江蘇省淮安市七年級(jí)生物下冊(cè) 14.1生物的命名和分類教案 （新版）蘇科版

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1、 真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。生物的命名和分類年級(jí)七學(xué)科生物教師孫亞東任教班級(jí)13課題 第1節(jié) 生物的命名和分類主備人課型新授+多媒體課件課時(shí)1授課時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)目標(biāo)1、 說出生物學(xué)名的重要性和雙名法的表達(dá)方式；說出生物分類的目的、分類系統(tǒng)的七個(gè)等級(jí)及其關(guān)系和“種”的分類學(xué)意義。2、嘗試對(duì)已學(xué)過的或常見的一些生物進(jìn)行分類，并知道分類依據(jù)。3、認(rèn)同生物的名稱從多種多樣到國際統(tǒng)一是一個(gè)很大的進(jìn)步，使學(xué)生對(duì)生物分類產(chǎn)生興趣并樂意學(xué)習(xí)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握生物的雙名法，初步了解生物的分類教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課教師：（展示甘薯圖片）同學(xué)們，圖片中的東西大家肯定都見過，也

2、吃過，你們知道它的名字嗎？（學(xué)生回答） 教師：大家只知道它叫紅薯，這是我們這個(gè)地方對(duì)它的俗稱，當(dāng)然它也有許多名字，比如山芋、地瓜、番薯、甘薯等等。教師：地球上的生物多種多樣，分布在許多地域，由于世界上的國家、民族眾多，語言、習(xí)慣各不相同，就是一個(gè)國家，方言也有好多種，所以對(duì)同一種生物的俗稱各不相同。同學(xué)們，覺得這些俗稱有什么特點(diǎn)和好處？（學(xué)生討論，回答問題）教師：生物的俗名，有的是一物多名，就是同物異名，還有的同名異物，當(dāng)然人們這樣叫是形象生動(dòng)，為了簡潔，就這樣代代相傳，約定俗成，習(xí)慣使用，也很方便，便于記憶。但是迎刃而來的問題就是當(dāng)?shù)厝朔奖銣贤?，但是不同地域之間會(huì)因?yàn)橥锂惷?、同名異物和讀音

3、誤解會(huì)引起生物名稱的混亂，尤其是科研交流起來更是困難，為了解決這一問題，我們能有什么辦法嗎？二、新課講授生物的學(xué)名1、生物命名法的確立教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本111頁內(nèi)容，結(jié)合信息庫119頁關(guān)于雙名法的資料，思考：（1）目前世界上通用的生物命名法是哪一種？了解它的確立過程。（2）它的確立者是誰？（學(xué)生仔細(xì)閱讀，回答問題）。教師總結(jié)：為了避免生物俗名造成的混亂和不便，瑞典博物學(xué)家林耐在前人努力的基礎(chǔ)上確立了雙名法，用這種方法確定的名稱就是生物的學(xué)名。2、雙名法的語言和構(gòu)成形式教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本111頁內(nèi)容，觀察圖14-3，思考：（1）雙名法使用的語言是什么？（2）用雙名法確定的學(xué)名是如何組成的？由

4、幾部分組成？分別代表什么？有哪些特征？（學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，相互討論，完成問題，舉例說明）。 以玉米Zea mays為例子。學(xué)名組成代 表特 征第一部分屬名Zea 斜體，首字母大寫，詞性為名詞，表示該生物的類屬。第二部分種名mays斜體，字母全小寫，詞性為形容詞，表示該生物的主要特征或產(chǎn)地等。教師舉幾個(gè)生物學(xué)名的例子，蘇鐵 Cycas revoluta ，桃 P. persica，葡萄 Vitis vinifera，麻雀 Passer montanus，龍蝦 Procambarus clarkii，河蚌 Potamilus capax，人類 Homo sapiens ，讓學(xué)生來練習(xí)雙名法確定的學(xué)

5、名組成，再次鞏固它的組成、特點(diǎn)和意義。3、雙名法的意義教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，說說生物名稱從多種多樣到世界統(tǒng)一有什么意義？即雙名法的意義。（學(xué)生相互討論，回答問題）教師總結(jié)：雙名法解決了物種名稱混淆的局面，使得每個(gè)物種只有全世界通用的一個(gè)科學(xué)名稱即學(xué)名；同時(shí)使得人們知道物種的分類地位、主要特征，有利于學(xué)術(shù)交流和發(fā)展。生物的分類教師：生物學(xué)名的確定，對(duì)生物名稱的統(tǒng)一以及交流做了巨大貢獻(xiàn)，但是當(dāng)我們面對(duì)幾百萬種生物時(shí)，因?yàn)閿?shù)量龐大，對(duì)我們的科研交流等依然造成不便，想想有什么辦法能解決？（學(xué)生思考，相互交流）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本112頁內(nèi)容，思考：為了更好進(jìn)行科研交流，為了讓人們更好的認(rèn)識(shí)、利用和保護(hù)生物多樣性，科學(xué)家找到哪些辦法？然后，嘗試著對(duì)112頁圖14-4中的生物進(jìn)行分類，并說說你的分類依據(jù)是什么？（學(xué)生相互討論，小組完成任務(wù)，全班交流） 教師：大家的分類有所不同，是因?yàn)橐罁?jù)不同，有的是依據(jù)它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用進(jìn)行分類，有的依據(jù)生物形態(tài)，有的依據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類，有的依據(jù)生理發(fā)育特征、生活習(xí)性、營養(yǎng)方式等等，所以分類方法也有很多，那么怎樣分類更科學(xué)呢？這個(gè)任務(wù)交給大家，課后小組進(jìn)行討論思考。三、課堂小結(jié)1、雙名法的確定、組成以及意義。2、初步了解生物分類的依據(jù)。 教學(xué)反思3 / 3