綜合布線課程改革實踐研究論文 課程改革 綜合布線 實踐 研究 論文

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1、綜合布線課程改革實踐研究論文 課程改革 綜合布線 實踐 研究 論文 綜合布線課程改革實踐研究論文 本文關(guān)鍵詞：課程改革，綜合布線，實踐，研究，論文 綜合布線課程改革實踐研究論文 本文簡介：摘要：綜合布線課程在以往的教學(xué)中存在著許多問題。比如理論知識多學(xué)科交叉；教師分組演示占用課時過多，學(xué)生練習(xí)時間不夠；演示技術(shù)細節(jié)看不清楚；學(xué)生實際操作不規(guī)范、不熟練等等。針對這些問題，文章利用信息化教學(xué)手段，從教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)評價幾方面進行了基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課程改革取得了良好 綜合布線課程改革實踐研究論文 本文內(nèi)容： 　　摘要：綜合布線課程在以往的教學(xué)中存在著許

2、多問題。比如理論知識多學(xué)科交叉；教師分組演示占用課時過多，學(xué)生練習(xí)時間不夠；演示技術(shù)細節(jié)看不清楚；學(xué)生實際操作不規(guī)范、不熟練等等。針對這些問題，文章利用信息化教學(xué)手段，從教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)評價幾方面進行了基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課程改革取得了良好的教學(xué)效果。 　　關(guān)鍵字：課程改革；翻轉(zhuǎn)課堂；綜合布線 　　綜合布線是智能大廈建筑物內(nèi)或建筑群之間的信息傳輸通道。通過雙絞線、光纖等傳輸介質(zhì)和信息模塊、配線架等連接件將電腦，電話等數(shù)據(jù)終端和信息系統(tǒng)連接起來。綜合布線課程是通信專業(yè)、計算機網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是今后該專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一個重要方向。針對該課程在以往的教學(xué)中存在

3、的許多問題，我們進行了基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課程改革。 　　一、傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題 　　（一）多學(xué)科交叉，理論知識多而雜 　　綜合布線是一種新發(fā)展起來的工程技術(shù)。內(nèi)容涉及工程預(yù)算、通信技術(shù)、計算機技術(shù)、電子技術(shù)、控制技術(shù)、建筑技術(shù)等多個學(xué)科。由于課程重視實踐操作，理論學(xué)時有限。因此，教師講授多為介紹性地快速瀏覽，學(xué)生很難在課堂上全面掌握相關(guān)知識，也很難和實踐操作聯(lián)系起來，造成理論知識與實踐操作相脫節(jié)。許多教師甚至取消理論教學(xué)過程直接進行實踐操作，使學(xué)生對綜合布線課程只知其形，不知其意。 　　（二）操作演示教學(xué)，效果欠佳 　　綜合布線課程中雙絞線技術(shù)、光纖技術(shù)等操作

4、性較強的課程在教學(xué)時教師多采用演示教學(xué)的方式。由教師進行操作演示，教師在講臺上邊操作邊講解，學(xué)生在座位上很難看清楚教師的操作過程和技術(shù)細節(jié)。如果在實訓(xùn)場地中講解，在場地有限的情況下學(xué)生被實訓(xùn)墻面隔開，外層的學(xué)生很難看見教師的操作，教師也無法對學(xué)生和課堂進行有效管理。尤其像光纖技術(shù)類課程，操作精度高、難度大，集體的演示教學(xué)達不到良好的教學(xué)效果。 　　（三）分組教學(xué)，演示時間過長 　　由于實訓(xùn)場地和器材的限制，很多老師采用任務(wù)驅(qū)動，分組教學(xué)的教學(xué)方式。綜合布線的實訓(xùn)工位為布滿的施工墻體，分組教學(xué)學(xué)生在各自的實訓(xùn)空間內(nèi)，被墻面隔開，教師需要到各組分別進行演示。也就是有多少組就需要演示多少

5、次。假設(shè)每次演示5分鐘，6組學(xué)生則需要耗時30分鐘，占用過多的課堂時間。學(xué)生沒有充分的練習(xí)時間。 　　（四）學(xué)生實際操作不規(guī)范，技術(shù)不熟練 　　由于練習(xí)時間有限，許多學(xué)生只能匆忙完成實訓(xùn)任務(wù)，沒有時間細化操作過程，提高操作技能。比如雙絞線技術(shù)中的跳線制作，學(xué)生制作完成的跳線中測通率不高，且操作不規(guī)范，成品不美觀，水晶頭連接線露在保護層外，在使用中極易損壞。因缺乏聯(lián)系，跳線制作速度很慢，且沒有技巧，很難達到實際工作的要求。綜上所述，綜合布線課程教學(xué)中的問題其根本原因在于實訓(xùn)場地的限制造成的課堂時間分配不合理。解決的方法就是要更新教學(xué)理念，尋求新的教學(xué)方法，突破限制，充分利用課下時間，

6、保證課堂練習(xí)時間。 　　二、翻轉(zhuǎn)課堂 　　翻轉(zhuǎn)課堂近年來在教學(xué)上的應(yīng)用越來越普遍，教學(xué)效果得到一致認可。我們在進行了有針對性的調(diào)查分析后，根據(jù)高職類學(xué)生的特點設(shè)計了一種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并錄制了適合教學(xué)的微課課程以應(yīng)用到整個課程改革中。整個教學(xué)設(shè)計遵循的教育理念是以學(xué)生為主體、以實踐為主體、以.行業(yè)標(biāo)準為主體。設(shè)計原則堅持以學(xué)生動手能力培養(yǎng)為本位，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)。從而使學(xué)生在未來職業(yè)生涯中能快速掌握新工藝和新技術(shù)，實現(xiàn)能力的拓展。 　　三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革 　　（一）教學(xué)方法 　　采用實訓(xùn)導(dǎo)學(xué)模式、和諧互助模式以及驗證學(xué)習(xí)法，弱化教師的講授過程，

7、將做中教，做中學(xué)的思路充分融合進來。按照這個思路將每堂實訓(xùn)課分為實訓(xùn)導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、互教分工、實際操作、展示點評、知識總結(jié)、課后鞏固幾部分。充分利用課堂時間實踐操作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，動腦動手。該課程教學(xué)方法實現(xiàn)的關(guān)鍵在于分組合作和導(dǎo)學(xué)自學(xué)過程。1.分組合作：（1）將每個教學(xué)班的學(xué)生分為四組，組長負責(zé)小組內(nèi)的任務(wù)下分和統(tǒng)籌管理。（2）學(xué)生數(shù)量較多時，組內(nèi)再分為AB兩組，輪流操作。2.導(dǎo)學(xué)自學(xué)：（1）采用“師友互助”方式，學(xué)生組長為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（2）實訓(xùn)過程中教師巡視、指導(dǎo)，結(jié)束時各組分別展示，教師點評。該教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的三種能力，分別是自主學(xué)習(xí)、體驗探究、總結(jié)反思。在體驗和探究過程中學(xué)生

8、從“我學(xué)會”的目標(biāo)逐步變成“我會學(xué)”，教學(xué)方法中不斷弱化教師講授的作用。 　　（二）教學(xué)過程 　　教學(xué)過程按照準備環(huán)節(jié)、發(fā)展環(huán)節(jié)、整合環(huán)節(jié)三大模塊順序展開。準備環(huán)節(jié)包括自主學(xué)習(xí)、互教分工；發(fā)展活動包括實訓(xùn)操作、展示點評；整合活動包含知識總結(jié)環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)如下，自主學(xué)習(xí)靜心動腦，熟悉實訓(xùn)要求與步驟，明確任務(wù)，預(yù)習(xí)要點難點；互教分工活躍氣氛，提升溝通合作能；然后突破難點，實訓(xùn)操作鍛煉動手能力，熟練操作技術(shù)；做中學(xué)、做中教，學(xué)生按照工程設(shè)計圖或?qū)嵱?xùn)操作步驟使用工具、安裝設(shè)備、熟練操作、測試成品、充分練習(xí)；成果展示，展示點評，以學(xué)生為主體，了解學(xué)生，培養(yǎng)素質(zhì)。各小組完成任務(wù)后向教師和其他同學(xué)展

9、示。陳述實施過程，共同討論任務(wù)完成效果；回答教師提問，教師點評時以表揚為主，對鉆研和創(chuàng)新行為以加分形式鼓勵。盡量避免破壞積極性的減分行為；知識總結(jié)，梳理知識，總結(jié)共同問題，強調(diào)重點難點，布置作業(yè)。 　　（三）教學(xué)評價 　　課程主要考核技能40%、專業(yè)知識20%、方法能力15%、團隊精神15%、職業(yè)素養(yǎng)10%。如圖3所示。根據(jù)該目標(biāo)制定考核方案，學(xué)生成績由階段性成績和總結(jié)性成績兩部分組成。階段性成績占總成績比例的60%，包括出勤、作業(yè)、項目實訓(xùn)成績?？偨Y(jié)性成績及期末成績以考核動手能力為主，占總成績的40%。項目實訓(xùn)成績，每次實訓(xùn)項目均計分，分數(shù)由小組成績和個人成績兩部分組成。小組成績

10、教師給出，個人成績組內(nèi)討論給出。 　?。ㄋ模└母锾厣? 　　1.教學(xué)設(shè)計理念注重以培養(yǎng)學(xué)生多種能力為目標(biāo)，關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)。2.結(jié)合微課教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂理念，使課堂學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)資源得以充分利用。3.根據(jù)不同課程特點和實訓(xùn)任務(wù)需求，利用分組教學(xué)和多種教學(xué)手段。實踐“以學(xué)生為主體”的理念，挖掘?qū)W生潛能。4.組建優(yōu)秀教學(xué)團隊，豐富開放教學(xué)資源。5.合理豐富的考核評價形式最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性。 　　四、未來展望 　　希望通對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法研究的不斷深入，可以打破常規(guī)，探索適合高職類院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點的特色教學(xué)模式。以多種多樣的教學(xué)方法和手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，增強自

11、學(xué)能力，培養(yǎng)自信。未來我們將結(jié)合高職類院校信息化工程建設(shè)，積極探索信息化教育模式，將“云”課堂、“工匠精神”等理念融入教學(xué)模式，培養(yǎng)技術(shù)過硬，自信自強，有鉆研精神和創(chuàng)新意識的職業(yè)人才。 　　參考文獻： 　　[1]趙磊磊,趙可云.基于共詞分析法的我國翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀分析[J].重慶高教研究,2021(2):86-93. 　　[2]杜世純,傅澤田.基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)及其實證研究[J].中國電化教育,2021(12):129-133. 　　[3]王鶄,楊倬.基于云課堂的混合式教學(xué)模式設(shè)計[J].中國電化教育,2021(4):85-89． 　　[4]張其亮,王愛春.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型混合式教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2021(4):27-32. 　　作者:李文婧 單位:哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 《綜合布線課程改革實踐研究論文》