青島版小學科學三年級下冊《讓更多的燈泡亮起來》教學設(shè)計

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1、 青島版小學科學三年級下冊《讓更多的燈泡亮起來》教學設(shè)計 課程標準對本內(nèi)容的要求： 科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)，它必須結(jié)合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單的通過講授教給學生，所以課程標準對本課的要求為：學生在掌握基本電路連接的基礎(chǔ)上，讓學生自己通過動手動腦，親自實踐，探究出串聯(lián)、并聯(lián)的基本連接方法，使學生對串聯(lián)、并聯(lián)電路有初步的認識。 教材分析： 本課是青島版三年級下冊《電的本領(lǐng)》單元的第二課，是在《燈泡亮了》一課的基礎(chǔ)上，探究如何讓更多的燈泡亮起來，通過對電路進行分類，并通過觀察、分析，歸納“燈泡亮”的電路有哪些共同的特點，由此

2、知道串聯(lián)、并聯(lián)電路的區(qū)別，進一步建立串聯(lián)、并聯(lián)電路的概念，使學生對串聯(lián)、并聯(lián)電路有初步的認識。同時培養(yǎng)學生自主設(shè)計實驗的能力和創(chuàng)新思維，并利用學到的知識解釋生活中一些常見的想象，使學生意識到科學服務(wù)于生活。 學生情況分析： 學習本課之前，學生們已經(jīng)知道了一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導線、小燈泡四部分組成，并且能用它們連接一個簡單電路，畫出一個簡單的電路圖。有了這些知識與操作的基礎(chǔ)，學生對于簡單電路的連接，興趣越來越濃厚，探究欲望也越來越強烈，在此基礎(chǔ)上，我提出了這樣的探究任務(wù)“你能不能讓２個小燈泡同時亮起來的電路呢？”面對這樣一個具有挑戰(zhàn)性的問題，學生參與科學探究的積極性與主動性被充

3、分調(diào)動起來。這時，科學教師作為探究活動的組織者與引領(lǐng)者不能只滿足于這種表面的熱鬧，要注意引導或指導學生仔細觀察現(xiàn)象，并從不同的現(xiàn)象中分析、總結(jié)出規(guī)律，提高學生科學探究活動的有效性。 教學目標： 1、探究能力：探究用各種方法讓更多的小燈泡亮起來，能夠連接出“使兩個小燈泡同時亮起來”的電路，并將連接的電路用圖表示出來，在探究活動中學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能描述實驗中的不同現(xiàn)象，了解串、并聯(lián)電路的主要區(qū)別。 2、情感態(tài)度：能在連接電路的過程中提出想知道的問題并想辦法解決問題；愿意合作與交流，體驗合作與交流的樂趣。 3、知識目標：知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點。 教學重、難點： 通

4、過實驗探究串聯(lián)、并聯(lián)電路的不同特點，運用觀察、分析、歸納等方法建立串聯(lián)、并聯(lián)電路的概念。 教具、學具準備： 分組材料：電池（電池盒）2節(jié)、燈泡（小燈座）2個、導線5根，開關(guān)1個、記錄單1張。 教學過程： 一、復習舊知，提出問題 1.上節(jié)課我們學習了讓一個燈泡亮起來，今天大家還能不能讓它亮起來？ 下面小組合作快速試一試，我們比一比，看哪個小組首先成功，成功的小組要立即做好。 2.學生分組連接簡單電路。 3.你們能不能把自己連接好的這個簡單電路畫出來呢？指名到黑板上畫簡單電路圖。 4.電流從電源的正極流出，經(jīng)過小燈泡、開關(guān)回到了負極，形成一個簡單電路。如果給大家2個、

5、3個、更多個的燈泡，你們能讓它們同時亮起來嗎？ 5.今天我們就一起來研究讓更多的燈泡亮起來。（板書課題：讓更多的燈泡亮起來） 【設(shè)計意圖：以學生在前面探究活動中的成功經(jīng)歷作為本課的導入，可以激發(fā)學生的探究興趣。通過讓學生重拾上節(jié)課簡單電路的連接及電路圖的畫法，使這個簡單電路實實在在的呈現(xiàn)在學生面前，這樣就為下一步的再加一個燈泡讓它們同時亮起來做好了鋪墊。同時，教師也根據(jù)學生連接簡單電路及畫電路圖的情況，了解學生對簡單電路的掌握程度?！? 二、活動推進，自主探究 （一）設(shè)計方案 1．猜想連接方法 如果我再給每個小組一個燈泡，大家先想一想，我們可以把第二個燈泡連在哪里？ 2.指一位

6、學生在電路圖上表示出來。 3.點撥：除了連在這里，還能連在哪里？ 小組合作借助自己組連好的電路圖進行猜測。教師巡視指導。 4.全班匯報連接方法。指名到黑板上畫出電路圖，這時會出現(xiàn)很簡單的三種串聯(lián)的方法。 根據(jù)當堂情況教師引導：剛才這幾種方法燈泡都是在一條路上的，那你能讓兩個燈泡各自走不同的路嗎？下面我們就親自動手連接驗證一下，看看我們的這些猜測行不行，還有沒有更好的辦法。如果連接成功，就把電路圖畫在記錄單上。 【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，教師對學生提出了更高難度的任務(wù)，對于學生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，更進一步地激發(fā)了學生探究的欲望，促使學生積極投入到科學探究活動中。但是有了現(xiàn)成的電路圖擺在面

7、前，降低了難度，孩子根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，思維可以最大限度的發(fā)散，很容易的就會想出串聯(lián)的方法，如果教師能夠稍加點撥的話，并聯(lián)方法，孩子們也可以很輕松的想象出來。從而輕松的突破了本節(jié)課的重難點，達成了本課的探究目標。】 （二）實驗驗證 教師巡視指點，重點看一看學生能不能想出并聯(lián)的連接方法，及觀察出串、并聯(lián)各自的特點。 【設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)活動中，學生親自動手驗證自己的猜測，探究熱情極高，真正的做到了人人參與。這時的探究活動是開放性的，自主性的。而此時的科學教師決不能做一個旁觀者，游離于學生的探究活動之外。教師要參與到各組的活動中，以參與者、合作伙伴的身份向?qū)W生提出問題、建議，引導學生仔細

8、觀察實驗中的現(xiàn)象，為后面交流匯報作好鋪墊。在各組連接電路的過程中，教師要對學生進行必要的指導，請學生說明白兩個問題：“小燈泡在一條路上還是兩條路上”，“電流走了幾條路”。本環(huán)節(jié)更進一步的突破了本節(jié)課的重難點，并有效的達成了本課的情感目標?！? 三、交流匯報，得出結(jié)論 1.展示實驗結(jié)果（展示比較全的一組，把不完整電路圖補充完整）。學生帶著設(shè)計表在實物投影上投出。 2.引導學生發(fā)現(xiàn)串并聯(lián)的不同。 黑板上這些電路圖都是大家檢測過了的，一共 5個，這可是全班同學智慧的結(jié)晶。大家觀察這些電路圖，看有什么發(fā)現(xiàn)？你能給它們分分類嗎？（指導學生發(fā)現(xiàn)，有的燈泡在一條路上，它們一個一個連在一起，有的是兩個燈

9、泡在兩條路上，并排站在一起?？梢哉覍W生演示一下。） 3. 建構(gòu)科學的認識。 科學家發(fā)現(xiàn)這樣的連接方法是用導線把電池、開關(guān)、多個小燈泡一個一個串起來的，他們就給它取名為“串聯(lián)”。（教師板書：串聯(lián)）現(xiàn)在，我們來看剩下的這幾種連接方法，可以把它們分成一類嗎？它們的連接有什么特點？ 看來大家都懂了。這兩個小燈泡分別在兩條路上，并排的站在一起，它科學的名字叫并聯(lián)（教師板書：并聯(lián)）。 【設(shè)計意圖：有了小組活動中教師點撥，在交流匯報這一環(huán)節(jié)，教師結(jié)合學生的交流回報及黑板上的電路圖，引導學生交流、討論，在研究中很輕松的就能發(fā)現(xiàn)兩種電路的不同點。教師又用形象的、符合學生年齡特點的語言總結(jié)兩種電路的連接方

10、法，并請學生自己給電路起名字，幫助學生建立了清晰的概念。這樣讓學生在分析比較中理解，也讓探究更有價值，并有效的達成本課的知識目標?！? 四、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用 1.今天我們研究串聯(lián)和并聯(lián)是電路連接的兩種最基本方法，大家來猜一猜我們教室的燈棍兒的連接是串聯(lián)還是并聯(lián)。學生運用所學知識猜測，教師播放課件揭秘。 2.工程師叔叔在串聯(lián)、并聯(lián)的基礎(chǔ)上設(shè)計連接，使我們城市的夜晚變得更加美麗璀璨，我們一起來欣賞一下。（放視頻） 3.現(xiàn)在你們是不是更有信心能像工程師叔叔一樣，讓更多的燈泡亮起來啦？好，我們再來看這幅紅綠燈的圖片。 課下大家利用今天我們學習的內(nèi)容做一個紅綠燈的模型。 【設(shè)計意圖：通過分析教師里電燈棍的連接方法，引導學生將課堂學到的科學知識與生活實際聯(lián)系起來。這樣，使學生鞏固本課知識的同時，讓學生親身體驗到生活中處處有科學，科學來源于生活，服務(wù)于生活。】 板書設(shè)計 讓更多的燈泡亮起來 串聯(lián) （三種連接方法） 并聯(lián) （兩種連接方法） 課程資源連接 1、科學課程標準 2、科學教師教學用書 3、視頻：美麗的泉城夜景