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1、
引領(lǐng)常態(tài)下的品德教學(xué)
——評江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)馬瑩教師執(zhí)教的《我會學(xué)習(xí)》
各位老師：
下午好！非常高興有機(jī)會和大家交流品德教學(xué)，非常感謝市教研室楊老師給我們江東品德教師一次展示自我的機(jī)會，下面我談?wù)劼犃笋R瑩老師《我會學(xué)習(xí)》一課以后個(gè)人的一些想法和感受。
如果讓我用幾個(gè)關(guān)鍵詞來概括對馬老師這堂課的總體印象，我想第一個(gè)詞是樸實(shí)，樸實(shí)無華。本堂課教師采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段簡單樸實(shí)，但在整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生注意力集中，舉手回答問題、參與活動積極，并在學(xué)習(xí)過程中獲得了快樂。正如上海教科院顧泠元教授所說，讓學(xué)生動起來，不能簡單位地理解為形式上的動起來，如游戲，情境表演等等，重要的是讓學(xué)生的思維
2、轉(zhuǎn)動，讓他們的心靈觸動。如果說僅僅樸實(shí)并不值得褒揚(yáng)，那么在樸實(shí)的外表下，充滿靈動的富有實(shí)效的課堂教學(xué)那應(yīng)該是我們品德課程追求的一個(gè)價(jià)值取向。所以我要說的第二個(gè)關(guān)鍵詞是扎實(shí)，富有成效。主要體現(xiàn)在
一是課前談話與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切，引入親切自然。馬老師從介紹自己，向小朋友贈送禮物入手，引出你知道馬老師的本領(lǐng)是從哪兒學(xué)來的嗎？用自己的經(jīng)歷告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是終身的，一項(xiàng)技能的獲得要經(jīng)過長期的訓(xùn)練。并通過用什么樣的方式來表達(dá)對馬老師的歡迎這一問題的討論，那就讓我們從一聲真摯的問候開始吧！自然而然地帶學(xué)生走進(jìn)40分鐘的課堂。這樣的教學(xué)引入給人的感覺親切、自然、不刻意，既緊密聯(lián)系教學(xué)主題，又接近了與學(xué)生的距離，
3、調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，一舉多得。
二是課中活動學(xué)生參與面廣，效果好。馬老師通過讓學(xué)生當(dāng)小老師教學(xué)生折紙飛機(jī)的活動，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場的學(xué)習(xí)情境。通過采訪成功學(xué)生，師生共同找到了的多個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法：如仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽、動手試試等等，并對這部分學(xué)生進(jìn)行了積極的鼓勵和肯定；同時(shí)又不忽視學(xué)生的個(gè)體差異，通過討論讓那些還沒有折成紙飛機(jī)的同學(xué)，明白向別人請教也是一種好的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓他們向別人請教的機(jī)會，開展現(xiàn)場請教活動，從請教別人要注意什么？可以向誰請教等問題入物進(jìn)行了深入細(xì)致地指導(dǎo)，充分發(fā)揮了活動的功效。
三是課堂評價(jià)及時(shí)到位，富有智慧。在整個(gè)教學(xué)過程中，馬老師關(guān)注課堂上學(xué)生的狀態(tài)，注意傾
4、聽學(xué)生的回答，總能站在學(xué)生的角度理解問題，接納肯定學(xué)生。特別在評價(jià)手段上所有創(chuàng)新，富有智慧。一般低年級的課，老師都會使用代幣，如小紅花，小星星等來鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，但這種代幣并不富有教育意義，只是一種外在的刺激。本堂課上馬老師為了使這個(gè)代幣更富有教育意義，花了不少心思，制作了與本課學(xué)習(xí)方法相對應(yīng)的富有教育意義的代幣，如小杠鈴代表堅(jiān)持練習(xí)，放大鏡表示仔細(xì)觀察，還有小剪刀表示要動手試試，擴(kuò)大了教學(xué)評價(jià)的功效。并把這一創(chuàng)意運(yùn)用到了板書上，板書設(shè)計(jì)頗具特色。
四是課堂教學(xué)體現(xiàn)過程，富有成效。短短的40分鐘在師生親切的談話中，在學(xué)生同伴互助的活動中，在彼此交流分享的過程，較好地完成了本課預(yù)期的
5、教學(xué)目標(biāo)：知道傾聽、觀察、動手嘗試、不懂就問等多種學(xué)習(xí)方法并初步嘗試在自己的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用；了解學(xué)習(xí)的多種渠道和不同途徑，并初步嘗試拓展自己的學(xué)習(xí)方法；學(xué)會向人請教的方法，這些方法的獲得是不同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)分享的結(jié)果，老師扮演的是一下傾聽者，引導(dǎo)者、平等者的首席。
第三個(gè)關(guān)鍵詞是真實(shí)。這是一堂真實(shí)的課，主要體現(xiàn)在教師課前預(yù)設(shè)滲透少，課中隨機(jī)教學(xué)多，教師注意傾聽學(xué)生的回答，觀察學(xué)生的學(xué)情，調(diào)整教學(xué)，師生投入度高，是一堂常態(tài)教學(xué)下的優(yōu)質(zhì)課，貼近教學(xué)實(shí)際，可仿可學(xué)。這也是我們設(shè)計(jì)這堂課的初衷，不追求形式上的華麗，深挖教材的意圖，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，注重課堂的實(shí)效，引領(lǐng)常態(tài)下的品德教學(xué)。
當(dāng)然，任何的事務(wù)都是辯證的，沒有一堂課是完美的。本堂課也有一些不盡人意的地方，如：因?yàn)楸咎谜n的教學(xué)方法以談話為主，所以后半堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒沒有前半堂高，對教學(xué)主題的提升還不夠。這些問題都值得我們進(jìn)一步去改進(jìn)去完善。以上是我的一家之言，不當(dāng)之處，敬請批評指正。
浙教版品德與生活一年級下冊《我會學(xué)習(xí)》評課稿
