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《行為習慣養(yǎng)成教育》案例
習慣是長時期里逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為，它往往是不假思索就自動作出的反應，良好的行為習慣有助于個人的成功；不良的行為習慣可導致一個人行為偏差，更嚴重者將會影響一個人的前途。由此，培養(yǎng)學生良好的習慣是全社會關注的話題，教師責無旁貽。 個案一
學生李XX，老師、家長都反映他是個“不開竅”的孩子，一道應用題，老師課堂上講過，家長又復習過，幾遍下來，可他做起來仍是錯誤百出，一到考試就更不行了。別的同學都可以將課文背下來，可她讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字也經常錯，漸漸地學習提不起興趣。
分析：
“不開竅”只是一個通俗的說
2、法，揭開它的面紗其實都與心理因素相關，當學生學習上出現(xiàn)困難的時候，教師不可不考慮：是不是存在學習心理問題？在設法提高孩子學習成績的時候，一定要設法培養(yǎng)學生良好的學習心理品質，孩子學習內容難以入腦，并非是頭腦、智力的問題，而是他在記憶時注意力不集中；記憶時茫無目的，不知道記什么，記了有何用，記多長時間、多少內容；記憶時不講究方法，或死記硬背或支零片碎地記憶……
方法：
1.教會李XX同學記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶(即把記憶內容編成有趣的小故事或順口溜)，讓他樂于記。
2.培養(yǎng)李XX同學良好的思維習慣：獨立、靈活、敏捷才是健康的思維。
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3.幫助李XX同學樹立自信心，經常人云亦云，總懷疑自己是錯，永遠也品嘗不到學習的成功和甜頭，再之要求家長配合，要有耐心，學會等待。切不可以“笨蛋”“不靈活”等消極語言批評、責罵她，這樣使她對自己自暴自棄，不再努力，設想：思維之泉缺乏了內部動力，是不可能充分噴涌的，多給李XX同學鼓勵，“試試你一定能行”，“啊，你進步了！”……變“你能行”為“我能行”。
效果：
李XX同學經過老師的幫助和自身的努力，對學習產生了興趣，有了一定的自信心，課堂上也可以見到她悄悄舉起的小手，學習成績與前相比有了明顯的進步，了解她在家的學習表現(xiàn)也有了進步。我看在眼里，喜在心里，
4、祝愿李XX同學在今后的日子，繼續(xù)努力，天天進步！
個案二
盧某同學一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天上學總要把一些學習用具遺落在家里；平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題；在家做些事也是摔壞這個，碰壞那個，父母、老師怎么提醒也不管事。
分析：
做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習慣較差的表現(xiàn)，這樣的孩子往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，過高地估計自己，認為自己任何事都能辦，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，顯然，這樣的孩子做事計劃性不強，做事條理性差，隨意性太強。久而久之，沒有養(yǎng)成良好的習慣。
5、 方法：
1、揚長避短。當孩子對新鮮事物產生新奇感，有強烈熱情時；當孩子對同學的一些事情表示要予以熱情幫助時……老師要及時對其正確引導，提示引導孩子如何才能把事做好？由于馬虎會造成什么損失？引導的目的在于使學生養(yǎng)成在做任何事時，都應認真細致，思考在前，就會使學生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結果，就會調動孩子自身的內在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習慣。
2、事事養(yǎng)成計劃性。利用晨會、班會或個別教育的時間，教育學生一個人不管做什么事，都應有一個周密的計劃，先做什么，后做什么，事前做哪些準備、如何開始等，也可以教會學生在做事
6、之前用一小紙條，寫上自己要用的物品及時間安排，如做到晚上整理書包，早上出門前的思考等，都會產生事半功倍的效果。
3、放手讓其獨立。 經過幫助和引導后，讓他獨立完成某一件事，其間可能會碰到這樣那樣的困難，就讓學生去碰，要知道對于學生來說：自己的教訓是最好的教訓，自己親身體驗的經驗是最好的經驗。
效果：
經過一段時間的幫助與教育，盧某同學在條理性上有了一定的改善，不再那么毛躁。但是經常有些反復，特別在期末總復習，因為功課較從前緊張，加上男孩子貪玩，家長又"望子成龍"急于求成，學習成績出現(xiàn)波動較大。今后我應加強與家長的溝通與交流，找到更加行之有效的方法，定能讓盧某同學取得更大的進步，我期待那一天的早日到來！
《行為習慣養(yǎng)成教育》案例
