《天涯情思》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《天涯情思》教學(xué)設(shè)計(jì) 　?。? 　　　1．知識與技能：能正確認(rèn)讀生字、新詞，有感情的朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理解文中語言、心理、行為等細(xì)節(jié)描寫對塑造人物的作用，初步學(xué)會用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)人物的內(nèi)心世界。 　　　2．過程與方法：以"自讀、感悟、質(zhì)疑、探究";的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。 　　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)字、詞、句，進(jìn)行品讀，體會人物的內(nèi)心，感受濃濃的思鄉(xiāng)情以及作者博大的友愛之心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。 　　： 　　　品讀文章，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會濃濃的思鄉(xiāng)情，以讀促講，讀中悟情。 　?。?/p>

2、 　　　學(xué)會用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)人物的思想情感。 　?。? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入 　　　　同學(xué)們！你們誰有過身在異地想念家鄉(xiāng)、想念親人的經(jīng)歷？那是一種怎樣的感覺？ 　　　?。A(yù)設(shè)：找一兩位同學(xué)說說自己親身經(jīng)歷的思念之情。） 　　　　今天我們一起走進(jìn)遠(yuǎn)在澳大利亞的中國留學(xué)生感受一下他們的故事。 　　　　板書課題：《天涯情思》 　　二、自由讀課文，整體感知 　　　1、師范讀（要求：認(rèn)真聽，把不認(rèn)識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。） 　　　2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思，如："囁嚅、躊躇、佇立、不知所措";等。 　　

3、　　?。A(yù)設(shè)：在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來小組交流解決。如仍解決不了，提出來全班交流或查工具書，如：查字典等。） 　　　3、檢查學(xué)生閱讀情況和對生字新詞的理解。 　　　　?。A(yù)設(shè)：可采用一條龍式分段朗讀、指明朗讀等方法檢查閱讀。對獨(dú)步準(zhǔn)確的字音，及時(shí)糾正，并請讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾遍。對不理解的字詞及時(shí)交流，并做出解釋說明。） 　　　4、默讀課文，說說課文講了一件什么事。 　　　　　文章寫了遠(yuǎn)在澳大利亞的兩位中國留學(xué)生在除夕之夜分別與家人通電話的情景，表達(dá)了她們對家鄉(xiāng)和親人的無限思念之情 　　　　　(預(yù)設(shè)：找一至兩名學(xué)生用簡要的語言概括文章的主要內(nèi)

4、容，教師及時(shí)的評價(jià)總結(jié)，以鼓勵(lì)為主) 　　三、再讀課文，初步感受文章的思想感情 　　　　你從這個(gè)故事中感受到了什么？ 　　　?。A(yù)設(shè)：學(xué)生很容易說出中國留學(xué)生身在外地，思念故鄉(xiāng)、思念親人的感情，教師要對學(xué)生想法的及時(shí)肯定和總結(jié)） 　　四、指導(dǎo)有感情的朗讀課文 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、回顧課文內(nèi)容 　　　　同學(xué)們，上節(jié)課我們一起來到澳大利亞，了解到發(fā)生在兩個(gè)留學(xué)生之間的一個(gè)感人至深的小故事，這節(jié)課老師將和大家一起走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受他們心中那份濃濃的思鄉(xiāng)情。在這之前，誰能用簡練的語言講述一下故事的內(nèi)容。 　　二、品讀課文、談感受 　　　

5、　默讀課文，思考問題：在這個(gè)感人的故事中，你從誰的語言、神態(tài)、動(dòng)作中體會到了濃濃的思鄉(xiāng)情，畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進(jìn)行交流。 　　　　（預(yù)設(shè)：學(xué)生由于年齡、經(jīng)歷等各方面原因，可能體會不到作者字里行間流露出的濃濃的思鄉(xiāng)情，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句反復(fù)品讀，以讀促講、讀中悟情） 　　　　14自然段通過對主人公阿玲的神情、動(dòng)作、心理活動(dòng)的刻畫，體現(xiàn)出了她對家鄉(xiāng)、親人的無限思念，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住"早在一星期前";"立時(shí)拋開";"撲撲直跳";"立刻";"握緊";"顫抖";"囁嚅";"溫暖";這些詞引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，從形象中去感受作

6、者急切、激動(dòng)的心情。 　　　?。A(yù)設(shè)：這一部分對主人公神情、動(dòng)作的細(xì)致刻畫非常明了地反映了主人公的內(nèi)心，學(xué)生容易從這里體會到主人公濃濃的思鄉(xiāng)情，引起內(nèi)心的共鳴，抒發(fā)出自己的感想，但學(xué)生如果不能入情入境的朗讀，教師可以通過飽含深情的范讀渲染情景、烘托氣氛，從而使學(xué)生得以入情入境的朗讀。） 　　　　過渡：主人公想聽到親人聲音的急切心情以及打電話時(shí)因激動(dòng)而變得囁嚅的話語讓我們真切地感受到了留學(xué)生濃濃的思鄉(xiāng)情，然而身在異鄉(xiāng)、心系祖國、思念親人的海外留學(xué)生又豈止一人，有些留學(xué)生甚至思情難訴。文中還有誰讓你真切的體會到了濃濃的思鄉(xiāng)情。 　　　　預(yù)設(shè)：蘭蘭那份無法訴說的思鄉(xiāng)情，并不像啊玲一樣，從一開始

7、就淋漓盡致的展現(xiàn)在讀者面前。她蒼白的面容、憂郁的神情在作者以及讀者心里都留下了懸念，直到讀到作者與蘭蘭的對話，才使讀者明白她的憂郁、孤獨(dú)是源自她無法訴說的思鄉(xiāng)情。因此，學(xué)生可能會忽略這些細(xì)節(jié)，在教學(xué)時(shí)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生體會這些細(xì)節(jié)描寫對傳達(dá)物內(nèi)心及情感的作用。具體從以下三方面入手： 　　　㈠抓細(xì)節(jié)描寫，感受人物思情難訴的內(nèi)心情感 　　　1．蘭蘭"蒼白的";臉龐、"緊張";而"憂郁";的神情讓你感受到了什么？（孤獨(dú)憂傷） 　　　2．進(jìn)一步追問：她為什么感到孤獨(dú)和憂傷呢？ 　　　　身在異國，想念家鄉(xiāng) 　　　　每逢佳節(jié)倍思親 　　　　思情難訴 　　　　 　　　3．感受著人物的內(nèi)心，想

8、像著情景，帶著自己的體會讀一讀。（自由讀、指名讀） 　　?、鎻?我";與蘭蘭以及"我";的家人與蘭蘭的對話中去感受濃濃的思鄉(xiāng)之情。 　　　1．"我";與蘭蘭的對話解開了懸念，蘭蘭那無法訴說的思鄉(xiāng)之情，深深地震撼了我們的心靈。 　　　　預(yù)設(shè)： 　　　?、艔?我";與蘭蘭的對話中你知道了什么？感受到了什么？ 　　　　⑵分角色朗讀，入情入境。 　　　2．思鄉(xiāng)之情把兩個(gè)留學(xué)生連在一起，"我";的做法讓人稱贊，表現(xiàn)出了"我";博大的友愛之心迸發(fā)出一片熾熱的人間真情。 　　　?、趴吹?我";的舉動(dòng)，蘭蘭心情如何？和我的母親通話時(shí)心情如何？從哪看出來的？帶著自己的感受讀一讀 　　　?、瓶吹?我";的舉動(dòng)，你想要說些什么？ 　　　　　體會著人物的內(nèi)心，把自己想象成主人公，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀。 　　三、拓展練筆 　　　　文章中幾處對人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)致入微的刻畫準(zhǔn)確、明了的傳達(dá)了人物的內(nèi)心情感，非常值得我們借鑒。讀一讀，品一品，讓我們也學(xué)著用細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。 　　　　學(xué)生練筆，老師指導(dǎo) 　　　?。A(yù)設(shè)：如果課堂時(shí)間不夠，留為課下作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。） 　　四、作業(yè) 　　　　小組合作，把故事改編成劇本，排演小話劇。