《認識一元一次方程》教案

《《認識一元一次方程》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《認識一元一次方程》教案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、初中數(shù)學教案 課題 第五章 一元一次方程 1．認識一元一次方程（一） 教 學 目 的 知識與技能 ①通過對方程定義的探索，了解方程的相關(guān)特點； ②初步學會用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系和等量關(guān)系。 過程與方法 通過對多種實際問題的分析，感受方程作為刻畫現(xiàn)實世界有效模型的意義。 情感、態(tài)度、價值觀 培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，樂于合作探究的學習精神。 教學重點 讓學生根據(jù)多種實際問題中的數(shù)量關(guān)系,找出等量關(guān)系,感受方程就是將眾多實際問題“數(shù)學化”的一個重要模型的意義，列出方程,并歸納出一元一次方程的概念. 教學難點 運用方程解決簡單的實際問

2、題。 教學方法與 教學手段 1、為讓學生參與到知識形成的全過程，將采取“創(chuàng)設(shè)問題情境——自主探究——建立數(shù)學模型——解釋、應用與拓展”的過程，以實際問題為主線貫穿整個教學，強調(diào)對具體問題的分析、抽象、滲透數(shù)學建摸思想。選用貼近學生生活和具有時代氣息的問題、習題，激發(fā)學生的興趣 2、給學生提供探索和交流的空間，使整個數(shù)學活動生動活潑和富有個性。 3、借助多媒體輔助教學，通過有色彩、有動感的畫面，提高學生學習數(shù)學的興趣，提高學習的效果。 課時安排 1課時 教 學 內(nèi) 容 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 學生活動 設(shè)計意圖 一、 游 戲 創(chuàng) 設(shè) 情 境

3、 活動1：圈出日歷中一個豎列上相鄰的三個日期，把他們的和告訴我，我能馬上知道這三天分別是幾號。讓我們來試一試 （1）找兩組同學做上述游戲。 （2）你能說出其中的奧秘嗎？ （3）你能用字母表述其中的數(shù)量關(guān)系嗎？引出第五章一元一次方程 活動2:說課 本節(jié)課的學習目標 活動3：（1）如果將老師的年齡乘以2再減去5，結(jié)果為73，你能知道老師的年齡嗎？ (2)以四人小組做猜年齡的游戲，每個小組會有幾個不同的等式. 活動1：學生參與游戲，說出其中的奧秘并列出相應的方程 活動3采用算術(shù)、方程兩種方法來解答都可以。 學生習慣用算術(shù)法列式（得數(shù)+5）2 小

4、學也學過方程學生一般能想到列方程 聯(lián)系生活實際問題，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與、樂于學習。充分調(diào)動學生學習動機。引出課題。 引導學生質(zhì)疑。通過觀察、分析抓住問題中的等量關(guān)系，并列出等式。 二、 新 知 探 究 活動1：結(jié)合小學學過的等式的概念、方程的概念對所列等式進行觀察分析. 討論并回答：什么是方程？方程有哪些特點？ 3X=24 3X=42 2X-5=73 2X-5=23 2X-5=21 定義：含有未知數(shù)的等式叫做方程 活動2：練習 判斷下列式子是不是方程？ （1）X＋2＝3 （是） （2）X＋3Y＝6 （是）

5、（3）3X－6 （不是） （4）1+2＝3 （不是） （5）X＋3＞5 （不是） （6）Y－12＝5 （是） 結(jié)合小學學過的等式的概念、方程的概念對所列等式進行觀察分析.由學生歸納出方程的描述性定義. 學生完成練習 揭示方程和等式的關(guān)系同時幫助學生理解列方程的關(guān)鍵是找抓住題目的等量關(guān)系。 設(shè)計練習題在于揭示方程的兩大特點缺一不可。 三、 合 作 交 流 活動1議一議 情景一：小穎種了一株樹苗，開始時樹苗高為40厘米，栽種后每周樹苗長高約15厘米，大約幾周后樹苗長高到1米？ 情景二：第五次全國

6、人口普查統(tǒng)計數(shù)據(jù)（2001年3月28日新華社公布） 截至2000年11月1日0時，全國每10萬人中具有大學文化程度的人數(shù)為3611人，比1990年7月1日0時增長了153.94%，1990年6月底每10萬人中約有多少人具有大學文化程度？ 情景三：某長方形足球場，其周長為310米，長和寬之差為25米，這個足球場的長和寬分別是多少米？ 師生充分交流自己的見解：肯定兩種 解法，但方程作用更大。形象比喻算術(shù)法 和方程就像大刀和手槍的關(guān)系。 同學們先分析題中的條件，找等量關(guān)系。（1）等量關(guān)系為： 樹苗開始高度+長高高度=樹苗將達到的高度/ t. r8 p" y2 {) } 如果設(shè)x周后樹苗

7、長高到1米，那么可以得到方程： + h6 I2 M: ^l" D! ]% u6 M40+5x=100 （2）同學們先分析題中的條件，找等量關(guān)系。學生找的等量關(guān)系是：( W* `; N`6 P0 L8 d)2000年全國每10萬人中具有大學文化程度的人數(shù)=1990年全國每10萬人中具有大學文化程度的人數(shù)（1+153.94﹪）。根據(jù)這個相等關(guān)系列出方程： （1+153.94﹪）X=3611。 （3）等量關(guān)系是：2（長+寬）=周長） 如果設(shè)籃球場的寬為 x 米，那么長為 (x+13) 米，由此得到方程： K0 q E! Xu3 j. n `- S2[ x + ( x +13) ]=86-

8、l" U |! h: U, X 如果設(shè)籃球場的長為 y 米，那么寬為 (y -13)米，由此得到方程： ( w& @0 _3 C# j7 A: D9 f9 B/ P; {+ b+ G$ f% 2[ y +（y-13）]=86: Z$ ?( n9 |! `5 I, @2 ` l 獨立思考充分發(fā)表自己的看法：（1）可能有些學生沿用小學的算術(shù)法（100-40）15=4 （2）有些學生寫出方程 15X+40=100 學生從思想上接受了方程 （3）學生小組討論，并交流，發(fā)言題目中的等量關(guān)系；列出方程。 （1）設(shè)置對解法的評價目的是讓學生體會方程的意義和作用，尊重學生的認知過程，

9、重視學生方程意識的形成。 （2）形象的比喻體現(xiàn)方程解法的優(yōu)越。 （3）經(jīng)歷形成方程模型，運用方程模型解決實際問題的過程。 活動2：想一想 根據(jù)幾道情景題所列的方程，分析下列方程有何共同點？ 2X–5=21 40+15X=100 X（1+153.94﹪）=3611 2[X+（X+25）]=310 定義： 在一個方程中，只含有一個未知數(shù)X（元），并且未知數(shù)的指數(shù)是1（次），這樣的方程 叫一元一次方程。 練習：判斷下列各式那些是一元一次方程？ （1）2X-4=5X+3 （2）XY=1 （3）X2-3X+2=0 （4）2Y-5Y 思考，描述，交

10、流 判斷并說明理由 歸納出一元一次方程的概念. 四 鞏 固 練 習 名題欣賞|9 i" H( k& P 《代數(shù)之父—丟番圖的年齡》% \~6 u% v# O* o2 i |! R7 g$ O希臘數(shù)學 家丟番圖（公元3~4世紀）的墓碑上記載著：“他生命的1/6是幸福的童年；再活了他 生命的1/12 ，兩頰長起了細細的胡須； 又度過了一生的1/7，他結(jié)婚了；再過5年，他有了兒子，感到很幸福；可是兒子只活 了他全部年齡的一半；兒子死后，他在極 度痛苦中度過了4年，與世長辭了。”# 請你算一算丟番圖享年多少歲？ 自己先獨立完成,然后和小組對照

11、交流, 獨立完成,然后和小組對照交流,找一位同學發(fā)言: 分析問題,列出方程. 以一個有趣的數(shù)學問題繼續(xù)激發(fā)學生的學習興趣,進一步體會方程作為刻畫現(xiàn)實世界有效模型的意義。 五、 課 堂 小 結(jié) 1、這節(jié)課你學到了什么? 2、這節(jié)課給你印象最深的是什么？ （師生互動，梳理本節(jié)內(nèi)容） 學生談?wù)勛约旱氖斋@ 關(guān)注學生對數(shù)學知識，數(shù)學方法和數(shù)學情感等方面的感悟，及時總結(jié)，梳理方程建摸的過程。 六、 布 置 作 業(yè) A 習題5.1 優(yōu)化設(shè)計（基礎(chǔ)知識） B 優(yōu)化設(shè)計（能力提高） 教 學 反 思 優(yōu)點 不足 第 5頁 裴瑩瑩