官廳常鐵賢《換個(gè)角度想一想》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、“有效創(chuàng)設(shè)品德教學(xué)情境的策略” 主題教學(xué)設(shè)計(jì) 三年級品德與社會(huì)《換個(gè)角度想一想》教學(xué)設(shè)計(jì) 單 位：官廳九年制學(xué)校 指導(dǎo)教師： 常 鐵 賢 聯(lián)系電話：13804441749 三年級品德與社會(huì)《換個(gè)角度想一想》教學(xué)設(shè)計(jì) 官廳九年制學(xué)校 常鐵賢 教學(xué)內(nèi)容: 三年級品德與社會(huì)（下）：《換個(gè)角度想一想》第一課時(shí) 教材分析： 《換個(gè)角度想一想》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書品德與社會(huì)》三年級下冊第二單元我們共歡樂的第2課?！稉Q個(gè)角度想一想》這課的內(nèi)容主要是圍繞學(xué)生在生活中

2、遇到的困難和煩惱而編排的，同時(shí)也向孩子們呈現(xiàn)出在人際交往中應(yīng)注意的問題。強(qiáng)調(diào)教學(xué)要與孩子們的生活緊密相連，以體驗(yàn)去感受生活，從而使孩子們從心靈深處真正理解、關(guān)愛、尊重他人，從行動(dòng)上真正幫助他人。教材呈現(xiàn)的是學(xué)生熟悉的一個(gè)個(gè)沖突的生活場景，并在注重理性生活和道德生活結(jié)合的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)清矛盾的實(shí)質(zhì)及其所蘊(yùn)含的換個(gè)角度想一想的道理。具有鮮明的隱性辯證色彩。 學(xué)情分析： 小學(xué)三年級的孩子，自我為“中心”的意識較強(qiáng)，遇事只想到自己，不理解他人；在人際交往中，遇到一點(diǎn)點(diǎn)小事就易沖動(dòng)，而且較長時(shí)間都不能平靜下來。孩子們年齡小，對事物（特別是情感）的認(rèn)識具有比較膚淺的特點(diǎn)。我們學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，目

3、前兒童遇到的家庭問題較多，特別是父母離異的孩子一般比較敏感，在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)要注意不要傷害這部分孩子的自尊心。因此我采用以學(xué)生為主的教學(xué)方法，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己，意識到人與人之間有不同、意識到與同學(xué)或他人的交往中要相互理解，發(fā)生矛盾和沖突時(shí)，換個(gè)角度想一想，很多問題就可以迎刃而解了。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：通過活動(dòng)，讓孩子們學(xué)會(huì)從他人的情感和想法等角度，去判斷、理解和解決問題。 2、過程與方法：培養(yǎng)孩子們在與他人的交往互動(dòng)中，多角度地看待和思考問題的能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過感受不愉快的事情帶來的煩惱，使孩子們懂得在人際交往中要尊重他人的選擇，理解他人，積極樂觀地思考

4、和對待事情，做一個(gè)快樂的兒童。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用換位思考方法。 2、學(xué)生了解他人的心情和感覺，達(dá)成互相理解與包容。 活動(dòng)準(zhǔn)備：電腦、投影儀、課件 教學(xué)流程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 1、教師課件出示2張圖片：請你以最快的速度看一看，說說圖片里畫的是什么？為什么看到圖片，有的同學(xué)說是花瓶，有的同學(xué)說是人的側(cè)臉呢？看完這些圖片，你受到什么啟示？ 2、過渡：同學(xué)們，同樣一幅畫，從不同的角度去看，我們看到的結(jié)果會(huì)不同。生活中也是如此，當(dāng)遇到問題時(shí)，我們不妨試著換個(gè)角度去想一想，也許我們會(huì)看到事情的另一面，也許煩惱就會(huì)悄然消失了。這節(jié)課就讓我們試著換個(gè)角度想一想。

5、（板書課題） 你看，這兒就有幾位同學(xué)發(fā)生了一點(diǎn)小矛盾！你能 幫幫他們嗎？ (設(shè)計(jì)意圖：以情引入奠定基調(diào)，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。本設(shè)計(jì)的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。導(dǎo)課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)源于學(xué)生的生活，更是每個(gè)小學(xué)生最感興趣的樂事，學(xué)生都愿意表達(dá)，積極參與。加上親切、平等的談話態(tài)度，讓大家樂于同老師交流，表達(dá)自己與眾不同的想法，并高度關(guān)注矛盾引發(fā)的源頭。一石激起千層浪，一下子活躍了課堂氣氛。從而喚起了每一位學(xué)生平等參與教學(xué)的積極性。) 二、假如我是他 1、教師出示課本28頁的兩幅圖，學(xué)生仔細(xì)看圖。 2、請三名同學(xué)來演一演圖中的內(nèi)容，演完后教師引導(dǎo)他

6、們談自己的想法。 3、三名同學(xué)互換角色，再演一演，并說說此時(shí)的想法。 4、請大家思考如何解決這個(gè)問題。（可以小組討論） 師：同學(xué)們，在她想看電視的時(shí)候，他們想要跳皮筋；而在她又想要跳皮筋的時(shí)候，他們卻想看電視。他們各自都有自己的想法，都想按自己的想法來辦，所以沖突就來了。大家忍心看著這三位好朋友繼續(xù)生氣嗎？我們一起來想個(gè)好辦法來改變事情的結(jié)局。 討論：為什么這幾位同學(xué)會(huì)發(fā)生沖突呢？你們有沒有什么好辦法來解決？請幾位同學(xué)來說自己的解決辦法，可以請說的好的來演一演。 5、教師對他們的回答及時(shí)給以鼓勵(lì)并小節(jié)： 師：同學(xué)們看來生活中遇到點(diǎn)小沖突并不可怕，只要我們能站在對方的角度，多為對方著

7、想，多想想“假如我是他會(huì)怎樣”，相互理解，就會(huì)讓我們間的友誼更深厚。（教師板書：尊重、理解）正如教育家雨果說的生活就是理解，那我們平時(shí)和小伙伴、同學(xué)相處的時(shí)候如何換個(gè)角度想問題呢？請看大屏幕值日風(fēng)波。 （設(shè)計(jì)意圖：1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過演一演淡化說教痕跡，讓學(xué)生成為課堂的主人。2、我設(shè)計(jì)學(xué)生間的情景表演和角色互換表演，這樣容易激起學(xué)生的主動(dòng)意識，讓學(xué)生進(jìn)入角色，走入生活，學(xué)生在互動(dòng)中更能體會(huì)到理解和寬容，學(xué)會(huì)換位思考。3、情境的創(chuàng)設(shè)，恰當(dāng)而有效。通過學(xué)生生活中的案例”假如我是他”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)直接指向目標(biāo)的達(dá)成，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生興趣盎然，孩子們樂于傾聽和參與到評說別人的矛盾中去。構(gòu)

8、建了高效課堂。） 三、體驗(yàn)他人的感受 1、出示30頁的兩幅圖，學(xué)生觀察。在一個(gè)班集體里我們朝夕相處，難免會(huì)有沖突。這個(gè)故事還沒有結(jié)束你能繼續(xù)接著演下去嗎？ （矛盾惡化，沖突升級） 2、請同桌兩人演一演圖中的內(nèi)容，并繼續(xù)接演故事。 3、請一組同桌上臺來演一演。 4、演完后教師采訪他們: 師：你為什么原諒他了？師：當(dāng)你弄臟他的衣服，而他又傷心哭著讓你陪他的衣服時(shí)，你的感受如何？師：看來大家都能站在他人的角度，體驗(yàn)他人的感受，相互理解和寬容，老師也為你們驕傲。（板書：寬容）你寬容別人，其實(shí)是給自己留下一片海闊天空。 5、可再請一組來演，問題同上。 同學(xué)之間一旦遇到不愉快或有矛盾時(shí)我

9、們都要為對方想一想，學(xué)會(huì)寬容。孩子們你們的熱心不但老師感受到了，就連動(dòng)物王國的小動(dòng)物們也來找你們幫忙了。 小故事大智慧 小蝸牛的殼是寶貝嗎？為什么？在小蝴蝶的眼里背著殼行動(dòng)很不方便，可換個(gè)角度想一想對于小蝸牛來說殼的作用還真不小，讓我們接著看，小蚯蚓的解釋，是不是和我們想的一樣。小蝴蝶因?yàn)椴粫?huì)換個(gè)角度想問題把小蝸牛的殼當(dāng)成了難看的包袱傷了小蝸牛的心。 （設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)改進(jìn)教學(xué)方法．本案例充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將枯燥的講解化為錦囊妙計(jì)，而又不急于展示方法，而是當(dāng)場運(yùn)用妙計(jì)解決問題提供范例，最大限度地引發(fā)了學(xué)生探究的興趣，這一巧妙安排是本課的又一亮點(diǎn)。體現(xiàn)了教師變灌輸為主體參

10、與、自主感悟，從而促進(jìn)道德情感的內(nèi)化，改變了以往的單純性學(xué)習(xí)，使體驗(yàn)性學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)，突出了針對性和實(shí)效性．起到了潤物無聲的效果。) 四、聯(lián)系自己 1、請學(xué)生回憶或設(shè)想自己生活中的沖突和失誤。 師：同學(xué)們在我們的生活中有沒有和同學(xué)間發(fā)生沖突或失誤，而惹得大家不高興呢？誰愿意來講講？ 2、指名幾位同學(xué)來講述。 3、教師引導(dǎo)學(xué)生從他們的講述中體驗(yàn)理解、寬容，為別人著想。 （設(shè)計(jì)意圖：在課堂上，教師通過聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生交流的平臺。教師努力把自己扮演成啟發(fā)者、組織者、主持者、合作者、參與者的角色，并尊重、欣賞每一位學(xué)生的發(fā)言，激勵(lì)學(xué)生“實(shí)話實(shí)說”，并在這一過程中潛移默化地讓學(xué)生了解到看待

11、事情會(huì)有不同的角度。） 五、全面看自己 1、老師先讓學(xué)生說初見老師的印象，老師再從不同角度自評。 師：同學(xué)們你們能從別人的角度來為別人著想，相互的理解和寬容，老師很喜歡你們，想和你們交朋友，大家愿意嗎？ 2、只有了解對方才能更好的成為朋友。你能從不同方面來介紹自己嗎? 3、其他學(xué)生可再補(bǔ)充其優(yōu)點(diǎn)。 我們每個(gè)人都自己的優(yōu)缺點(diǎn)，只是我們站的角度不同，欣賞的結(jié)果也不同就像宋代詩人蘇軾寫的一首詩一樣。不同的角度欣賞到的景色也不一樣，所以我們不論遇到什么問題都要換個(gè)角度想一想。 4、教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家已學(xué)會(huì)了站在別人的角度去體驗(yàn)別人的想法和感受，會(huì)為別人著想了。相信在生活中，

12、只要我們擁有一顆尊重、理解的和寬容的心，就會(huì)讓生活更快樂。 5、播放《歌曲》結(jié)束。 （設(shè)計(jì)意圖：通過先讓學(xué)生說初見老師的印象，老師再從不同角度自評。學(xué)生內(nèi)心的情感必會(huì)被激發(fā)、被感染，生與生、生與師就會(huì)產(chǎn)生情感共振，學(xué)生進(jìn)而在共振中進(jìn)發(fā)情感。教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須給學(xué)生一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境?！逼返抡n的行為訓(xùn)練僅憑課內(nèi)見“行”是不夠的，還必須有針對性地激發(fā)學(xué)生的道德行為向課外延伸。品德課教師要善于把課內(nèi)行為訓(xùn)練和課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，通過播放《歌曲》結(jié)束本課，影像的刺激和教師語言的感染引發(fā)學(xué)生靈魂深處的震撼，讓學(xué)生在感動(dòng)中有所感悟，達(dá)到情感的提升，從而懂得去關(guān)懷他人、獻(xiàn)出真愛、回報(bào)社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識上進(jìn)一步的升華。) 板書設(shè)計(jì)： 換個(gè)角度想一想 尊 重 理 解 寬 容 快 樂 （設(shè)計(jì)意圖：本板書能緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，能直觀、形象地給學(xué)生呈現(xiàn)出完整的內(nèi)容體系，啟迪學(xué)生的思維，便于學(xué)生掌握要領(lǐng)。） 7