蘇教版第一冊《b p m f》教學設計

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1、蘇教版第一冊《b p m f》教學設計 　　教學要求　　　1．學會聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，正確書寫，并在學習過程中感受樂趣，掌握音形結(jié)合的學習方法?！　　?．認識音節(jié)，學習"兩拼法";，能準確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)?！　〗虒W準備　　　教學掛圖，表示四聲的抽拉式卡片，悠揚動聽的樂曲，用彩塑紙剪成I、c兩個筆畫?！　〗虒W過程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時　　一、談話導入情境，感受字母發(fā)音　　1．同學們，你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎?你們都去過哪些地方呢?　　2．你們看，圖上畫了誰?在干什么?　　3．出去旅游多開心啊!不過還要注意愛護文物。我們一起

2、來念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。(可以讓學生多念幾遍"山坡";、"大佛";、"廣播";、"摸";。)　　二、借助表音表形圖，學習字母音和形　　1．學習"b";?！　?1)教師出示"帆板沖浪";圖，引導學生觀察?！　?2)教師出示卡片b，引導學生自己嘗試發(fā)音：這個字母讀音與"波浪";的"波";很像，把"波";讀得輕些短些就可以了，誰會念?請你做小老師帶同學念一念?！　?3)教師示范發(fā)音，讓學生注意看口形，仔細聽，模仿發(fā)音。(可以分組"開火車";讀。教師注意糾正發(fā)音，可以讓學生帶小鏡子邊照邊體會發(fā)音要領：發(fā)b時，雙唇緊閉，然后突然打開，氣流爆發(fā)出來，發(fā)出

3、的音要特別輕、短；也可以用"波";、"播";來提示發(fā)音。) 　　(4)教師用彩塑紙剪成的筆畫拼出b，引導學生形象記形：你覺得b與圖上什么地方很像?你覺得b還像什么?　　【點評】這樣的直觀演示既便于學生了解字母的筆畫筆順，為后面寫字教學打下基礎，又便于學生發(fā)現(xiàn)字母與圖中的帆板、身子彎曲的人很像，使字母活了?！　?5)教師啟發(fā)學生根據(jù)b的讀音、形狀自己編順口溜?！　?．同樣方法學習p、m、f。在學習p的發(fā)音時可以讓學生拿張小紙條放在嘴邊，比較與b的發(fā)音氣流的不同?！　∪?、利用書寫教材，自主練習寫字　　1．學生認讀b、p、m、f卡片?！　?．學生把課本翻到第12頁，自己看一看下半頁的書寫教材。根據(jù)紅

4、色箭頭和藍色數(shù)字，用手比劃，看看每個字母該怎么寫、幾筆寫成，再看看字母在四線格中的位置?！　?．請學生上黑板用彩塑紙剪成的筆畫l、c在四線格里拼出"b"、"p";?！　　军c評】對于學生在今后學習中容易混淆的字母，在剛開始學習時通過動態(tài)操作，使得學生形成鮮明正確的印象?！　?．教師請學生做老師，講解筆畫筆順，老師用紅色粉筆在四線格中板書，然后再用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅要求：不來回涂，不出紅線?！　?．教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的音樂，引導學生調(diào)整呼吸，擺好寫字姿勢，認真描紅。先描書上的兩個，再描習字冊上的，描一個，仿寫一個。寫完注意自我對照。再仿寫一個。教師巡視、評點、反饋?！　　军c評】寫

5、字指導中要避免繁瑣的分析，要給學生充足的靜心寫字的時間。教師的主要任務是營造良好的寫字氛圍，搜集有共性的問題，進行有效的個別輔導，鼓勵學生自我觀照，幫助學生養(yǎng)成好的寫字習慣?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〉诙n時　　一、由圖入手，學習"兩拼法";　　1．教師出示"八只大雁";圖，請學生觀察，并數(shù)一數(shù)有幾只大雁?！　?．教師出示音節(jié)bā，告訴學生這個音節(jié)就念"八";。學生練讀?！　?．教師講故事，點撥拼音方法：有一群猴子也在學拼音，他們想，如果沒有圖，只看這個音節(jié)，怎么才能讀出音呢?這時，一只聰明的猴子拿出卡片b，輕輕念b，另一只聰明的猴子拿出卡片O，大聲念a，他們合在一起就念(讓學

6、生自由充分地練習，嘗試發(fā)音。)　　4．教師出示音節(jié)ba的四聲抽拉卡片，讓學生自主練讀，聯(lián)系口語中相關詞語說一說。說得好的，教師可以在黑板上寫出有關的漢字?！　《?、聯(lián)系生活，練習拼讀音節(jié)　　1．教師出示"山坡";圖。學生練習拼讀音節(jié)po及四聲，注意聯(lián)系生活中的口語經(jīng)驗?！　?．同樣方法學習音節(jié)mǐ、fǔ及四聲?！　　军c評】音節(jié)拼讀的練習一定要聯(lián)系圖畫、聯(lián)系學生生活，給學生充足的自讀自悟的時間，不要把拼讀訣竅的口訣作為知識點反復教學生記憶。拼音的訣竅應在拼讀音節(jié)的過程中自然滲透掌握?！　∪?、進行游戲，鞏固拼音練習　　1．游戲："摘蘋果";。教師畫一棵大蘋果樹，上面掛著又大又紅的"蘋果";，每個"蘋

7、果";上分別寫著音節(jié)：ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。讀對音節(jié)的學生就獎勵他一個"蘋果";。為了激勵學生，"蘋果";可多準備些，音節(jié)可以重復，目的是讓學生反復練讀?！　?．游戲："開火車";。教師畫一列火車，車廂上寫著由b、p、m、f與六個單韻母組成的音節(jié)，讓學生在游戲中鞏固音節(jié)拼讀練習?！　〗萄悬c擊　　教師甲：最近在拼音教學中，遇到這樣一個困惑：b、p、m、f的教學，按教參所說，它們的讀音可以在看情境圖時相機教，教字形時再看后面的表形圖。究竟該如何理解情境圖和表音表形圖的作用?　　教師乙：對，我也有這樣的困惑。另外，學生的拼讀有困難，比如會讀成這樣：bofo?！　〗處煴何矣X

8、得對于學生出現(xiàn)的問題，教師首先要保持好一個平和的心態(tài)，哪個孩子在剛開始學走路時不摔跤呢?看孩子摔了，就趕快上去攙一把，鼓勵孩子繼續(xù)勇敢嘗試。拼音教學，就是要讓孩子多聽多試。就像認人一樣，得有個過程?！　〗處煻。何液苜澩目捶?。教師在拼音教學中一定要對學生保持積極的教學期待，不斷營造接納的氛圍，使學生愿讀敢讀。當然也要講求方法。要讀好音節(jié)，首先要學好字母。剛才甲提出的問題很有代表性。究竟該如何理解、處理、運用教材，除了參考教參外，作為一線教師，很重要的一點是要根據(jù)孩子學習的過程、反應和思維特點來決定。比如情境圖，它的主要目的就是將孩子帶入熟悉的生活情境，感受到字母的學習與他的生活是緊密相連的。

9、因此這一塊的教學就不必切入字母具體的音和形的教學，只要孩子整體感受一下字母讀音即可?！　〗處煴簩?，就像認人一樣，先看個整體大概。　　教師?。航滩牡谋硪舯硇螆D部分是教學的重點，教材編者在這一塊上是用足了心思，非常符合孩子的學習特點?？茖W研究表明，人腦中管讀音的有一塊區(qū)域，管字形的是另一塊區(qū)域，教學就是要在這兩個區(qū)域之間建立聯(lián)系。要想使孩子真正掌握字母，就要讓孩子在腦海里建立起字母音和形的聯(lián)系，而表音表形圖就是個非常好的連接線，形象生動有趣，讓孩子的拼音學習不至于陷入枯燥乏味的泥潭。我們在使用時千萬別只發(fā)揮它的一部分作用?！　〗處熞遥何蚁?，音節(jié)的拼讀訓練，也要多用生活中具體可感的事物，去幫孩子領悟拼讀的感覺。對孩子來說，世界是多姿多彩的，學習也應該如此。我們要充分聯(lián)系孩子的世界，來引導他們走進知性的智慧王國。