《PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit 3第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit 3第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit 3第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識目標(biāo)：能聽懂、會(huì)說句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have 并能在實(shí)際情景中進(jìn)行運(yùn)用。（二）、能力目標(biāo)：1、能聽懂提示語，按照Lets try 的錄音內(nèi)容判斷兩張配圖的正誤。2、能夠用英語“點(diǎn)菜”。3、能夠相互調(diào)查一日三餐的用餐情況4、能用英語設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生一日三餐的營養(yǎng)食譜。（三）、情感、策略、文化目標(biāo)：1、用任務(wù)型語言教學(xué)途徑，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生樂于合作參與，勇于進(jìn)行交際
2、實(shí)踐。2、了解中西方飲食方面的不同之處。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是能熟練使用句子“What do you have breakfast/lunch/dinner today?和句子I have 進(jìn)行問答練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)是句子“What would you like for lunch?”與“What do you have for lunch today?”的不同用法，以及對話的理解與拓展。課前準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備Good to know部分的掛圖或手繪圖。2、教師準(zhǔn)備錄音機(jī)和有關(guān)錄音帶。3、多媒體課件。4、英文菜單若干份。5、一日三餐調(diào)查表格若干份。教學(xué)過程：一、Warm-up1 、教師放歌曲“W
3、hat would you like?”讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)感知本課時(shí)的新語言。教師放本單元第一頁上歌謠的錄音,讓學(xué)生跟著旋律一起唱。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生唱一唱，達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。而且本首歌曲的內(nèi)容又和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，使學(xué)生的思緒很快從課外回到課堂中來。）2、Free talk:T：I like fish, What would you like?S1: Id like some tofu.教師與學(xué)生問答完后，學(xué)生之間再互相問答，（對沒有學(xué)過的食物單詞允許學(xué)生說中文，教師說出英文。）（設(shè)計(jì)意圖：Free talk通過課前的對話，熱身活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培
4、養(yǎng)了學(xué)生的口語會(huì)話能力，又為下面交流的一日三餐埋下伏筆。）二、Preview1、做“猜謎語”游戲。出示多媒體課件，把食物和飲料的圖片用模糊的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生去猜。（設(shè)計(jì)意圖：通過該游戲既能復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力，并使學(xué)生對后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生探求欲望。）2、Lets try教師播放Lets try部分的錄音，請學(xué)生做出正確判斷。教師再放一遍，檢查學(xué)生判斷的正誤。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從聽覺上感知主要句型，并完成聽音判斷的練習(xí)，既可以提高學(xué)生的聽力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力。并為學(xué)習(xí)新知識Lets talk打下基礎(chǔ)。）三、Presentation(一
5、)、Lets talk （呈現(xiàn)完成任務(wù)需要的知識，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟）1、教師出示課件（一個(gè)小學(xué)生放學(xué)后回家來到廚房）T：Look at the screen, can you guess the topic of this class from the picture?Ss:Eating.(教師引導(dǎo)學(xué)生說出)T：Do you know what Mike will say to Mom?學(xué)生思考后試著回答。教師再放一遍課件，然后教師引導(dǎo)學(xué)生說出：Mike: Mom, Im hungry, Whats for dinner ? Id like some soup and rice.
6、Mom: OK, Wait and see.（設(shè)計(jì)意圖：采用情景教學(xué)的方法，借助多媒體音、形、色、圖文并茂的優(yōu)勢，為學(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境，使語言學(xué)習(xí)在生活場景中更有生命的活力。并感知本課的話題是“用餐”，開門見山，切入主題。）2、情景對話（設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生一個(gè)人或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)）T：（扮演Mom）Mike,What do you have for dinner today?S1: I have .T: What about you ? (Ask another student)S2: I have 教師和學(xué)生表演后，再讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行表演。讓學(xué)生兩人一組，一個(gè)人扮
7、演Mike，另一個(gè)人扮演Mom,假設(shè)兩個(gè)人在廚房里分別運(yùn)用上舊句型:：“What would you like for lunch?”與新句型：“What do you have for lunch today?”進(jìn)行用餐前的對話。并讓學(xué)生理解和感知舊句型:：“What would you like for lunch?”與新句型：“What do you have for lunch today?”的不同，教師可稍作講解。（設(shè)計(jì)意圖：通過此活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用句型：What do you have for breakfast/lunch/dinner?和句子I have 為完成后面的任務(wù)活動(dòng)
8、打下基礎(chǔ)。并突破了難點(diǎn)“What would you like for lunch?”與“What do you have for lunch today?”的不同用法。）3、T：After class, Mike and Sarah go home.They are very hungry. What do Mike has for dinner today?What do Sarah has for dinner today?把學(xué)生四人一組，教師發(fā)給學(xué)生打亂順序的課文（Lets talk）內(nèi)容。讓學(xué)生把課文內(nèi)容按照一定的順序排列起來。再指名學(xué)生讀排列好的課文，并說說為什么這樣排列。讓學(xué)生打
9、開課本，讀Lets talk課文。教師放Lets talk部分的錄音，讓學(xué)生跟讀句子，然后再自己讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：整體輸入課文，讓學(xué)生帶著問題排列課文能使學(xué)生感興趣愿意做。做排序任務(wù)，有助于學(xué)生對課文的理解。）4、讓學(xué)生分角色表演課文內(nèi)容。（表演時(shí)讓學(xué)生可用不同的食物單詞替換關(guān)鍵詞，形成多組對話。（設(shè)計(jì)意圖：通過表演既可以使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，同時(shí)對新知識進(jìn)行了一定的拓展。）（二）、Talk and match.學(xué)生兩人一組進(jìn)行練習(xí)，完成Talk and match部分說說連連活動(dòng)。(設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固新句型：What do you have for lunch
10、 today? 和I have)（三）Good to know教師出示Good to know部分的掛圖教師為學(xué)生介紹一些傳統(tǒng)的中國節(jié)日，及與這些節(jié)日密切相關(guān)的食物。鼓勵(lì)學(xué)生收集外國具有代表性的節(jié)日食物的信息。（設(shè)計(jì)意圖：了解中國表示美好愿望的傳統(tǒng)美食。介紹其他國家的代表性食物，可以開拓學(xué)生的視野，并使學(xué)生了解中西方飲食方面的不同。）四、Consolidation and extension1、游戲“Order dishes”。把教室布置成食店。把學(xué)生分成四人一組，若干組。教師給每個(gè)小組提供一份英文菜單，組內(nèi)一人當(dāng)服務(wù)員，其他三人當(dāng)顧客。教師先示范，再讓學(xué)生表演。Assistant: Can
11、I help you ? What do you have for lunch today?S1: I have pork and rice.Assistant: What about you?S2: I have tomato and rice.Assistant: Wait a minute.S3: How much?Assistant: Twenty yuan.各小組輪流上臺表演，以語言得體、語音準(zhǔn)確。表達(dá)流利評出“最佳店員”和“最佳顧客”若干名。（設(shè)計(jì)意圖：變生活為課堂，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)生活情景中，通過合作、表演把語言真正運(yùn)用到實(shí)際生活中去，發(fā)展學(xué)生的語言能力。讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)用餐的英
12、語句型，在食店里點(diǎn)菜，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并做到學(xué)以致用；小組活動(dòng)的形式也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并能理解和拓展所學(xué)知識。） 3、讓學(xué)生做本單元A Lets talk部分的活動(dòng)手冊配套練習(xí)。4、Talk and make a new dialogue. Mike: Dad, Im hungry.Dad: What do you have for lunch today?Mike: I have and . What about you, Dad?Dad: I have and .五、板書設(shè)計(jì)What do you have for lunch today?I have
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