教科版四年級下冊英語教材分析

《教科版四年級下冊英語教材分析》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教科版四年級下冊英語教材分析（46頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、46 第四冊教材分析 教材分析 英 語 ENGLISH 四年級 下冊 第一部分：編寫思路： 1、以國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的精神編寫教材 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件。學(xué)習(xí)外語與學(xué)習(xí)母語一樣，對促進人的全面發(fā)展具有重要意義。 （1） 小學(xué)英語課程是必修棵程： 外語是義務(wù)教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和英語實踐活動、逐步掌握英語知識和技能、提高英語實際運用能力的過程，更是

2、他們拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、促進思維發(fā)展、鍛煉意志、陶冶情操、發(fā)展個性和提高綜合人文素養(yǎng)的過程。 （2） 義務(wù)教育階段英語課程的任務(wù)： 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力并培養(yǎng)合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界以及中外文化的異同，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 （3） 小學(xué)英語課程具有彈性 課程課程標(biāo)準(zhǔn)》同時指出：各地教育行政部門應(yīng)

3、根據(jù)本地師資條件、資源配置等實際情況，制定本地課程的實施措施。實施措施可確定本地小學(xué)起始年級、學(xué)習(xí)進程、評價指標(biāo)和義務(wù)教育階段畢業(yè)時的英語學(xué)業(yè)級別。英語師資條件有限的地區(qū)，英語課程起始年級可以適當(dāng)推后。教育行政部門應(yīng)積極創(chuàng)造條件，采用多種途徑，加強有針對性的教師培訓(xùn)，開發(fā)和配置課程資源，盡快達到國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求。各地教學(xué)研究部門應(yīng)加強對教學(xué)的分類分層指導(dǎo)和評價，幫助學(xué)校因地制宜地落實本地課程實施方案，并注意做好學(xué)段之間的協(xié)調(diào)和銜接，尤其是小學(xué)與初中階段的平穩(wěn)過渡，促進地區(qū)英語教育的均衡發(fā)展。師資與社會經(jīng)濟發(fā)展條件較好的地區(qū)，英語課程起始年級可以適當(dāng)提前。少數(shù)民族地區(qū)可以根據(jù)本地實際情況，確定英

4、語課程的實施措施。因此本教材的要求具有彈性，在使用本教材的時候，各地可以對教學(xué)的內(nèi)容和要求作出適當(dāng)?shù)脑黾印h減、補沖和調(diào)整。 （4）按照“課標(biāo)”設(shè)計教學(xué)的目標(biāo) 本教材依據(jù)義務(wù)教育國家《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計目標(biāo)。義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；文化意識是得體運用語言的保證；情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素；學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā) 展自主學(xué)習(xí)能力的保證；這五個方面相輔相成，共同促進綜合語言運用能力的形成。整套教材的教學(xué)

5、以小學(xué)二級目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)制定。 本套教材的要求基本體現(xiàn)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，編排與呈現(xiàn)反映《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的目標(biāo)，覆蓋廣度符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的內(nèi)容范圍，難易程度符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的目標(biāo)要求，尤其是二級要求。教材要有利于學(xué)生準(zhǔn)確完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的任務(wù)，有利于《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的各項教學(xué)目標(biāo)達成，有利于《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)原則的實施。 部分超出課標(biāo)要求的主要是：（1）詞匯量（2）話題范圍 （5）堅持課程目標(biāo)的綜合性、多元性與適度彈性 語言是一種社會現(xiàn)象，人際交往和思想交流是語言的基本功能。語言學(xué)習(xí)不但要重視其結(jié)構(gòu)意義，更要重視其情景意義。英語課程既具有工具性特征，更具

6、有人文性特征，它是實施素質(zhì)教育的一個重要的文化載體。 英語課程應(yīng)使新一代公民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展所必備的素質(zhì)，其總體目標(biāo)是幫助學(xué)生增強語言意識，形成綜合語言運用能力，促進學(xué)生心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高，這些目標(biāo)的達成是建立在學(xué)生的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。因此，在修訂教材的總體目標(biāo)設(shè)計中，編者堅持在課程實施中教學(xué)目標(biāo)的多元性，教學(xué)任務(wù)的多重性，并依據(jù)教育的“差異性”原則，力求兼顧不同地區(qū)社會發(fā)展水平對兒童發(fā)展帶來的影響，設(shè)置可面對更大學(xué)生群體的彈性課程目標(biāo)。 （6） 遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，組構(gòu)

7、教材呈現(xiàn)方式及學(xué)習(xí)活動方 根據(jù)應(yīng)用語言學(xué)的研究成果，兒童的語言學(xué)習(xí)往往是遵循“體驗語言——總結(jié)、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律——運用語言——形成語言意識”的途徑來逐步形成其綜合語言運用能力。 小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是始于規(guī)則的學(xué)習(xí)，而應(yīng)通過大量地感知和體驗語言現(xiàn)象，同時通過觀察、比較、歸納、推理等方式總結(jié)、發(fā)現(xiàn)語言在各種情景下的使用規(guī)律，而后通過聽說讀寫等學(xué)習(xí)活動對他們體驗過的語言現(xiàn)象進行不斷的運用，從而潛移默化地逐步形成一種語言意識，這種意識將影響學(xué)習(xí)者的行為，使之形成習(xí)慣，形成語言能力。因此，英語教材應(yīng)該面向?qū)W生的經(jīng)驗世界，調(diào)動豐富多彩的課程資源，設(shè)置大量利于激發(fā)學(xué)生參與的活動，讓學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)

8、活動去體驗、感知、思考并作出自己的判斷，即讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗和運用中習(xí)得語言。只有這樣，學(xué)生才能較好地形成語言意識，促進語言實際運用能力的提高，并為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。 （7） 語言學(xué)習(xí)的過程存在顯性學(xué)習(xí)(Explicit Learning)和隱性學(xué)習(xí)(Implicit Learning)兩種學(xué)習(xí)方式。 語言學(xué)習(xí)的過程存在顯性學(xué)習(xí)(Explicit Learning)和隱性學(xué)習(xí)(Implicit Learning)兩種學(xué)習(xí)方式。這兩種方式的學(xué)習(xí)相輔相成，共同促進學(xué)生語言能力的形成。顯性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過對有關(guān)語言知識的學(xué)習(xí)，逐步提高語言運用的能力；隱性學(xué)習(xí)則指學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)

9、活動，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，逐漸做到準(zhǔn)確、流利、得體、有效地運用語言，從而潛移默化地掌握語言規(guī)則。強調(diào)顯性學(xué)習(xí)和隱性學(xué)習(xí)相結(jié)合的課程，不但重視對語言知識和語言技能的學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生有更多的時間、在更廣闊的空間中去進行語言體驗和語言運用。根據(jù)上述理念，修訂教材更關(guān)注語言的話題、功能、任務(wù)等內(nèi)容的設(shè)置，而且也更注重作為上述內(nèi)容載體的其他教育因素（如學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動）和語言氛圍的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)模式和方法上，更加強調(diào)參與和體驗，重視組織實踐活動，讓學(xué)生通過聽、做、說、唱、游戲、表演、閱讀、書寫和視聽等多種語言學(xué)習(xí)方式，激發(fā)興趣、形成初步的語言運用能力的目標(biāo)。 （8）構(gòu)建多元的教、學(xué)、評平

10、臺，促進學(xué)生語言知識及能力形成 課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式與方法應(yīng)符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，編者希望通過修訂教材的實施，鼓勵教師進一步更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式與方法。 修訂教材繼續(xù)倡導(dǎo)以交際法與任務(wù)型教學(xué)為主，同時合理使用其他適合中國教情、學(xué)情的教學(xué)方法。總體上，編者認(rèn)為教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)有一個從“準(zhǔn)交際活動”到“真實交際活動”的循序漸進過程，各類交際活動的最終目的都是為了促進學(xué)生綜合運用語言能力的形成。在修訂教材中，編者設(shè)計了五類的活動：非交際性語言學(xué)習(xí)(Non-communicative learning)、前交際語言操練(Pre-communicative language practice

11、)、交際性語言操練(Communicative language practice)、結(jié)構(gòu)性交際活動(Structured communication)及真實交際活動(Authentic communication)。 這些活動主要安排在“Fun with language”欄目。 在“Fun with language"欄目中，編者編排了大量的語言體驗和語言時間活動的材料，是學(xué)生更好地把握中點語言知識，有更豐富的語言時間機會。該欄目沒有月按知識拓展的內(nèi)容，不增加學(xué)生的負擔(dān)。 （9）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略 學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的掌握及合理的運用不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑提高學(xué)

12、習(xí)效率，而且還有助于形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 教材中，編者所設(shè)置的活動均指向某種學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，以利于增強學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略的意識并幫助他們學(xué)會更有效地運用策略。在小學(xué)階段，應(yīng)注意逐步地培養(yǎng)學(xué)生的如下學(xué)習(xí)策略： 1）積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 2）遇到問題主動想老師或同學(xué)請教。 3）會制定簡單的英語學(xué)習(xí)計劃。 4）對所學(xué)的內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)和歸納。 5）在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想。 6）在學(xué)習(xí)中集中注意力。 7）在課堂交流中，注意傾聽，積極思考。 8）嘗試閱讀合適的英語故事幾其他的英語課外讀物

13、。 9）積極運用所學(xué)英語進行表達和交流。 10）注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語。 11）能初步借助簡單的工具書學(xué)習(xí)英語。 （10）重視評價的功能的運用 評價和教學(xué)都是使學(xué)生達成語言能力目標(biāo)的工具、手段和過程，兩者是相互配合、相互促進的關(guān)系。教學(xué)與評價均應(yīng)以促進學(xué)生發(fā)展為根本目的，要注重發(fā)展性評價，體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，努力促進每一位學(xué)生的發(fā)展為根本目的。 對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生對語言知識和語言技能的掌握，又要重視學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，還要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和參與表現(xiàn)，以及價值觀和人格的形成。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生進行自我評

14、價的反思能力。為達成上述目標(biāo)，本教材設(shè)計了大量語言實踐活動，給學(xué)生提供了一個充分顯示其互相交流和表達能力的機會，并在活動中實現(xiàn)了assessment of learning, assessment for learning 及assessment as learning三個層次的評價活動。每個模塊最后一個部分“Self-assessment”欄目，以checklist的形式點列該模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價。 （4）語言教學(xué)活動必須關(guān)注學(xué)習(xí)者的多元智能與差異性在提供適合不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)者合適的語言學(xué)習(xí)材料和機會的同時，要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的多元智能。 多元智能理論認(rèn)為，不同的學(xué)科

15、或能力之間在認(rèn)知活動和方式上存在差異，每個學(xué)習(xí)者都不同程度地擁有相對獨立的八種智力，而且每種智力有其獨特的認(rèn)知發(fā)展過程和符號系統(tǒng)。因此，語言學(xué)習(xí)活動的組織就應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容而靈活多樣。為此，修訂教材采取了更豐富多樣的學(xué)習(xí)活動形式。如對話、聽做（包括做動作、畫畫、涂色、指物等）、角色扮演、模仿、分組或自由調(diào)查等需要多感官結(jié)合完成的活動，以最大限度地吸引、激發(fā)及滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，同時也期望通過語言的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生多元智能的發(fā)展。 （11）切實減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，合理控制教材的容量和難度 減負增效是新一輪課程改革的重點。教材對原SWE教材中超出新《課程標(biāo)準(zhǔn)》二級要求的詞匯、語法項

16、目、話題等進行刪減；對聽說讀寫技能的要求分步安排，控制難度，循序漸進，務(wù)必使學(xué)生不要有過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)。 新舊教材話題對比 原教材第一冊 修訂后的教材第一冊 Module 1 Greetings Module 1 Greetings Module 2 My Body Module 2 Introductions Module 3 Stationery Module 3 Body Module 4 Colours Module 4 Family Module 5 Transport Module 5 Toys Module 6 Numbers and Shape

17、s Module 6 School things Module 7 Revision Module 7 Let’s look back 原教材第二冊 修訂后的教材第二冊 Module 1 Relationships Module 1 Colours Module 2 Animals Module 2 Positions Module 3 Nationalities Module 3 Personal information Module 4 My Room Module 4 Fruits Module 5 My House Module 5 Relatives

18、Module 6 My School Module 6 Pets Module 7 Revision Module 7 Let’s look back 原教材第三冊 修訂教材第三冊 Module 1 Clothes Module 1 My bedroom Module 2 People Module 2 My house Module 3 Occupations Module 3 My school Module 4 People who help us Module 4 My Class Module 5 Time Module 5 Clothes

19、Module 6 Days of the week Module 6 Occupations Module 7 Revision Module 7 Let’s look back 原教材第四冊 修訂后的教材第四冊 Module 1 Age Module 1 People (原B3） Module 2 Activities Module 2 Daily routines Module 3 Sports Module 3 Days of the week(原B3） Module 4 Entertainment Module 4 Activities(原B3） Mod

20、ule 5 Food and drinks Module 5 Sports(原B3） Module 6 Shopping Module 6 Celebrations(原B5） Module 7 Revision Module 7 Let’s look back 原教材第五冊 修訂后的教材第四冊 Module 1 Routines and dates Module 1 Hobbies Module 2 Abilities Module 2 Abilities Module 3 Plants Module 3 Daily life Module 4 Travel Mo

21、dule 4 Food and drinks Module 5 Zoo animals Module 5 Foods we need Module 6 Directions Module 6 Weather Module 7 Revision Module 7 Let’s look back 原教材第六冊 修訂教材第六冊 Module 1 Our life Module 1 Seasons Module 2 Seeing a doctor Module 2 Plans Module 3 Our school and our class Module 3 Invita

22、tions Module 4 Wild animals Module 4 Travel Module 5 Eating Habits Module 5 Safes Module 6 Weather Module 6 Directions Module 7 Revision Module 7 Let’s look back 原教材第七冊 修訂后的教材第七冊 Module 1 Plans Module 1 Countries life Module 2 Cities Module 2 City life Module 3 Invitation Module 3 H

23、ealth Module 4 On the telephone Module 4 Past experiences Module 5 The past Module 5 Changes Module 6 Festivals Module 6 Festivals Module 7 Revision Module 7 Let’s look back 原教材第八冊 修訂后的教材第八冊 Module 1 Changes Module 1 Stories Module 2 Diaries Module 2 Animals Module 3 Famous people Mo

24、dule 3 Famous people Module 4 Stories and fables Module 4 Good manners Module 5 Hopes and fantasies Module 5 Travel abroad Module 6 Revision Module 6 Let’s look back 綠色字體的是取消的話題; 藍色字體的是增加的話題。 （11）使教材內(nèi)容的選擇和編排更符合學(xué)生語言學(xué)習(xí)的規(guī)律 在進行容量與難度控制的同時，我們希望通過進一步精選教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教材架構(gòu)、優(yōu)化活動設(shè)計等手段，使語言材料的選擇更具有典型性和代表性、使材料的呈

25、現(xiàn)順序更適合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理過程，使學(xué)生學(xué)得順利、學(xué)得輕松，從而達到減負增效的目的。教材的語法編排主要考慮話題和情景的需要，以便能更好地實施情景教學(xué)。 （12）保證工具性的同時加強人文性 新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)英語學(xué)科具有“工具性”和“人文性”雙重性質(zhì)。修訂后的SWE教材，通過內(nèi)容的精心組構(gòu)和活動的精心設(shè)計，確保學(xué)生在獲得基本的英語語言知識和發(fā)展基本的英語技能的同時，開闊視野，拓展思維，形成跨文化意識，增強合作精神，形成良好的品格，能夠進行正確的是非判斷，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 第二部分：開始使用新教材的時間表： 如果計劃不變的話，教材按下時間表實施: 2012年度上學(xué)期 三（上）--

26、 第一冊 2012年度下學(xué)期 三（下）-- 第一冊 2013年上度學(xué)期 （本學(xué)期） 四（上）-- 第三冊 五、六年級舊教材繼續(xù)使用 2013年度下學(xué)期 四（下）-- 第四冊 五、六年級舊教材繼續(xù)使用 2014年度上學(xué)期 五（上）-- 第五冊 六（上）-- 第七冊 2014年度下學(xué)期 五（下）-- 第六冊 六（上）-- 第八冊 第三部分 SWE教材基本架構(gòu)與編寫體例 教材根據(jù)教學(xué)的途徑:"語言體驗--語言操練--語言歸納--語言運用--形成意識”的途徑來逐步形成其綜合語言運用能力這一主導(dǎo)思想編寫教材的。每一課的“蝴

27、蝶頁”是教學(xué)和評價的主要依據(jù)。 但是要注意，整套教材教育部是有規(guī)定，不能超過5-6印章的。為了減輕學(xué)生的負擔(dān)，我們把教材的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容放在“蝴蝶頁”上，這里的空間和容量是有限的，經(jīng)常會出現(xiàn)不能全面反映一些完整的知識結(jié)構(gòu)，如:their這個單詞，只有在第七冊才出現(xiàn)，又比如一些常用的材料，也無法全面的覆蓋。這些需要在練習(xí)冊或活動手冊加以補充，補充的材料之作為理解的材料。 新的教材，不是一套語法為綱編寫的教材，它的語言的呈現(xiàn)是一情景的需要為依據(jù)的，所以語法的出現(xiàn)，可定不如前一些教材那么有遞進性，如要一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)的語法現(xiàn)象在第三冊就有，真正的總結(jié)在第五冊才進行，又如本冊就有一般現(xiàn)在時第

28、三人稱單數(shù)的語法現(xiàn)象的句子如:He/She looks like ... It looks fun. He /She Likes...還有I was in January.等過去時態(tài)的句子，第五、六冊也有過去時態(tài)的的短文，這種句子或文章處理建議是：可以想學(xué)生介紹這種語法現(xiàn)象，只要求理解，原則上不作拓展，這有利于閱讀。 的SWE教材以模塊為單位，每冊教材包含6個獨立話題模塊和一個復(fù)習(xí)模塊。每個話題模塊則由兩個單元構(gòu)成，各單元下設(shè)五個欄目。 第4冊教材正文總頁數(shù)為80頁，各冊結(jié)構(gòu)如下 1-2冊： Module X The first unit The second unit Let

29、’s talk Let’s talk Fun with language Fun with language Sing along Story time Sound family Did you know Rhyme time Self-assessment 3-4冊： Module X The first unit The second unit Let’s talk Let’s talk Fun with language Fun with language Sing along Story time Sound family Did yo

30、u know Self-assessment 5-6冊： Module X The first unit The second unit Let’s talk Let’s read Fun with language Fun with language Sing along / Rhyme time Story time Sound family Did you know Rhyme time Self-assessment 7冊： Module X The first unit The second unit Let’s talk Let’

31、s read Fun with language Fun with language Sing along / Rhyme time Story time Word family Did you know Rhyme time Self-assessment 8冊： Module X The first unit The second unit Let’s talk Let’s read Language focus Fun with language Sing along / Rhyme time Story time Language focus

32、 Did you know Rhyme time Self-assessment 教材的內(nèi)容和安排和要注意的方面： 關(guān)于書名： 義務(wù)教育教科書英語 （課本） 現(xiàn)在全國所有的教材都稱作“小學(xué)英語教材，有2013年教育部審定的標(biāo)志，表示可以進課堂。 現(xiàn)在本套教材不再稱SWE教材，對外常稱作“教科版”教材，跟“人教版”教材對應(yīng)。 目錄 Module（模塊）顯示話題（Topic）,或次話題（Sub-topic)，詞匯不作要求； Unit（單元）的題目一般是課文的句子。以課文中的一句話作為題目。所以如果它有生詞，它必然是“四會”詞匯。 教學(xué)內(nèi)容部分 保持每個摸快一樣，每個模塊首

33、先是一個“蝴蝶頁”，是教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)和綜合運用語言的材料。每個模塊保持12頁 詞匯表(Vocabulary） 按照：Module（模塊）顯示話題（Topic）,或次話題（Sub-topic)，詞匯不作要求，下面的單詞可以省去： Unit 3: daily routines Unit 6: celebration 本冊書的詞匯全部是“課標(biāo)”的二、五級詞匯（無*號詞）。 圖畫字典（Picture Dictionary) 歸納了本課本出現(xiàn)的常用的，可以用圖表達的詞（不一定是本冊的生詞），方便學(xué)生歸類學(xué)習(xí)和運用。 句型歸納 歸納了本冊教材的重點句型，斜體字表示可以替換部分。

34、 教材各欄目的名稱、功能及學(xué)習(xí)過程特征概括如下： 第一單元： 欄目 功 能 學(xué)習(xí)過程特征 頁碼數(shù) Let’s talk （語言輸入）以蝴蝶頁的方式呈現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與體驗的材料。詞條可輔助學(xué)生在情景中進行語言操練。 體驗與操練（隱/顯性學(xué)習(xí)） 2 Fun with language （語言內(nèi)化與語言輸出）為聽說讀寫、游戲、表演等語言運用/交際任務(wù)呈現(xiàn)生動有趣、循序漸進的情景材料，同時兼顧評價的功能。 體驗、運用（隱/顯性學(xué)習(xí)） 2 Sing along （可模仿的）語音訓(xùn)練材料的呈現(xiàn)，起激發(fā)興趣、培養(yǎng)語感的作用。 體驗（隱性學(xué)習(xí)） 1 Sound

35、 family 利用Phonics系統(tǒng)呈現(xiàn)反映語音規(guī)律的（可模仿的）的材料，幫助學(xué)生在體驗中用發(fā)現(xiàn)、歸納和運用發(fā)音與字母組合的規(guī)則。 體驗、總結(jié)、運用（隱/顯性學(xué)習(xí)） 0.5 Rhyme 呈現(xiàn)與本模塊話題內(nèi)容及語言結(jié)構(gòu)相關(guān)的（可模仿的）語音訓(xùn)練材料，起興趣激發(fā)的作用，幫助學(xué)生在韻律中更好地把握語言的節(jié)奏及特征。 體驗（隱性學(xué)習(xí)） 0.5 第二單元： 欄目 功 能 學(xué)習(xí)過程特征 頁碼數(shù) Let’s talk （語言輸入）以蝴蝶頁的方式重現(xiàn)同一話題舊的語言材料及新的語言材料，供學(xué)生進行語言體驗。詞條可輔助學(xué)生在情景中進行語言操練。 體驗與操練（隱/顯性學(xué)習(xí)）

36、 2 Fun with language （語言內(nèi)化）為聽說讀寫、游戲、表演等語言運用交際任務(wù)呈現(xiàn)生動有趣、循序漸進的情景材料（包括回顧上一單元的內(nèi)容）。同時兼顧評價的功能。 注：其中包含一個基于本模塊語言學(xué)習(xí)的綜合運用任務(wù)（Project），創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過完成較為復(fù)雜的任務(wù)，達到鞏固語言綜合運用的目的。 體驗、運用（隱/顯性學(xué)習(xí)） 2 Story time （配插圖的）故事，在語境中展示目標(biāo)語言的運用，同時也可作為學(xué)生進行拓展性聽說讀寫等綜合運用語言活動的材料。 體驗（隱性學(xué)習(xí)） 1 Did you know? 文化知識、話題相關(guān)背景知識的介紹和跨文化意識培養(yǎng)。

37、 體驗（隱性學(xué)習(xí)） 0.5 Self- assessment 對本模塊所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的概括呈現(xiàn)，便于教師引導(dǎo)學(xué)生對照本單元的內(nèi)容重點及學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會自我評價。 總結(jié)反思（顯性學(xué)習(xí)） 0.5 考慮到學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容，教材粉腸重視重現(xiàn)率。下表表示教師可以引導(dǎo)學(xué)生從哪寫地方找出響應(yīng)的已學(xué)材料進行復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進行拓展： 下表體現(xiàn)教材第四冊的重現(xiàn)： 模塊 口語教材相應(yīng)部分 現(xiàn)教材相應(yīng)部分 Module 1: People B2--U1 B1--M3、4 （人體部分、家庭成員） B2--M5（家庭成員極描述人） B3--6 （職業(yè)）

38、 Module 2 Daily routine B3--U4 Book 3--M2、3、4 （動活用語\動詞組） Module 3 Days of the week B4--U4 Book 3--3、4 （數(shù)詞、學(xué)科） Module 4 Activity B3--U1、U5 Book 3--M2、3、4 （動活用語\動詞組） Module 5 Sports B1--U6 B2--U5 3--U5、6 Book 3--M2、3、4 （動活用語\動詞組） Module 6 Celebra- tions B4--U6 Book

39、2--M 3 (生日聚會) 在進行教學(xué)設(shè)計時，如果想擴大詞匯兩或進行文本重構(gòu)，可以在這些曾經(jīng)接觸過的口語教材中找到拓展點。 第四部分 教學(xué)資源 教材是教師重要的教學(xué)資源，但教師必須明確：教學(xué)中教師應(yīng)該不是“教教材”，而是使用好教材和教學(xué)資源進行教學(xué)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)的設(shè)計。本學(xué)期編者和出版社為使用者提供如下的教學(xué)資源: 名稱（Name） 內(nèi)容（Contents） 使用者（Who uses it?） Textbook （課本） 教學(xué)主要的材料（包括課文、練習(xí)、詞匯、歌曲、小詩、文化知識、評價標(biāo)準(zhǔn)） 學(xué)生、教師 Activity Book （活

40、動手冊） 學(xué)生學(xué)習(xí)活動的材料 學(xué)生、教師 Teacher’s Guide (教師用書) 教師使用教材的知道材料 教師 e-book (電子書) 與教材同步的各種材料（如教材錄音、動漫、練習(xí)等） 學(xué)生、教師 CD-Rom 教學(xué)用光盤 與教材同步的各種材料（如教材錄音、動漫、練習(xí)以及參考材料等） 學(xué)生、教師 Tapes （錄音帶） (1) 教材主要材料的錄音 (2) <<活動手冊>>聽力部分錄音 (3) 歌曲與小詩錄音 學(xué)生、教師 Word Cards （單詞卡片） 分教師教學(xué)使用的單詞卡 教師 此外小學(xué)英語教研會編寫了《學(xué)習(xí)與評價》一教學(xué)輔導(dǎo)材料

41、。 市\(zhòng)區(qū)教研員已經(jīng)討論并制定了<<英語學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo) 準(zhǔn)>>供參考.教研市室將提供給老師使用。 第五部分 目標(biāo)與重、難點分析 Module 1 People 1、 基本目標(biāo) 1、 能運用字母或字母組合ai, as(s), au, aw, air，c, ck等的發(fā)音規(guī)則，推理其他符 合這個讀音規(guī)則的單詞的讀音； 2、能聽、說、讀、寫（四會）掌握本模塊單詞表的單詞和詞組； 3、能朗讀并表演課文； 4、能把下面的句型運用于語言實踐中： Unit1 *Who’s that (man/ lady)? Which one?

42、Who are those two persons? They’re my parents. The one with a yellow hat. （有*號的是以前學(xué)習(xí)過的句型，以后同。） Unit 2 What is he/ she like? She is lovely but shy. *He/She has (long hair / big eyes/…). *He/ She is (tall / thin/…). 5、 能就談?wù)撊说脑掝}進行語言交際。 二、重難點分析 1、下面是以前學(xué)過含有本模塊總結(jié)的讀音規(guī)則的詞： c: nic

43、e, face, mice, science . ck: back, duck, black, sock, clock, jacket, chicken, blackboard as(s): class, glasses au/aw: draw air: hair, chair 2、 本課的“in” 在句子里有“穿著、戴著”的意思,，表示衣著方面的特征； ”with”則有“有、帶有”的意思，翻譯時比較靈活。 例句：The girl in a pink dress in my cousin. 穿著粉紅色連衣裙的女孩是我的表 姐妹。

44、 The man with glasses is my new English teacher. 戴著眼鏡的男人是我 的您英語老師。 3. Which的用法跟what相似，看下面的例句： Which is your pencil? Which clothes do you like best? 4. 表示學(xué)科的單詞我們學(xué)過有：Chinese, maths, English, music, art, PE, science。 5. 對比下面代詞的主格和賓格和所有格： 主格 I you he she it we they

45、賓格 me you him her it us them 所有格 my your his her its our their 注意主格與賓格用法的不同，賓格一般用與動詞后面或介詞后面，如： Show me your books, please. This book is for him. Their 這個單詞課文還沒有出現(xiàn)，但練習(xí)已經(jīng)有，建議老師在總結(jié)的時候同時介紹該單詞。 6. 注意art, English, old, eye, ear等詞前用an表示一個、只、條、..., 而不用a, 例如：an art teacher, an E

46、nglish teacher, an old man，an eye, an ear 7. She looks like ...只作為舉行處理。 Module 2 Daily routine 一、基本目標(biāo) 1、能運用g, ea, ey, er, ear, ere等的發(fā)音規(guī)則，推理其他符合這個讀音規(guī)則的單詞 的讀音； 2、能聽、說、讀、寫（四會）掌握本模塊單詞表的單詞和詞組； 3、能朗讀并表演課文； 4、能把下面的句型運用于語言實踐中： Unit 3 1) What time is it? It’s seven thirty. 2) It’s time fo

47、r breakfast/ to have breakfast/ 3) Its time to go to sleep 4) *Let’s go to school. Unit 4 1) We get up at (eight o’clock). 2) We have lessons from eight in the morning to four in the afternoon. 5、能就“日常生活安排”的話題進行語言交際。 6、能用兩重方法表示時間。 至于倒讀法的時間表示法建議有兩種評價標(biāo)準(zhǔn)： 對于一些英語教學(xué)相對困難的學(xué)校的和地區(qū)，只要求掌握：

48、... o’clock a quarter past ... half past ... a quarter to ... 著作為評價標(biāo)準(zhǔn)。 但多數(shù)學(xué)生來說，建議把整個“倒讀法”交給學(xué)生，作為理解的要求，便于學(xué)生叫全面的了解這個語言現(xiàn)象。 二、重、難點分析 1、下面是以前學(xué)過含有本模塊總結(jié)的讀音規(guī)則的詞： g: good, grape, grow, garden g: gym, orange, large ea: head, heavy ey: they, grey er: mother, teacher

49、, farmer, driver, writer, painter, reporter, sweater, number, mother, father, sister, brother, computer, winner. grandmother, grandfather ear: ear, near ear: bear, pear ere: here ere: there, where 2、 It’s time for 后面跟名詞，而It’s time to后面跟動詞, 如： It’s time for bed/ school/ c

50、lass/ breakfast/ lunch/ dinner。 It’s time to get up/ go to school/ have breakfast /have lunch /have dinner/ go to bed / ... 3、 tired不能用作動詞，要與be或look(s) 連用，如： I’m very tired. She looks tired. 4、 表示時間有兩種基本的方法： 倒讀法 順讀法 seven (o’clock) Seven (o’clock) 七點 five past seven seve

51、n oh five 七點零五分 ten past seven seven ten 七點十分 (a) quarter past seven seven fifteen 七點十五分 twenty-five past seven seven twenty 七點二十分 half past seven seven thirty 七點三十分 twenty-five to eight seven thirty-five 七點三十五分 (a) quarter to eight seven forty-five

52、 七點四十五分 ten to eight seven fifty 七點五十分 5、 from...to...是“從......到......”的意思，如： From seven am to eight pm 從早上七點到晚上八點, from one to one hundred 從一到一百 6、 am(a.m.)表示“上午”, pm（p.m.)表示“下午”。 7、 注意時間與介詞的連用： at seven (o’clock), at half past five in the morning, in the afternoon

53、, in the evening, at night 8、 用數(shù)字表示時間, 小時與分鐘見可以用“：”號或“.”號。即可寫成:7:30或 7.30 Module 3 Days of the week 第一部分 導(dǎo)學(xué) 一、基本目標(biāo) 1、能運用tr, dr, nk, wr, i等的發(fā)音規(guī)則，推力其他符合這個讀音規(guī)則的單詞的讀 音； 2、能聽、說、讀、寫（四會）掌握本模塊單詞表的單詞和詞組； 3、能朗讀并表演課文； 4、能把下面的句型運用于語言實踐中： Unit 5 1) What day is it today? Is it Mond

54、ay? It’s Sunday. 2) What’s your favourite day?/ Which day do you like best? Unit 6 1) What do you usually do (after school)? *2) Do you usually/ often/ sometimes (take exercise on Monday)? 5、能就“周日”的話題進行語言交際。 二、重、難點分析 1、下面是以前學(xué)過含有本模塊總結(jié)的讀音規(guī)則的詞： tr: tree, trousers （注意區(qū)別于ch和ts的發(fā)音）

55、 dr: draw, drive, driver, hundred （注意區(qū)別于g和j的發(fā)音） nk: pink, thank, wr::wrong, write, writer i: hi 2、 周日的名稱可以縮寫： Sunday--Sun. Monday--Mon. Tuesday--Tue. Wednesday--Wed. Thursday--Thur. Friday--Fri. Saturday--Sat. 3. 用favourite可以引出下面的句子： What’s your favourite day/ s

56、port/ colour/ subject/... 4、日期與與介詞的連用常用on (表示在......日或某天的一部分)， 如： on Sunday, on Saturday morning, on Wednesday afternoon。對比： at six o’clock, at half past ten in the morning, in the afternoon, in the evening, at night, at noon 5、 Like 有兩種意思，一是“喜歡”，二是“象”： I like reading. 我喜歡閱讀。 I

57、 want to be a painter like my father. 課本里的句子： I always help me father do housework? 我總是幫助我的媽媽做家務(wù)。 Like what? 比如說幫什么？ 6、 英語中表示頻度的副詞有： always(總是)-usually(通常)-often(經(jīng)常)-sometimes(有時)-seldom(極少)-never (從不) 這些詞長放在在行為動詞的前面或be動詞的后面， 如： I always help my parents after school.

58、 I am always here on Sunday. 有時放在句前或后面，如： I go there very often. Sometimes I go shopping with my parents. 7、 兩個動冊間后一個動詞通常用不定式 to (d0)..., 如： I want to buy a T-shirt. I like to play music. I use this pen to write. 但help后一般不加to, 如： I usually help mum do housework. 8.

59、He / She likes doing sth. something一般指某種事情 He likes to do sth. Something一般指具體的事情 9. help sb (to) do sth. 可省to Module 4 Activity 一、基本目標(biāo) 1、能運用o, ou, oo, oy, old, oor等的發(fā)音，推理其他符合這個讀音規(guī)則的單詞的 讀音； 能正確讀出-ing形式的動詞； 2、能聽、說、讀、寫（四會）掌握本模塊單詞表的單詞和詞組； 3、能朗讀并表演課文； 4、能把下面的句型運用于語言實踐中： Unit 7

60、 *1) What do you often do on Sunday/ Saturday// after school; when you have free time)? I often listen to music/ play computer games, have sports/… *2) Do you always watch TV in the evening? Yes, I do. No, I don’t. 3) Shall we (watch a cartoon) Unit 8 1) What are you doing? I’m

61、 reading / playing computer games. 2) Are you playing computer games? Yes, I am./ No, I’m not. 5、 能分邊一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時句子的用法，能運用“一般現(xiàn)在時”和“現(xiàn) 在進行時態(tài)”的語法于語言實踐活動中； 6、 能就“閑余活動”話題進行語言交際； 7、 能用Shall we...?這個句型來詢問別人的意見。 二、重、難點分析 1、下面是以前學(xué)過含有本模塊總結(jié)的讀音規(guī)則的詞： o: come, does, love, front, Monday ou

62、: house, mouse, mouth, blouse, trousers, playground ou: young, touch oo: too, pool, school oo: cook, book, look, good oy: boy, toy old: old oor: door, floor 本模塊的動詞-ing形式，注意-ing的讀法，由于地方音的影響，相當(dāng)多的老師也讀不準(zhǔn)。要分清in與ing在非重讀讀音節(jié)的讀音。 2、注意：an interesting book (用an, 不用a); 3、one of yo

63、u 你們中的一個人的意思。同樣可以說： one of them, one of us, one of the pictures, one of the toys,... 4、用when引導(dǎo)的句子表示時間，可以有良種寫法： 1) I often clean my house when I have free time. 2) When I have free time, I often clean my house. 5、現(xiàn)在進行時的動詞-ing形式構(gòu)成是： 規(guī)則： 例子： 一般情況下在動詞原形后加ing sing--singing play--playin

64、g read--reading fly--flying look--looking go--going 以不發(fā)音e結(jié)尾的單詞，去加ing have--having. write--writing, come--coming dance--dancing use--using make--making 重讀閉音節(jié)的單詞雙寫最后一個字母加ing put--putting run--running swim--swimming get--getting 6、現(xiàn)在進行時的句子的肯定句結(jié)構(gòu)： 肯定式： I am You are He /She is W

65、e are They are doing... playing ... reading ... ... 否定式 I am not You are not (aren’t) He /She is not (isnt) We are are not (aren’t) They are are not (aren’t) doing... playing ... reading ... ... 一般疑問式： Am I Are you Is he/she Are we Are they doing...? playing ...? rea

66、ding ...? ... 認(rèn)識下面現(xiàn)在進行時的特殊疑問句： What are you doing? Where is he reading? Who is cleaning the house? 7、通過比較加深對兩種時態(tài)的認(rèn)識： They often play computer games. They are playing computer games. I often help my mother do housework. I am helping my mother do housework. 8. an interesting book 教如何區(qū)分a, an的用法時可以不將規(guī)律，用習(xí)慣來解釋。 9、when 引導(dǎo)的狀語從句不做拓展。 Module 5 Sports 一、基本目標(biāo) 1、能運用ph, u, uy發(fā)音規(guī)則，推理其他符合這個讀音規(guī)則的單詞的讀音； 2、能聽、說、讀、寫（四會）掌握本模塊單詞表的單詞和詞組； 3、能朗讀并表演課文； 4、能把下面的句型運用于語言實踐中： Uni