位置第1課時課件

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1、位 置 （ 第 1課 時 ）第 二 單 元 ： 位 置 問 題 ： 你 能 描 述 張 亮 同 學 的 位 置 嗎 ？一 、 創(chuàng) 設 情 境 ， 激 活 經(jīng) 驗（ 1） 為 什 么 只 用 一 個 數(shù) 就 能 表 示 出 張 亮 的 位 置 呢 ？（ 2） 怎 樣 表 示 周 明 的 位 置 ？ 趙 雪 的 位 置 呢 ？25 一 、 創(chuàng) 設 情 境 ， 激 活 經(jīng) 驗你 能 只 用 一 個 數(shù) 就 表 示 出 某 個 同 學 的 位 置 嗎 ？ 你 現(xiàn) 在 怎 樣 描 述 張 亮 同 學 的 位 置 呢 ？二 、 嘗 試 探 索 ， 感 悟 新 知 要 在 教 室 平 面 內(nèi) 確 定 某 個

2、 同 學 的 位 置必 須 要 有 兩 個 數(shù) 。 在 平 面 上 確 定 位 置 的 條 件二 、 嘗 試 探 索 ， 感 悟 新 知 行二 、 嘗 試 探 索 ， 感 悟 新 知 列二 、 嘗 試 探 索 ， 感 悟 新 知 列 行你 能 用 行 和 列 來 描 述 張 亮 同 學 的 位 置 嗎 ？二 、 嘗 試 探 索 ， 感 悟 新 知 列 ： 從 左 往 右 數(shù)二 、 嘗 試 探 索 ， 感 悟 新 知 行 ： 從 前 往 后 數(shù)二 、 嘗 試 探 索 ， 感 悟 新 知 二 、 嘗 試 探 索 ， 感 悟 新 知 第 1列 第 2列 第 3列 第 4列 第 5列 第 6列二 、

3、嘗 試 探 索 ， 感 悟 新 知 第 1列 第 2列 第 3列 第 4列 第 5列 第 6列第 1行第 2行第 3行第 4行第 5行二 、 嘗 試 探 索 ， 感 悟 新 知 第 1列 第 2列 第 3列 第 4列 第 5列 第 6列第 1行第 2行第 3行第 4行第 5行你 能 在 圖 上 標 出 張 亮 同 學 的 位 置 嗎 ？二 、 嘗 試 探 索 ， 感 悟 新 知 第 1列 第 2列 第 3列 第 4列 第 5列 第 6列第 1行第 2行第 3行第 4行第 5行 張 亮 的 位 置 用 （ 2， 3） 表 示 。二 、 嘗 試 探 索 ， 感 悟 新 知 第 1列 第 2列 第

4、3列 第 4列 第 5列 第 6列第 1行第 2行第 3行第 4行第 5行 張 亮 的 位 置 用 （ 2， 3） 表 示 。？二 、 嘗 試 探 索 ， 感 悟 新 知 第 1列 第 2列 第 3列 第 4列 第 5列 第 6列第 1行第 2行第 3行第 4行第 5行 張 亮 的 位 置 用 （ 2， 3） 表 示 。？二 、 嘗 試 探 索 ， 感 悟 新 知 第 1列 第 2列 第 3列 第 4列 第 5列 第 6列第 1行第 2行第 3行第 4行第 5行 張 亮 的 位 置 用 （ 2， 3） 表 示 。？二 、 嘗 試 探 索 ， 感 悟 新 知 第 1列 第 2列 第 3列 第 4

5、列 第 5列 第 6列第 1行第 2行第 3行第 4行第 5行 張 亮 的 位 置 用 （ 2， 3） 表 示 。？二 、 嘗 試 探 索 ， 感 悟 新 知 第 1列 第 2列 第 3列 第 4列 第 5列 第 6列第 1行第 2行第 3行第 4行第 5行 張 亮 的 位 置 用 （ 2， 3） 表 示 。張 亮 的 位 置 ： （ 2， 3 ）二 、 嘗 試 探 索 ， 感 悟 新 知 二 、 嘗 試 探 索 ， 感 悟 新 知列用 數(shù) 對 確 定 位 置 行張 亮 的 位 置 ： （ 2， 3 ） 三 、 綜 合 練 習 ， 體 會 聯(lián) 系在 圖 中 找 出 數(shù) 對 （ 1， 2） 的

6、位 置 。 三 、 綜 合 練 習 ， 體 會 聯(lián) 系在 圖 中 找 出 數(shù) 對 （ 5， 3） 的 位 置 。 三 、 綜 合 練 習 ， 體 會 聯(lián) 系數(shù) 對 （ 6， 4） 表 示 的 是 王 樂 同 學 的 位 置 ， 你 能 指 出哪 個 是 王 樂 同 學 嗎 ？ 三 、 綜 合 練 習 ， 體 會 聯(lián) 系王 艷 同 學 的 位 置 用 數(shù) 對 表 示 是 （ ， ） ，趙 雪 同 學 的 位 置 用 數(shù) 對 表 示 是 （ ， ） ?？?一 看 有 什 么 不 同 ？ 3 44 3 三 、 綜 合 練 習 ， 體 會 聯(lián) 系用 數(shù) 對 表 示 出 周 明 、 張 亮 、 趙 雪

7、三 個 同 學 的位 置 ， 你 發(fā) 現(xiàn) 了 什 么 ？ 周 明 ：（ 1， 3）張 亮 ：（ 2， 3）趙 雪 ：（ 4， 3） 三 、 綜 合 練 習 ， 體 會 聯(lián) 系用 數(shù) 對 表 示 出 李 小 冬 、 孫 芳 、 張 亮 三 個 同 學的 位 置 ， 你 發(fā) 現(xiàn) 了 什 么 ？ 李 小 冬 ：（ 2， 1）孫 芳 ：（ 2， 2）張 亮 ：（ 2， 3） 四 、 聯(lián) 系 生 活 ， 實 際 應 用舉 出 生 活 中 確 定 位 置 的 例 子 ， 并 說 一 說 確 定 位 置 的方 法 。 四 、 聯(lián) 系 生 活 ， 實 際 應 用電 影 院 里 確 定 座 位 的 位 置 四

8、、 聯(lián) 系 生 活 ， 實 際 應 用飛 機 上 確 定 座 位 的 位 置 座 位 9A 四 、 聯(lián) 系 生 活 ， 實 際 應 用2.（ 1） 像 這 樣 ， 說 一 說 “ 春 ” “ 雪 ” “ 花 ” “ 土 ” 的 位 置 。（ 2） 數(shù) 對 （ 4,2） 和 （ 2,4） 分 別 表 示 哪 個 漢 字 ？表中的“山”用數(shù)對（1，5）表示。 四 、 聯(lián) 系 生 活 ， 實 際 應 用5.（ 1） 她 是 怎 樣 確 定 棋 子 位 置 的 ？ 像 她 那 樣 說 一 說 。 四 、 聯(lián) 系 生 活 ， 實 際 應 用5.（ 2） “ 接 下 來 ， 白 方 （ g， 1） 處 的

9、 馬 進 到 （ f， 3） 處 ， 黑 方 （ d， 7） 處 的 兵 進 到 （ d， 6） 處 。 ” 你 能 分 別 標 出 它 們 移 動 后 的 位 置 嗎 ？ 五 、 課 堂 小 結(jié) ， 提 煉 延 伸1 這 節(jié) 課 的 學 習 你 有 什 么 收 獲 ？2 這 節(jié) 課 從 在 “ 一 排 座 位 ” 里 確 定 一 個 同 學 的位 置 ， 到 在 “ 教 室 平 面 ” 里 確 定 一 個 同 學 的 位置 ， 你 有 什 么 感 受 ？ 五 、 課 堂 小 結(jié) ， 提 煉 延 伸 直 線 一 個 數(shù) 據(jù) 平 面 兩 個 數(shù) 據(jù) （ 數(shù) 對 ）立 體 空 間 ？ 個 數(shù) 據(jù)確

10、 定 一 個 點 五 、 課 堂 小 結(jié) ， 提 煉 延 伸 為 了 描 述 地 球 上 各 點 的 位 置 ， 科 學家 建 立 了 經(jīng) 緯 線 的 概 念 。 從 地 球 儀 上 來看 ， 連 接 北 極 、 南 極 兩 點 的 是 經(jīng) 線 ， 垂直 于 經(jīng) 線 的 線 圈 是 緯 線 ， 經(jīng) 線 和 緯 線 分別 按 照 一 定 的 順 序 編 排 ， 表 示 “ 經(jīng) 度 ”和 “ 緯 度 ” 。 這 樣 ， 就 可 以 根 據(jù) 經(jīng) 緯 線確 定 地 球 上 任 意 一 點 的 位 置 。生 活 中 的 數(shù) 學 ： 你 知 道 經(jīng) 緯 線 的 知 識 嗎 ？ 五 、 課 堂 小 結(jié) ，

11、提 煉 延 伸 五 、 課 堂 小 結(jié) ， 提 煉 延 伸 勒 內(nèi) 笛 卡 爾 ， 法 國 人 ， 十 七 世 紀 歐洲 偉 大 的 數(shù) 學 家 、 物 理 學 家 、 哲 學 家 ， 堪稱 “ 科 學 巨 匠 ” 。 他 的 諸 多 發(fā) 明 和 發(fā) 現(xiàn) 為 近 代 科 學 奠 定了 基 礎 ， 被 譽 為 “ 近 代 科 學 的 始 祖 ” 。 傳 說 笛 卡 爾 受 蜘 蛛 結(jié) 網(wǎng) 的 啟 發(fā) ， 創(chuàng) 立了 直 角 坐 標 系 ， 用 數(shù) 對 來 表 示 平 面 中 點 的位 置 。 無 論 這 個 傳 說 是 否 真 實 ， 有 一 點 是可 以 肯 定 的 ， 笛 卡 爾 受 到 周 圍 一 些 事 物 的啟 發(fā) ， 觸 發(fā) 了 靈 感 ， 是 個 善 于 觀 察 、 勤 于思 考 的 人 。 六 、 作 業(yè) 練 習課 堂 作 業(yè) ： 練 習 五 第 1、 4題 。家 庭 作 業(yè) ： 練 習 五 第 3題 。