八年級語文下冊第二單元6阿西莫夫短文兩篇學(xué)案設(shè)計新人教版

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1、 4 / 4 八年級語文下冊第二單元6阿西莫夫短文兩篇學(xué)案設(shè)計新人教版 阿西莫夫短文兩篇 工 學(xué)案設(shè) iff ‘ ‘ ’ — — 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 .把握文章的說明對象，培養(yǎng)愛好科學(xué)、主動探尋自然奧秘的精神。 2 . 了解科技說明文的特點及本文條理清楚、層次分明地說明事物的邏輯順序。 3 .比較兩篇短文,了解它們因為說明的問題不同,所以說明的角度也就不同的特點。 I rI I學(xué)習(xí)過程 第1課時 《恐龍無處不在》 【預(yù)習(xí)內(nèi)容】 1.給下列加點字注音。 ⑴鳥臀（ ） （2）褶皺（ ） （3）潮汐（ ） ⑷ 劫難（ ）（5）追溯（ ）（6）遺骸（ ）

2、2.解釋詞語或加點的字。 ⑴遺骸： （2）追溯： ⑶劫又t : ⑷致密： （5）天衣無縫： （6）爭論不休： 3.兩篇短文選自 國 作家 的作品。 【自讀課文 理清思路】 自讀課文，研討以下問題： 1 .“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知 2 .“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來 3 .你怎么看待科學(xué)家們的推斷 ？ 【研讀重點 探討難點】 1 .作者是如何安排文章的結(jié)構(gòu)的 2 .文章采用了哪種說明順序 ？ 3 . 文章運用了哪些說明方法 , 有何作用 ? 【拓展延伸 發(fā)散思維】 1. 課文說明的對象涉及哪兩個學(xué)科 2. “不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的

3、。在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生 影響。”這個道理對我們的學(xué)習(xí)有何啟示 ? 【課后作業(yè)】 1. 抄寫生詞三遍。 2. 收集有關(guān)資料 , 了解一下恐龍的世界。 第 2 課時 《被壓扁的沙子》 【整體感知】 1. 對于 6 500 萬年前的恐龍的滅絕 , 科學(xué)界存在哪兩種對立的理論 ?各自的依據(jù)是什么 ? 2. 作者在文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的 【比較異同】 1. 閱讀過程中 , 你發(fā)現(xiàn)這兩篇文章有哪些相同之處 2. 這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕 , 但選用的材料不同 , 所說明的主要問題也不同。試 結(jié)合課文作具體分析。 【拓展遷移 發(fā)散思維】 請同學(xué)們拿出

4、自己搜集的有關(guān)恐龍及恐龍滅絕的資料 , 大家互相交流 , 看看哪種學(xué)說自 , 同時說明自己感興趣的原因 （ 哪種學(xué)說成立的科學(xué)依據(jù) ） 。 【課后作業(yè)】 1 .查找有關(guān)資料，探索恐龍為什么會滅絕。 2 .課外閱讀阿西莫夫的其他文章。 第1課時 【預(yù)習(xí)內(nèi)容】 1 .(1)t un (2)zh e (3)x i (4)ji e (5) Su (6)h a i 2 .(1)遺體，尸骨。 (2)逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。 (3)災(zāi)t;災(zāi)禍。 (4)細而密；細致精密。 (5)神話彳^說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒，形容事物(多指詩文、話語等)嚴 密，

5、沒有一點兒破綻。 (6)各執(zhí)己見，互相辯論，沒有休止。 3 .美科幻阿西莫夫 【自讀課文 理清思路】 4 .1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍骨骼化石。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。 因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立。 2 .科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論 ，即“恐龍無處不在”。他們就此 產(chǎn)生了更多的疑問，如“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？”恐龍“是如何越過大洋進到另一 個陸地上去的呢？”深入研究得出的結(jié)論是大陸漂移把恐龍帶到了南極。 3 .作者首先發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石一一恐龍并不適應(yīng)南極的氣候一一它們是如何 越過大洋到另一個大陸上去的呢 ？然后進行假設(shè)

6、推理：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移 ——提出大陸板塊構(gòu)造理論一一推斷“泛大陸”形成時 ，所有陸地都處在熱帶和溫帶環(huán)境中 適合恐龍生活一一進一步推斷“泛大陸”后來又分裂成四部分一一于是每一塊大陸都攜帶 著自己的恐龍而去。文章一方面解開了 “恐龍無處不在”之謎 ，同時又論證了另一個問題 ： 南極洲的恐龍化石為大陸板塊理論提供了一個強有力的證據(jù)。 【研讀重點 探討難點】 1 .文章采用了總分總的結(jié)構(gòu)模式 ，全文共15個自然段，共分為三部分。 第一部分(第1自然段)：用一個科學(xué)觀點一一“在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng) 域產(chǎn)生影響”引出說明內(nèi)容。 第二部分(第2~14自然段):闡述說

7、明內(nèi)容一一由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明“恐龍無 處不在”，再由“恐龍無處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。 第三部分(第15自然段)：以“南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進行緩慢但又不可 抗拒的運動這一理論提供了另一個強有力的證據(jù)”總結(jié)說明內(nèi)容 ，結(jié)束全文。 2 .作者采用的是邏輯順序。 3 .打比方，如“板塊背上馱著許多大陸 ，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運動時 ，大陸也隨之 一起運動”。將“板塊構(gòu)造”形象化地說明出來 ，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。列 數(shù)字，如“在四十多億年的地球發(fā)展史中 ，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸 大約是在2.25億年前形成的。這個泛大陸存在了數(shù)百

8、萬年以后 ，又開始顯示出破裂的跡 象”。舉例子，如‘板塊構(gòu)造’理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案 ，如火山、地 震、島嶼鏈、海洋深淵等等”。 【拓展延伸 發(fā)散思維】 1 .生物學(xué)(恐龍)一一地質(zhì)學(xué)(板塊理論) 2 .多角度思考問題。對于同一個問題一一南極為什么會出現(xiàn)恐龍化石 ，從生物學(xué)和地質(zhì) 學(xué)多方面進行思考，把各學(xué)科豐富的專業(yè)知識融合在一起 ，在開闊的視野中綜合思考問題 ，于 是在科學(xué)研究中出現(xiàn)了新的境界。 第 2 課時 【整體感知】 1. 科學(xué)界對于恐龍的滅絕 , 存在著兩種對立的理論 : “撞擊說”和“火山說”。 “撞擊說”。一個巨大的小行星或彗星對地球的毀滅性

9、的撞擊 , 是導(dǎo)致包括恐龍在內(nèi)的 許多地球生物滅絕的原因。 “撞擊說”依據(jù) : 在一個 6 500 萬年前形成的沉積物薄層中 , 發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥 , 它是巨 大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部 , 引起火山噴發(fā)造成 大火或潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中 , 結(jié)果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達地球 表面。這也許是導(dǎo)致包括恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。 假說二 : “火山說”。地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期 , 使得包括恐龍在內(nèi)的大量生物 滅絕。 “火山說”依據(jù) : 如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期 , 許多火山大致同時噴發(fā) , 那么也 就造成

10、一個足以使大量生物滅絕的巨大災(zāi)難。 2. 作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動 , 而應(yīng)該是撞擊說。 【比較異同】 1. 文體相同 , 內(nèi)容相關(guān)。這兩篇文章都屬于科普說明文。二者不僅文體相同 , 而且內(nèi)容 相關(guān) , 都談到了恐龍的滅絕。兩篇文章采用的都是邏輯順序 , 重在說明事理 , 在短小的篇幅內(nèi) 將抽象的科學(xué)知識層層剖析 , 既嚴謹又深入淺出地解釋清楚。都采用了多種說明方法。首先 都采用了舉例子的說明方法 : 《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍 化石” , 說明“恐龍確實遍布于世界各地” ; 舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在 恐龍時代繁盛的

11、植物和動物”說明南極不只有恐龍化石 , 還有別的?！侗粔罕獾纳匙印分信e “斯石英與金剛石”“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力 形成的 , 從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。其次都采用了作比較的說明方法 : 《恐龍 無處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較。而《被壓扁的沙子》則是 運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明 斯石英與普通沙子的區(qū)別。除此以外 , 都還運用了“打比方”“列數(shù)字”“作詮釋”的說明 方法。 2. 這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕 , 第一篇短文談到恐龍的化石無處不在 , 是為了證明 另一科學(xué)理論 （ “板塊構(gòu)造”理論 ） 的正確 ; 而在第二篇中 , 恐龍的滅絕原因則成為探討的主 題 , “被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。由此可見作者具有多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維方 法。