北師大版九年級(jí)上冊(cè)歷史《避免革命的改革》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 課 題 第14課 避免革命的改革 設(shè)計(jì)思路 學(xué)生 分析 進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了比較高的觀察力和分析綜合能力，思維非?；钴S，喜歡探究，可以在了解歷史現(xiàn)象時(shí)產(chǎn)生比較有深度的思考和感悟。 教材 分析 本課介紹的是俄國(guó)的農(nóng)奴制改革，被編排在第三單元“近代社會(huì)的發(fā)展與終結(jié)”中。課文共分3個(gè)小子目，“帆船與汽船的較量”介紹了俄國(guó)農(nóng)奴制改革的背景；“自上而下解放農(nóng)奴”介紹了俄國(guó)農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容和對(duì)它的評(píng)價(jià)；“近代化的步伐”介紹了農(nóng)奴制改革對(duì)俄國(guó)所起的積極作用和存在的弊端。三目標(biāo)題之間其實(shí)是俄國(guó)農(nóng)奴制改革的背景、內(nèi)容及其影響的關(guān)系。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí) 與 能力 知道

2、農(nóng)奴制改革的歷史背景，了解農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容。 認(rèn)識(shí)農(nóng)奴制對(duì)俄國(guó)社會(huì)的影響，提高客觀評(píng)價(jià)歷史事件的能力。 過(guò)程 與 方法 讀、講、議結(jié)合，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，提高閱讀、分析、比較的能力。 通過(guò)對(duì)農(nóng)奴制改革積極作用與局限性的講解，使學(xué)生掌握全面分析歷史事物的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)到俄國(guó)農(nóng)奴制改革是沙皇為鞏固統(tǒng)治而進(jìn)行的自上而下的改革，它為俄國(guó)資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這次改革是歷史發(fā)展的必然結(jié)果，但它保留了大量的封建殘余。 順應(yīng)歷史潮流，適時(shí)作出變革是社會(huì)發(fā)展的需要，可使國(guó)家變得更為和諧有力，認(rèn)識(shí)到在當(dāng)今世界形勢(shì)下，改革開放才是強(qiáng)國(guó)之路。 重點(diǎn) 俄國(guó)農(nóng)奴制改革的主要

3、措施 和它為什么會(huì)使俄國(guó)開始走上近代化，即資本主義的道路，以及這種社會(huì)轉(zhuǎn)型方式所遺留的諸多問(wèn)題。 難點(diǎn) 如何評(píng)價(jià)俄國(guó)農(nóng)奴制改革。 教 學(xué) 策 略 1、創(chuàng)設(shè)情境。教師準(zhǔn)備：根據(jù)內(nèi)容制作相關(guān)的教學(xué)課件；收集相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的資料、圖片，創(chuàng)設(shè)情景，鋪設(shè)好情感場(chǎng)景，使學(xué)生在多元信息的刺激下，思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈振動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。質(zhì)疑問(wèn)難，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。同時(shí)又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ)。真正體現(xiàn)“以人為本”，“學(xué)由疑開始”，“以學(xué)定教”，真正把課堂還給學(xué)生。 3、自主學(xué)習(xí)：試用“先學(xué)后教”等教學(xué)模式，

4、向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的線索讓學(xué)生在信息的獲取加工中發(fā)展學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。 4、合作學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自己組合，就解決某一問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，他們之間通過(guò)相互討論、交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。 第14課《 避免革命的改革 》教學(xué)設(shè)計(jì) 教 學(xué) 過(guò) 程 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo) 入 新 課 第三單元《近代社會(huì)的發(fā)展與終結(jié)》導(dǎo)言 師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元《近代社會(huì)的確立與動(dòng)蕩》，為我們講述了二個(gè)問(wèn)題，分別是近代社會(huì)確立的標(biāo)志是工業(yè)革命，工業(yè)革命導(dǎo)致了近代社會(huì)的動(dòng)蕩，表現(xiàn)為殖民地人民反抗殖

5、民統(tǒng)治的斗爭(zhēng)和工人階級(jí)反抗資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的斗爭(zhēng)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第三單元《近代社會(huì)的發(fā)展與終結(jié)》，指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀第三單元導(dǎo)言。 師：當(dāng)一個(gè)國(guó)家的階級(jí)矛盾日益激化的時(shí)候，擺在前面的只有兩種可能：一是統(tǒng)治階級(jí)采取高壓政策鎮(zhèn)壓人民的反抗，使矛盾不斷激化，最終爆發(fā)革命，人民通過(guò)暴力手段推翻統(tǒng)治階級(jí)的統(tǒng)治；另一種可能是統(tǒng)治階級(jí)為了鞏固自己的統(tǒng)治，進(jìn)行一系列的社會(huì)變革，緩和國(guó)內(nèi)矛盾。由此導(dǎo)入第14課 避免革命的改革 （幻燈片顯示課題） 生：集體朗讀第三單元導(dǎo)言。 導(dǎo) 學(xué) 新 課

6、 導(dǎo) 學(xué) 新 課 第14課 避免革命的改革 一、沙皇俄國(guó)的由來(lái) 二、俄國(guó)農(nóng)奴制改革 1、原因 2、自上而下解放農(nóng)奴 （1）目的 （2）前提 （3）方式 （4）主要內(nèi)容 （5）實(shí)質(zhì) 3、歷史作用 （1）進(jìn)步性 （2）局限性 師：預(yù)習(xí)教材，思考導(dǎo)學(xué)提綱的內(nèi)容。 （幻燈片顯示導(dǎo)學(xué)提綱） 師：沙皇俄國(guó)由一個(gè)狹小的公國(guó)迅速發(fā)展為地跨歐亞兩大洲的帝國(guó)，那么沙皇俄國(guó)的歷史開始于什么時(shí)候？由此導(dǎo)入第一子目“沙

7、皇俄國(guó)的由來(lái)”。 （幻燈片顯示沙皇俄國(guó)發(fā)展由來(lái)） 師：沙皇俄國(guó)通過(guò)什么措施使俄國(guó)的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力增強(qiáng)，從而為侵略擴(kuò)張準(zhǔn)備了條件？ （幻燈片顯示彼得一世改革） 師：彼得一世改革使俄國(guó)強(qiáng)大的農(nóng)奴制國(guó)家，但是，到19世紀(jì)30年代，隨著工業(yè)革命在俄國(guó)的擴(kuò)展，落后的農(nóng)奴制度嚴(yán)重阻礙了俄國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，沙皇亞歷山大二世不得不實(shí)行農(nóng)奴制改革。由此導(dǎo)入第二子目“俄國(guó)農(nóng)奴制改革”。 （幻燈片顯示俄國(guó)農(nóng)奴制改革三個(gè)小子目）， 引導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)小子目的內(nèi)在關(guān)系。 師：俄國(guó)農(nóng)奴制改革的原因有哪些？ （幻燈片顯示根本原因、導(dǎo)火線；農(nóng)奴悲慘生活和克里木戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史圖片） 師：1853—1856年

8、的克里木戰(zhàn)爭(zhēng)，俄國(guó)以失敗告終。俄國(guó)失敗的最根本原因是什么呢？ 師：克里木戰(zhàn)爭(zhēng)俄國(guó)戰(zhàn)敗，激化了國(guó)內(nèi)的矛盾。亞歷山大二世認(rèn)識(shí)到，與其讓農(nóng)民自下而上解放自己，還不如自上而下地解放農(nóng)民，1861年3月3日，簽署了關(guān)于廢除農(nóng)奴制的法令。 （幻燈片顯示亞歷山大二世的圖片） 師：俄國(guó)農(nóng)奴制改革的目的、前提、方式、主要內(nèi)容、實(shí)質(zhì)分別是什么？ 學(xué)生回答，教師歸納。 （幻燈片顯示答案） 師：學(xué)生討論，完成P74“想一想” （幻燈片顯示問(wèn)題和答案） 師：俄國(guó)農(nóng)奴制改革有何歷史作用？ （幻燈片顯示問(wèn)題和答案） 生：預(yù)習(xí)教材，完成導(dǎo)學(xué)提綱。 生：回答略。 生

9、：回答略。 生：回答略。 生：學(xué)生分析課文內(nèi)容，找出原因。 生：討論略 生：合作討論，自由發(fā)言。 生：回答略。 課堂小結(jié) 教師點(diǎn)撥，提示，幻燈片顯示。 學(xué)生集體小結(jié) 鞏固練習(xí) 課堂抽測(cè)；幻燈片展示：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，材料分析題（共6小題）。 學(xué)生課堂完成 課后反思 第14課 避免革命的改革 《課堂抽測(cè)》 單項(xiàng)選擇題 1、(2011年汕頭)1861年的俄國(guó)農(nóng)奴制改革成為俄國(guó)歷史上的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這個(gè)“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”是指 A．俄國(guó)的社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化 B．俄國(guó)封建勢(shì)力被徹底清除 C

10、．俄國(guó)農(nóng)民免費(fèi)獲得“份地” D．俄國(guó)廢除了沙皇專制制度 2、◆(2010?宿遷)以“解放”農(nóng)民為突破口，使國(guó)家逐步走上資本主義發(fā)展道路的重大改革是 A．俄國(guó)1861年改革 B．中國(guó)戊戌變法 C．日本明治維新 D．美國(guó)廢除黑人奴隸制 3、(2010?南京)農(nóng)奴在法律上是“自由人”；地主再也不許買賣農(nóng)奴和干涉他們的生活。與些規(guī)定相關(guān)的歷史事件是 A.匈牙利改革　 B.美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng) C.俄國(guó)1861年改革 D.日本明治維新 4、(2010?青島)在俄羅斯首都莫斯科紅場(chǎng)旁邊有一座宏偉塑

11、像，紀(jì)念的是曾經(jīng)解放了千百萬(wàn)農(nóng)奴、并最終引領(lǐng)俄羅斯拋棄了落后社會(huì)制度的改革者。他是 A．伊凡四世 B．彼得一世 C．尼古拉二世 D. 亞歷山大二世 5、(2010?東莞)1861年改革是俄國(guó)歷史上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，俄國(guó)從此走上發(fā)展資本主義的道路。這場(chǎng)改革為俄國(guó)資本主義發(fā)展解決了 A．自由勞動(dòng)力 B．土地所有權(quán) C．政治民主化 D．思想自由化 6、(2010?德陽(yáng))某位歷史學(xué)家對(duì)俄國(guó)廢除農(nóng)奴制的法令作了這樣的評(píng)價(jià)：“……因?yàn)橼H買了土地，他們(農(nóng)奴)就擺脫了對(duì)地主的義務(wù)，而成為擁有私產(chǎn)的完全自由的農(nóng)民"。這位史學(xué)家認(rèn)為這一法令 A．解決了農(nóng)奴的貧困問(wèn)題 B．為資本主義

12、發(fā)展提供了勞動(dòng)力 C．加速了俄國(guó)向亞洲擴(kuò)張 D．使俄國(guó)成為發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家 7、(2010?十堰)世界許多國(guó)家通過(guò)改革走上了資本主義道路。使俄國(guó)走上資本主義道路的改革是 A.明治維新 B.1861年農(nóng)奴制改革 C.大化改新 D.馬丁.路德宗教改革 8、(2010?沈陽(yáng))1860～1890年，俄國(guó)的鋼產(chǎn)量和棉紡織業(yè)的產(chǎn)值都增加了3倍，煤炭產(chǎn)量的增加則超過(guò)了19倍，石油產(chǎn)量猛增了200多倍。上述材料反映了俄國(guó)廢除農(nóng)奴制改革的作用是 A．更新了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu) B．改變了社會(huì)階級(jí)結(jié)構(gòu) C．縮小了城鄉(xiāng)差別 D．促進(jìn)了工

13、業(yè)發(fā)展 9、(2010?連云港) “臭名昭著的‘解放’實(shí)際上是對(duì)農(nóng)民進(jìn)行殘酷地掠奪?！边@里列寧評(píng)價(jià)的是 A．光榮革命 B．美國(guó)內(nèi)戰(zhàn) C．1861年改革 D．二月革命 10、(2010?呼和浩特)沙皇政府1861年改革按其內(nèi)容來(lái)說(shuō)是資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的，這一結(jié)論的主要依據(jù)是 A．使農(nóng)奴獲得人身自由 B．滿足了農(nóng)民獲得土地的強(qiáng)烈愿望 C．為資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了市場(chǎng)和勞動(dòng)力 D．廢除了封建農(nóng)奴制 11、(2010?自貢)小剛正在通過(guò)電話參與“開心辭典”活動(dòng)，王小丫提供的關(guān)鍵詞是“農(nóng)奴制”、“1861年”、“資產(chǎn)階級(jí)改革”，問(wèn)題是“發(fā)生在哪個(gè)國(guó)家”？小剛應(yīng)該選擇的是 A．英國(guó) B．俄國(guó) C．日本 D．法國(guó) 5