小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)期中試卷講評(píng)課教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過講評(píng)試卷

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1、小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)期中試卷講評(píng)課教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過講評(píng)試卷，檢查出學(xué)生不理解或沒掌握的知識(shí)點(diǎn)，做好查漏補(bǔ)缺工作。 2、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力和語言表達(dá)能力以及學(xué)生答題規(guī)范和答題技巧的原則。 3、教育學(xué)生在答卷時(shí)要認(rèn)真審題，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：詞語運(yùn)用 課外閱讀。 教學(xué)難點(diǎn)：課外閱讀 教學(xué)方法：講解法、練習(xí)法、討論法。 教學(xué)過程： 一、 試卷分析： 本份試卷由基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解和真情習(xí)作三部分組成。其中基礎(chǔ)知識(shí)占51分，閱讀理解占24分，真情習(xí)作占25分。總體來看，題量適中，難度適宜，沒有難題、偏題或怪題。18為小朋友90分以上，其中高分

2、（95以上）有4人，最高分98分；17人良好，7人合格，1人待合格。 二、 題型存在問題及試題分析： （一）基礎(chǔ)部分： 1、 第一題看“我讀我寫”大部分學(xué)生能較好地完成，全對(duì)的占三分之二。其中錯(cuò)得比較多的是“勇敢”的“敢”（左邊部分多加一點(diǎn)），“旅行”的“旅”（右邊寫成“民族”的“族”的右邊。 2、第二題“填成語”學(xué)生完成得不錯(cuò)，個(gè)別學(xué)生對(duì)“胸有成竹”這個(gè)成語不夠理解。把） “胸”寫成“兇”或“修” 3、第三題“照樣子，寫詞語”絕大部分學(xué)生能做對(duì)，個(gè)別學(xué)生寫錯(cuò)別字。 4、第四題“按課文內(nèi)容填空”大部分同學(xué)能熟練背誦，正確填寫。部分學(xué)生由于平時(shí)不完成朗讀和背誦作業(yè)，加上上課時(shí)不

3、能深刻理解課文內(nèi)容，導(dǎo)致填錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)別字。其中第1小題，很多學(xué)生當(dāng)然地寫成“知識(shí)在于學(xué)習(xí)”。 5、修改病句。這一題只有一個(gè)學(xué)生沒有看清題意，把題目中的句子原封不動(dòng)地抄寫下來。 6、把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。在本次期中考試中，音、字、詞、標(biāo)點(diǎn)、查字典、文學(xué)常識(shí)的考察以選擇題的形式出現(xiàn)，豐富考察內(nèi)容的同時(shí)，也相應(yīng)降低了難度。但是還有不少學(xué)生做錯(cuò)，造成錯(cuò)誤的個(gè)體差異性比較大。 7、讀下面的句子，對(duì)的打“√”。這道題考察的內(nèi)容相對(duì)比較靈活。有考察辨析同類別詞語的題，有常識(shí)性的問題，有錯(cuò)別字辨析，還有對(duì)課文內(nèi)容是否透徹理解的考察。題目不難，但做對(duì)不容易，要求學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目的要求頗高，一不

4、小心就會(huì)出錯(cuò)。 （二）閱讀理解： 1、《奧林匹克旗幟》是一個(gè)片段練習(xí)式的閱讀理解。閱讀內(nèi)容短小精悍，但考察點(diǎn)卻非常細(xì)膩。三年級(jí)的閱讀理解已經(jīng)具有一定的抽象思維，并要求學(xué)生具備一定的推理能力，這與一、二年級(jí)直接從文中找答案的閱讀題來說是上一個(gè)層次的。比如，第一題的第一小題，要求學(xué)生對(duì)奧林匹克旗幟顏色是紅、綠、黑、黃、藍(lán)是從左至右還是從右至左排列作出判斷。大部分學(xué)生看到題目知道要從原文中找答案，于是馬上找到原文中談及奧林匹克旗幟顏色的句子讀起來，欣喜地“找到”了答案，早早作出了判斷。孰不知這是個(gè)“陷阱題”，題目中的顏色順序是和原文相反的，所以答案也應(yīng)該與原文相反。這道題只有個(gè)別謹(jǐn)慎、仔細(xì)，并

5、且有一定辨別和推理能力的學(xué)生做對(duì)。 2、《小草》是一篇借物喻人的課外閱讀文章。文章看似描寫小草的可愛、無私奉獻(xiàn)，實(shí)質(zhì)是在頌揚(yáng)那些同樣具有奉獻(xiàn)精神的人。而大多數(shù)學(xué)生僅僅只能停留在文章表象的內(nèi)容，無法從深度上去挖掘深層次的東西，即不能到達(dá)文章所指向的中心。其中有兩道題我覺得出得特別好，足以考察學(xué)生是否具有聯(lián)想和發(fā)散性思維的能力。一道是在文中橫線上填上一句詩。學(xué)生根據(jù)前后文的聯(lián)系，很容易聯(lián)想到白居易的詩。另一道題是文中的小草讓你想到了誰？為什么？同樣是想，前一個(gè)“想”是給學(xué)生一些語言材料，讓他們歸納和聯(lián)想。后一個(gè)“想”是讓學(xué)生通過閱讀全文，從整體內(nèi)容上進(jìn)行分析理解，最后在觸及情感的共鳴。而大多數(shù)學(xué)

6、生只能“就事論事”，無法聯(lián)想到與之相關(guān)且更為深層的含義上去。這個(gè)大概是與閱讀的廣度和深度還未達(dá)到一定程度有關(guān)。 3、《時(shí)光老人與流浪漢》是以篇以人物對(duì)話形式展開的寓言性質(zhì)的文章。學(xué)生可以從閱讀中明白珍惜時(shí)間的重要性。對(duì)于文章的理解，學(xué)生都不成問題，只是在回答問題的時(shí)候針對(duì)性和概括性不強(qiáng)，導(dǎo)致扣分。 （三）作文： 本次習(xí)作的要求是寫一件和爸爸或者媽媽之間發(fā)生的一件事，或一個(gè)幸福的回憶，或一個(gè)感動(dòng)的瞬間，或一次不愉快的經(jīng)歷等。由于學(xué)生不能認(rèn)真閱讀寫作提示，對(duì)提示中的要求望文生義，以偏概全，造成了審題偏差。很明顯，這是一篇記事的文章，而部分學(xué)生寫成了寫人的文章。題目都寫成“愛我的爸爸”、“辛

7、勤的媽媽”等，這里雖然都寫到了爸爸或者媽媽的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，但在開頭和結(jié)尾沒有體現(xiàn)出“這件事”另我難忘、感動(dòng)或者不愉快，因此還是有偏題的嫌疑。 三、 總結(jié)以后復(fù)習(xí)和答題中應(yīng)注意的問題： 1、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，特別是生字詞語的掌握。 2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，內(nèi)斂尤其是加強(qiáng)考察聯(lián)想、想象、推理、概括能力的閱讀訓(xùn)練。 4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心檢查的習(xí)慣。 四、作業(yè)： 1、訂正試卷上的錯(cuò)題。 2、修改習(xí)作，重新謄寫。 蔣燕妮 2011年11月16日