《中國漆器》教學設計

上傳人:仙人****88 文檔編號:27184875 上傳時間:2021-08-16 格式:DOC 頁數:4 大?。?90.05KB
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1、《中國漆器》的教學設計 1、 題 目 《中國漆器》 二、出 自 浙江人民美術出版社,2014年11月版《小學美術五年級下》,第19課。 三、教材分析: 1.教材中的前置模塊《熱愛祖國優(yōu)秀傳統藝術》,它以圖文形式著重描述了中國漆器工藝的種類、歷代的漆器作品,而《中國漆器》一課,就承接著其豐富的學習內容; 2.該冊教材出現了:唐代的螺鈿[din]鑲嵌、宋元時期的雕漆、明清時期的描金漆器和脫胎漆器。在《中國漆器》的課堂學習過程中,教師需要引導學生通過欣賞和評述,初步了解這四類漆器工藝; 3.該課中,典型的漆器作品,與日常生活用具的聯系較為緊密(如碗、勺、鼓、箱、盤)。

2、但是,在朝代的更替、民族的大融合的影響下,漆器顯現出鮮明的中國文化元素,因此,在造型工藝、紋飾設計方面,中國漆器留有歷史的烙印,即“存在一定的變化”,教師需要從中提煉中國文化元素,引導學生欣賞不同年代的漆器。 4.《中國漆器》屬于“欣賞評述”課,要求學生學會從造型、工藝、歷史的角度去欣賞,并學會運用簡短的語言,評述一件或多件漆器作品??梢姡谶@節(jié)課中,學生的學習任務重,因此,教師需要編創(chuàng)一種輕松、愉悅的學習活動,并在互動學習中滲透課內知識。 四、教學目標: 1.教師通過編創(chuàng)主題式美術情景劇,讓學生樂于學習中國傳統漆器; 2.教師通過搭設漆器信息交流平臺,為學生的自主性學習創(chuàng)造條件;

3、3.教師通過歸納課內知識,設置情景信息反饋單,讓學生從特定的角度去欣賞漆器作品; 4.教師通過提煉漆器中的文化元素,使學生對歷代漆器的制作工藝、紋飾設計有所了解; 五、教學重點、難點 教學重點:學生通過演繹美術情景劇,學會從造型、工藝、歷史的角度欣賞中國漆器,并完成情景信息反饋單的填寫任務。 教學難點:學生在漆器信息交流平臺中,比較不同年代漆器的制作工藝、紋飾設計,學會運用簡短的語言評述漆器作品。 六、課前準備 教師:一本冊頁《中國漆器鑒寶卷》;兩幅手繪稿(適合紋樣、風景畫);課件; 學生:一個紙袋(6張信息反饋單、4張學習檢測單)/組;小記號筆;鉛筆;橡

4、皮;淺色硬卡紙; 七、教學流程 (一)導入:預設美術情景劇的起因 播課件(片①:一個紅色漆盒。) 師:這是一只已收藏多年的盒子。 即便是歷經多少歲月,它還是那樣“造型完整、色澤沉穩(wěn)”。 據說,它還是《買櫝還珠》寓言故事中的器具。 師:“買櫝還珠”是鄭國人。 他在回家的路上,一不小心,失手將盒子掉到地上。 但是,盒子沒有被摔碎,請你猜一猜,它是用什么材質做的? (生答:木頭做的。) (出示板書:木胎。) 師:接下來的故事,就是這樣。 (請學生略讀“故事起因”。) (出示板書:中國漆器。) (二)新授:演繹美術情景劇的內容

5、 師:秦國人是漆器方面的鑒寶專家,誰可以擔任秦國人的角色?做一個有問必答的鑒寶專家。 師:今天,我暫時先擔任鄭國人的角色,向秦國人咨詢漆器信息。(出示反饋單①。) 情景信息反饋單① 秘籍類別 紋飾精細,色彩沉穩(wěn)。 操作提示 查閱書本中第45頁,并填寫以下的信息。 年 代 圖片信息 手工藝制作 素 材 紋樣的構圖形式 功 能 名稱: 傳統漆藝“雕紅漆” 又稱 。 名稱: 花 梔子紋 式的構圖。 用于擺放:

6、 。 一問:在反饋單①,這一件漆器屬于哪個年代的? 二問:該器具采用了哪種漆器工藝? (學生回答) 師:接下來,請大家通過小組合作學習,按照活動要求,完成手上的信息反饋單。 當音樂停止時,就要求大家停一下。 活動1:組內合作,信息提煉 要求:根據書本內容,在反饋單中,填寫相應的信息。 角色編排:組內,自主編排,共同演繹。 把控信息量:在規(guī)定時限內,共同完成6張信息反饋單。 活動2:鄰組交流,信息自查 要求:一組為咨詢方,另一組為鑒寶方,分6批次進行。 角色自選:每組各選一名代表,以口述形式進行演繹。 信息自查:全員查漏補缺,及時糾正。 活動3:角色調整,信息檢測 要求:根據反饋單,在學習檢測單中,以口述形式檢測信息。 角色演繹:將“一問一答”調整為“自由搶答”。 信息檢測:在規(guī)定時限內,完成4張學習檢測單。 (三)課內鞏固 1.練習:在圖稿上,描繪出一種精美的紋飾。 2.設想:你會采用哪種工藝進行漆器創(chuàng)作? (四)觀賞漆器工藝的視頻 播視屏。 (五)小結 “鄭國人只取走那一套秘籍,而將那只漆盒,留給了秦國人...... 你猜一猜:為什么鄭國人會那樣做? (學生回答)

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