學(xué)生解釋什么是“文字獄”。文字獄:從知識分子的詩詞文章中摘取只言片語，加以歪曲解釋，再借題發(fā)揮，羅織罪狀，制造大批冤獄。 查嗣庭案：查嗣庭是雍正時的禮部侍郎，他在江南主持科舉考試時，出了一道考題“維民所止”。這本是大學(xué)中的一句話，卻被清政府說“維”“止”去了字頭，是要砍雍正的頭。查嗣庭飛來橫禍，被押入獄，死在獄中。雍正命人把他戮尸示眾，其家屬也被流放邊遠地區(qū)。明史案 ：清初，湖州富商莊廷龍寫了一本明史稿，請人補寫了明崇禎時期及南明歷史，書成后稱為明史?？滴鯐r，有人揭發(fā)明史中有違禁內(nèi)容，于是200多人被株連，其中70多人被殺。莊廷龍已死，他的尸體被挖出砍碎。清朝統(tǒng)治者為什么要小題大做，掀起文字獄呢？清朝文字獄的影響是什么呢？文字獄造成了社會的恐怖，摧殘了人才，許多知識分子不敢過問政治，從而禁錮思想，嚴(yán)重阻礙了中國社會的發(fā)展和進步。拓展歸納：【課堂小結(jié)】4
《君主集權(quán)的強化》教學(xué)設(shè)計
