人教版初中七年級上冊《藻類、苔蘚和蕨類植物》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 人教版初中七年級上冊《藻類、苔蘚和蕨類植物》教學(xué)設(shè)計(jì) 內(nèi)容簡析 《藻類、苔蘚和蕨類植物》是人教版七年級上冊第一章《生物圈中有哪些綠色植物》第一節(jié)的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師不要過多地介紹三類植物的形態(tài)特征，而應(yīng)注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識這三類植物的不同特征及生活環(huán)境，并歸納出與人類的關(guān)系。另外，教師最好課前準(zhǔn)備好三類植物的實(shí)物，以利于學(xué)生獲得感性認(rèn)識，特別是對城鎮(zhèn)的學(xué)生尤為重要。常見的裸子植物和被子植物在教材中是以圖片的形式出現(xiàn)的，在教學(xué)中教師可靈活安排，如利用半節(jié)課的時間帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，認(rèn)識一下校園中的裸子植物和被子植物，這樣效果可能會更好?？傊?，這些做法目的是增加學(xué)生對這些植

2、物感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。有了感性認(rèn)識，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然會提高。 目標(biāo)定位 七年級學(xué)生對大量的藻類、苔蘚和蕨類植物的實(shí)物和標(biāo)本非常感興趣，因此可以組織學(xué)生到自然環(huán)境中觀察這些植物的生活狀況和生存環(huán)境，增加學(xué)生對這些植物的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定的目標(biāo)如下： 一、知識目標(biāo)： 1.概述藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境和形態(tài)特征。 2.說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈和人類的作用。 3.通過自主探究、動手觀察，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。 二、能力目標(biāo)： 通過

3、對比觀察、獨(dú)立思考、資料分析，合作探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析能力和語言表達(dá)能力。 三、情感目標(biāo)： 認(rèn)同生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；關(guān)注生物圈中這些植物的生存狀況，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境意識。 方法闡釋 教法設(shè)計(jì)：（1）探究式教學(xué)法：通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)、觀察、查閱資料、討論、質(zhì)疑、釋疑等多種探究活動，引導(dǎo)學(xué)生主動解決所遇到的問題，讓學(xué)生體會到成功的快樂，增強(qiáng)對進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲。（2）直觀教學(xué)法：利用實(shí)物并借助多媒體等電化教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)藻類和苔蘚植物的有關(guān)知識。由靜變動，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，增強(qiáng)直觀效果。 學(xué)法指導(dǎo)：（1）讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)課本，收集藻類、苔蘚的各種資料

4、，可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。（2）通過收集所需實(shí)物和資料，合作實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生分工協(xié)作的能力。 教學(xué)流程 環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 教師通過視頻給學(xué)生展示大自然中的各種綠色植物，向?qū)W生介紹生物圈中的綠色植物大約有30萬種。然后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其中常見的綠色植物。出示海帶、松樹、葫蘆蘚、富貴蕨、櫻花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：“你認(rèn)識圖片中有哪些植物？比較它們的形態(tài)和生活環(huán)境，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？”小組對提出的問題討論后，達(dá)成共識：生物圈中的綠色植物形態(tài)各異、生活環(huán)境各異。教師因勢利導(dǎo)：“根據(jù)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境的不同，將它們分為四個主要類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。正是這些綠色植

5、物構(gòu)成了絢麗多彩的植物界，也正是它們養(yǎng)育了地球上的其他生物。今天就讓我們走近它們，進(jìn)一步了解它們吧?！睂?dǎo)入新課：第一節(jié)《藻類、苔蘚和蕨類植物》。” 【設(shè)計(jì)意圖】：通過視頻生動的畫面，加強(qiáng)直觀教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生探究興趣，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生整體了解生物圈中綠色植物種類繁多。 環(huán)節(jié)二 合作探究，學(xué)習(xí)新知 教師富含深情地朗讀書中優(yōu)美的詩句：“西湖春色歸，春水綠于染。”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！贝禾靵砹?，湖水、江水都泛起綠色。這是為什么？讓學(xué)生初步了解這里的綠色是指藻類植物。作為美麗的海濱城市----青島，盛產(chǎn)藻類植物。教師就可根據(jù)這一優(yōu)勢，課前讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，

6、有條件的同學(xué)還可以收集實(shí)物做標(biāo)本，制作精美的課件。 （一）課前小組合作，自主探究完成藻類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)。 1、藻類植物生活在什么環(huán)境中？ 2、藻類植物的形態(tài)與你平時常見的陸生植物有什么不同？它們有專門的根、莖、葉等器官嗎？ 3、藻類植物對生物圈和人類有什么作用？ 課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果。（同學(xué)之間可相互補(bǔ)充，教師及時評價鼓勵） 生1：為大家介紹藻類植物的生活環(huán)境，藻類大多生活在水中，包括淡水和海洋。淡水中有多細(xì)胞的水綿和單細(xì)胞的衣藻。海洋中的藻類參考課本P79頁，帶領(lǐng)同學(xué)們逐一認(rèn)識。 生2：拿出事先準(zhǔn)備好的馬尾藻，帶領(lǐng)大家觀察。（稍作停頓）幫助學(xué)生認(rèn)識藻類植物的根狀物

7、與葉狀體。明確藻類植物沒有根、莖、葉等器官的分化。 生3：介紹藻類植物跟生物圈和人類的關(guān)系。介紹藻類植物的作用（藥用和吃：石花菜可以用來做涼粉，海帶，紫菜等等。藻類植物不僅能食用，還可以做魚餌、釋放氧氣。明確95％的氧氣是來自藻類植物的。） …… 教師通過播放青島海洋生物館的錄像，和學(xué)生一起回顧了藻類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)。然后，通過學(xué)以致用，進(jìn)一步鞏固新知。 問題：“如果養(yǎng)魚缸長時間不換水，水就會變成綠色，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)缸的內(nèi)壁上長出了綠膜，你知道這些綠膜是哪類植物嗎？”（學(xué)生回答） 【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)地域優(yōu)勢，加強(qiáng)直觀教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。通過小組合作探究，進(jìn)一步提高學(xué)生的

8、合作意識和綜合實(shí)踐能力。豐富的視頻資料拓展了學(xué)生視野，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)以致用讓學(xué)生既具人文情懷，又運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題。 教師質(zhì)疑：“苔痕上階綠，草色入簾青”。這里的綠色又是誰？自然過渡到苔蘚植物。 （二）根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，進(jìn)行小組合作、對比觀察、分析討論苔蘚植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)。 1、苔蘚植物與藻類植物相比，生活環(huán)境有什么不同？ 生1：在干燥的地面或者向陽的墻面上，由于環(huán)境比較干燥，沒有發(fā)現(xiàn)苔蘚植物。 生2：也就是說苔蘚植物生活在潮濕的陸地環(huán)境。 教師歸納總結(jié)。（超鏈接回到討論提綱2） 2、它們有專門的根、莖、葉等器官嗎？ 生1：苔蘚植物一般具有莖和葉，但莖中無導(dǎo)管，

9、葉中無葉脈，根非常簡單，稱為假根。 生2：準(zhǔn)確說，苔蘚植物有假根、莖、葉的分化，但沒有輸導(dǎo)組織。 生3：假根有什么作用？ 教師利用實(shí)物投影，將假根放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察，了解假根只起固定作用，不能吸收水分和無機(jī)鹽。從而進(jìn)一步明確苔蘚植物是靠莖和葉(僅一層上皮細(xì)胞組成)來吸收水分無機(jī)鹽。由于莖葉中沒有輸導(dǎo)組織，所以植物長得都比較矮小。 3、為什么把苔蘚植物當(dāng)做監(jiān)測空氣污染程度的指示植物？ 生1：猜測苔蘚植物的葉片只有一層細(xì)胞，所以有毒氣體可以從背腹兩面來威脅葉片細(xì)胞，因此可以作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。 教師播放錄像，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解苔蘚植物的相關(guān)知識。師生小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案

10、。通過學(xué)以致用，進(jìn)一步鞏固新知。 問題：在大森林里迷路了，在沒有指南針的條件下，我們怎樣辨別南北？ （學(xué)生答案不一，教師要及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識得出結(jié)論） 【設(shè)計(jì)意圖】：通過導(dǎo)學(xué)提綱，組織學(xué)生小組合作、對比觀察、分析討論苔蘚植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)，有助培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、科學(xué)的觀察方法、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 （三）資料分析，圖片觀察，思考蕨類植物的作用和更能適應(yīng)陸地環(huán)境的原因。 教師出示圖片和資料，幫助學(xué)生得出蕨類植物生活在潮濕的環(huán)境中。 教師進(jìn)一步質(zhì)疑：為什么蕨類植物比苔蘚植物高大的多？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究蕨類植物在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)。通過學(xué)生看書自學(xué)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)

11、，（以波士頓蕨為例）幫助學(xué)生明確蕨類植物有根、莖、葉的分化，而且體內(nèi)有輸導(dǎo)組織。因此，根吸收的水分、無機(jī)鹽能很快地運(yùn)輸?shù)饺~，而葉通過光合作用制造的有機(jī)物能很快到達(dá)根及其他細(xì)胞。所以植物體長得比較高大，明確蕨類植物比苔蘚植物和藻類植物更能適應(yīng)陸地環(huán)境的原因。 教師組織學(xué)生觀察波士頓蕨、鳥巢蕨、富貴蕨和桫欏的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考蕨類植物的作用，師生小結(jié)歸納得出：食用、藥用和綠肥飼料等。 教師組織學(xué)生觀察鳥巢蕨葉片背面的褐色隆起，認(rèn)識孢子囊，了解生殖細(xì)胞---孢子。進(jìn)一步明確藻類、苔蘚和蕨類植物都是靠孢子來繁殖的植物，即孢子植物。為下節(jié)課“種子植物”打下基礎(chǔ)。師生小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案。通過拓展延

12、伸，組織學(xué)生閱讀資料，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解。 【知識拓展】 苔 蘚 趣 談 有些蘚植物，常常生長在庭前宅后的磚石臺階上。古詩中說的“苔痕上階綠，草色入簾青”，就是對這種情況的生動描述。苔蘚植物除了用來點(diǎn)綴園林和盆景以外，還有實(shí)際的用途。生活在北極圈一帶的愛斯基摩人，常用長毛砂蘚做燈芯，浸蘸上海豹油，就可以點(diǎn)燃作照明用。古代的歐洲，人們常用曬干的灰蘚做枕芯和褥套，不但膨松舒適，而且保暖性強(qiáng)。 我國江蘇、浙江一帶的果農(nóng)，至今還常用灰蘚來覆蓋果樹幼苗，使幼苗生活在保溫保濕的環(huán)境中。我國東北北部的沼澤地，叢生著一種高大的苔蘚植物。它們的植株倒伏腐爛以后，經(jīng)過長年積壓，就成為泥炭。泥炭主要用

13、作燃料，也可以用來肥田。這種苔蘚植物，就稱為泥炭蘚。近年來，人們發(fā)現(xiàn)苔蘚植物還可以協(xié)助人們尋找礦藏。例如，銅蘚總是生長在地表含有硫酸銅的巖石表面上，它可以作為人們尋找硫酸銅礦的指示植物。 【友情提示：泥炭沼由泥煤苔覆蓋形成。這些苔蘚長在氣候涼爽且雨量充足的地區(qū)。幾百年來，覆蓋層越積越厚，在厚層老的或死亡的苔上新生出一層薄薄的苔蘚植物。底層的泥煤苔受到擠壓形成黑褐色的泥炭?！? 【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的探索點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行步步為營的探究。在學(xué)生的探究活動中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過觀察加深理解，幫助學(xué)生認(rèn)知藻類、苔蘚和蕨類植物都是孢子植物，為引出種子植物做好鋪墊。借助知識拓展

14、，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂。 環(huán)節(jié)三 師生合作 歸納總結(jié) 填寫表格： 藻類植物 苔蘚植物 蕨類植物 生活環(huán)境 形 態(tài) 結(jié) 構(gòu) 根 莖 葉 輸導(dǎo)組織 填表說明：1.生活環(huán)境： A. 水中 B. 潮濕的陸地環(huán)境 C.干燥的陸地環(huán)境 2.形態(tài)結(jié)構(gòu)： 請用“√”表示有；用“”表示無。 【設(shè)計(jì)意圖】：對比是經(jīng)常用到的一種學(xué)習(xí)方法。通過對比，可更好地梳理鞏固學(xué)生已有的知識，形成知識鏈。/并在知識鏈接中，較快地提取知識。 環(huán)節(jié)四 復(fù)習(xí)鞏固 達(dá)標(biāo)反饋 教師組織學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)案。 1.

15、將下列植物的名稱與相應(yīng)的特征用線連接起來。 ①墻蘚　　　　　A.沒有根、莖、葉等器官的分化 ②海帶　　　　　B.有根、莖、葉的分化，體內(nèi)有輸導(dǎo)組織 ③卷柏　　　　　C.有莖和葉，體內(nèi)沒有輸導(dǎo)組織 2.1945年夏，一架橫渡太平洋的客機(jī)不幸中途失事，部分乘客漂流到一個荒無人煙、寸草不生的孤島上，并最終得以生還。在等待救援期間，他們只能從淺海中撈取植物充饑，你認(rèn)為他們能撈到哪些植物？ A.水綿和衣藻；B.水綿和苔蘚；C.海帶和石莼；D.滿江紅和水綿。答〔 　　〕 3.“海帶燉排骨”和“紫菜蛋湯”是人們喜愛的佳肴，你知道海帶和紫菜與下列哪種植物同屬一類嗎？ A.衣藻；B.蕨；C.白菜；D.葫蘆蘚。答〔 〕 4.以下是一個關(guān)于藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物特點(diǎn)的比較表。 （1）請你補(bǔ)充完善表格設(shè)計(jì)，并填寫有關(guān)內(nèi)容。 藻類植物 苔蘚植物 蕨類植物 生活環(huán)境 身體組成 營養(yǎng)方式 繁殖方式 （2）嘗試找出三類植物的相同點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖】：通過教師巧妙處理，使本堂課前呼后應(yīng)，聯(lián)系緊密，體現(xiàn)生物來源于生活，并應(yīng)用于生活。加深的學(xué)生的記憶。