第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農業(yè) 教學設計與反思

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1、課題 人教版地理初二上冊 第四章 第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農業(yè) 教材分析 本節(jié)有四個課題：第一個利用幾張圖片和簡短的文字介紹活動，體會農業(yè)在國國民經濟中的重要作用，本框諾日士全節(jié)的基礎：第二個利用讀圖、對比，綜合前面學習過的關于地形、氣候等知識，了解我國農業(yè)的差異，農業(yè)的差異同時是本節(jié)內容的重點和難點。第三個通過讀圖、活動、正反兩方面的實例說明影響農業(yè)生產與分布的主要自然和社會因素以及因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性：第四個通過閱讀、分析、歸納，了解我國的現階段農業(yè)狀況，發(fā)展農業(yè)的策略和原則，從而對我國農業(yè)今后的發(fā)展方向有一個較為全面的認識。 糧食生產是我國農業(yè)生產的主體，是農業(yè)部門

2、合理布局的關鍵，是決定農業(yè)一切問題的關鍵。所以，教材將其作為專題講述，突出它的重要性。 學情分析 八年級的學生通過一年多的地理學習，已經掌握了學習地理知識的初步方法，具有一定讀圖、識圖、繪圖的能力，在課堂通過正反對比圖，讓學生學會歸納知識點，并把遇到的問題隨時反饋給老師。但在綜合分析問題時，學生尚未從地理表想探究規(guī)律和成因能力，還有待提高。 教學目標 (一)知識與技能： 1、了解我國的農業(yè)狀況，了解農業(yè)在國民經濟的基礎。 2、掌握農業(yè)的主要部門，理解我國農業(yè)在地區(qū)的差異。 3、理解因地制宜發(fā)展農業(yè)的必要性。 （二）過程與方法1、

3、運用資料并聯系實際，分析我國農業(yè)在地區(qū)上的差異。 2、能初步分析如何因地制宜發(fā)展農業(yè)。 3、根部我國農業(yè)生產中存在的問題，及我國農業(yè)與發(fā)達國家農業(yè)之間的差異，分析我國農業(yè)面里的挑戰(zhàn)。 （三）情感、態(tài)度與價值觀：通過對發(fā)展農業(yè)要因地制宜的正確理解，使學生明確人類的生產活動一定要符合自然規(guī)律，這樣才能可持續(xù)發(fā)展下去 教學重點和難點 重：1、明確如何才能因地制宜的發(fā)展農業(yè)。 2、理解農業(yè)是支撐國民經濟建設與發(fā)展的基礎。 難：影響我國農業(yè)發(fā)展的因素和農作物的分布規(guī)律。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 預設

4、學生行為 設計意圖 一、農業(yè)與我們 二、農業(yè)的地區(qū)分布 三 因地制宜發(fā)展農業(yè) 四 我國農業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策 導入：新年門上貼“五谷豐登”、“六畜興旺”分別指什么？ 1、讀圖第98頁圖：提問：農業(yè)部門主要有那幾個部門？ 2、提問：(1)我們每天吃的食物中，都是哪些部門提供？ （2）我們用的書本、筆等有哪些部門提供？ 3、提問：（1）什么是農業(yè)？ （2）農業(yè)在

5、國民經濟中的地位及作用？ 提示：課本有關文字及圖。 教師總結：農業(yè)是支撐國民經濟建設與發(fā)展的基礎產業(yè)。 4、課堂練習： 1、讀圖第100頁，“中國農業(yè)地區(qū)分布圖” 回答問題： （1）、我國農業(yè)差異最明顯的地區(qū)是哪兩個部，分界線是？ （2、東部主要種植些什么？ （3）林業(yè)集中在哪里？ （4）四大牧區(qū)中那個牧區(qū)的草是最茂盛的？ （5）我國哪里地區(qū)的淡水漁業(yè)最發(fā)達？ 2、東部地區(qū)有明顯的南北差異。 （1）農作物南北有什么差異？ （2）我國主要經濟作物的分布？ （3）油料作物的南北差異？ 3、第101頁，活動題：南北的耕地類型、作物的熟制和

6、主要農作物的差異？ 4、讀圖4、14圖：“我國南北方農業(yè)分布圖” 1、 讀圖4、18圖，提問： （1）影響農業(yè)發(fā)展有哪些？ （2）農業(yè)分布格局？ 3、思考：假如你有兩塊農田，你打算種什么？ 思考：“影響農業(yè)的主要社會經濟條件。 教師總結：“因地制宜”不僅是發(fā)展農業(yè)必須遵守的客觀規(guī)律，也是人類生產活動都應遵守的規(guī)律。 出示數據“中國的自然資源”的有關數據。 提問： 1、 針對農業(yè)生產中存在的問題，發(fā)展途徑是什么？ 2、 面對農業(yè)面臨的嚴峻挑戰(zhàn)，發(fā)展對策是什么？你有那些更好的辦法？ 3、 你能說出九大商品糧食基的名稱嗎？ 4、為什么會成

7、為商品糧食基地？ 學生回答：稻、麥、豆……豬、雞、狗、馬、牛、羊等。 回答：農業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等。 2、蔬菜、豆類---種植業(yè)提供；書本、筆-----林業(yè)提供。 3、學生大聲朗讀課本之中有關概念。 1、 讀圖、思考問題： （1） 東部與西部；分界線是：400毫升。 （2） 種植業(yè)。 （3） 東北部、西南部的天然林業(yè)區(qū)及東南部的人工林業(yè)區(qū)。 （4）內蒙古牧區(qū)。 （5）長江中下游地區(qū)是淡水漁業(yè)最發(fā)達。 2、學生思考問題： (1)“南稻北麥” （2）“南甘北甜” （3）南方---油菜；北方--

8、--花生。 3、南方：水田，熟制：一年兩熟到三熟，農作物：水稻。北方：旱地，熟制：一年一熟或兩年三熟，農作物：小麥。 4、熟悉知識點。 讀圖，思考問題，分組討論。 （1）熱量、水分條件等。 （2）“南稻北麥”、“南甘北甜”。 學生：各抒己見。 1、學生思考。 2、無土栽培；現代化養(yǎng)牛廠；魚塘圖等。 3、九大商品基地—松嫩江平原、三江平原、江淮平原、太湖平原、鄱陽湖平原、洞庭湖平原、江漢平原、成都平原、珠江三角洲平原。 4、（1）氣候條件、 （2） 水資源豐富。 （3）地形條件。 （4）土壤肥沃。 讓學生體會農業(yè)與我們的關

9、系是十分密切的。 1、看圖歸納問題。 2、關注生活中的農業(yè)。 3、人們的吃、穿、住都離不開農業(yè)。 4、恐固知識點。 通過讀圖、活動正反兩方面的實例，說明影響農業(yè)生產與分布的主要自然因素和社會經濟因素及因地置業(yè)發(fā)展農業(yè)的重要性。 2、培養(yǎng)學生運用知識的能力。 3、培養(yǎng)學生的歸納能力。 1、 培養(yǎng)綜合能力。 2、培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。鍛煉學生的膽量，并能對問題進行舉一反三。 加強學生對農業(yè)發(fā)展因地制宜的理解及前后知識的聯系 板書設計（需要一直留在黑板上主板書） 第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農業(yè) （一） 農業(yè)與我們 1、

10、農業(yè)部門 2、 農業(yè)的概念 3、 農業(yè)在國民經濟中地位 （二） 農業(yè)的地區(qū)分布 1、 東部與西部 （1） 主要種植業(yè) （2） 四大牧區(qū) 2、 南方與北方的差異 （1） 我國主要糧食農作物的分布 （2） 我國主要經濟作物的分布 （三） 發(fā)展農業(yè)要因地制宜 1、 影響農業(yè)發(fā)展因素 2、 農業(yè)分布格局 （四） 我國農業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策 1、 我國農業(yè)發(fā)展存在哪些問題 2、我國農業(yè)發(fā)展的對策 學生學習活動評價設計 如何運用所學知識解決現實中的生活得問題，是地理教學的重要目標之一。“農業(yè)的地區(qū)分布”要充分體現這一點，這就要求我們切實挖掘知識點評價的關鍵。我國南北方農業(yè)分布差異的原因、耕作制度的垂直變化等知識點是很好的評價學生解決地理問題能力的材料。 教學反思 本節(jié)課我準備了較長時間，也預設了三個教學方案，這個是我比較滿意的一個教案，但結果卻沒有達到我的預想要求，主要原因有： 1、我將農業(yè)地區(qū)分布圖掛在黑板上展示，但是學生還是陌生，究其原因一是距離遠，看不清楚；二是學生沒有足夠的時間看圖。 2、南北農業(yè)的差異，雖然在閱讀中有，但我沒有點評到位。 3、 在教學中，我設計了幾個活動題，由于我個人的原因，沒能引導學生去展開討論。 素質教育要求突出學生的主體性，在實踐中，我還是填鴨式。這是以后教學中要注意的方面。