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1、《8、7、6加幾》教學案例
劉明鳳
【設計說明】：
《8、7、6加幾》一課是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊P91--92中的內容，本節(jié)課是在學生學習和掌握了9加幾的基礎進行的，計算加法的方法與上節(jié)相同。學生對用“湊十法”解決問題已有了初步的認識，因此本節(jié)課主要通過讓學生動手操作、比較、實現知識的遷移過程。同時，本節(jié)內容還兼有鞏固上節(jié)教材的任務。
教材中的例題創(chuàng)設情景引入計算“一共有多少人”的問題，顯示出兩種方法解決問題：①接著數，數出結果；②思考8加5等于多少。著重于引出如何計算8加5，讓學生通過數小棒，再擺小棒，把上節(jié)中9湊十的方法遷移過來，將8湊成十，再抽象
2、出計算過程。練習中有3道式子“8+4、7+6、6+5”，分別是8加幾，7加幾，6加幾，要求學生不依靠實物，自己“想一想”該怎樣算。例3中以“8+9”為例呈現了三種計算方法：①把8湊成10；②把9湊成10；③根據9+8=17，想出8+9的得數。本例題中滲透了加法的交換律，在實際計算中，學生比較喜歡用大數加小數，應用“交換加數的位置，得數不變”的規(guī)律算8+9=17，其中也體現了“算法多樣化”的理念。
【教學設計】：
教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊P91-92
教學目標：
1.使學生在已有經驗的基礎上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解“湊十
3、法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。
2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。
3.培養(yǎng)學生合作學習和數學應用意識。
教學重點：進一步理解“湊十法”，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。
教學難點：把另一個加數分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”，同時體現算法多樣化。
教具準備：課件
教學過程：
一、復習導入，引起興趣
1. 師：咱們比比誰的反應快，看誰算得快。
8+（）=10 （）+7=10 6+（）=10
（）+5=10 9+（）=10 10=（）+8
2. 剛才大家表現很好，現在咱們去個有
4、趣的地方，看看吧?。ㄟ\動場）
二 、自主研究，學會算理
1. 創(chuàng)設情境，引發(fā)探究
（1）（出示主題圖）你看到了什么？能提出一個數學問題嗎？
（2）跑步的一共有多少人？（13人）你是怎樣知道的？
①數的 ②接數法 ③8+5
2. 動手操作，自主探究
（1）8加幾（教學例題）
① 師：9加幾的方法咱們己經學過了，那8+5該怎么算呢？把你的想法用學具擺擺，并和同桌說說，比比哪個小朋友最會動腦筋，想的方法最多。
② 學生交流后匯報：指名生上臺演示。并說算法。（出示學生的幾種擺法，并比較，選擇自己喜歡的算法記下來。你們看哪種方法能一眼看出8+5是多少？）
③ 同學們想出的這幾種
5、辦法都不錯，以后同學們在口算時，可選一種你最喜歡的方法來算。看著你喜歡的方法把它裝到腦子里吧！
④ 現在用你喜歡的方法來算算這幾題，行嗎？ （練習P91頁第1題）
⑤ 小結：這些題都是幾加幾？（8加幾）8加幾，怎么算？（生小結）
（2）自主探究7、6加幾
指名生說出7加幾、6加幾的算法。
（3）算法多樣化（教學例3）
師：再請看右邊的算式，怎么算？如：“8+9”看哪個同學想到的方法最多？
① 把8湊十 ② 把9湊十 ③ 從9+8=17想到8+9=17
小結：看來解同一道題，會出現很多種不同的方法，同學們可以根據實際情況，自己選擇其中的一種！
三、鞏固新知
做一做：1，2，3。
四、課堂小結
同學們，今天這節(jié)課大家表現得棒極了，那你們都學會了些什么呢？
五、板書設計
8、7、6加幾
8+5= 8+9= 9=8=
【教學反思】：
我在設計教學時，通過創(chuàng)設情境，語言激勵等方法激發(fā)學生學習動機，學生在良好的學習氛圍中，集中注意力，全身心參與教學活動。
隨著課改的深入，學生學習方式變得多樣化，老師要引導學生運用恰當的學習方法學習數學，最大限度地調動學生學習的積極性，讓學生感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅，使學生學會學習，喜歡學習，真正成為學習的主人，讓他們在屬于自己的天空里飛翔！
《8、7、6加幾》教學案例與反思
