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1、名師余音繞梁的課堂結(jié)束語
心理學(xué)研究表明，學(xué)生的認(rèn)知積極 性呈現(xiàn)一個(gè)波形狀態(tài)。臨近下課，學(xué)生的注意力進(jìn)入 分散期，其興奮中心開始轉(zhuǎn)向課外，這就要求教師及時(shí)變換課堂活動(dòng)方式，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié) 束語，激活學(xué)生新的興奮點(diǎn)。大凡著名特級(jí)教師，在結(jié)課時(shí)都不是草草收?qǐng)?，不是“課到臨 尾漸漸松”，而是“課了事未休，課終情更濃，課完興未輟”。
俗話說：“編筐編簍，重在收口。”綜觀特級(jí)教師的課堂結(jié)束語，或啟迪思維、提升情感， 或真情告白、詩意延伸，或創(chuàng)設(shè)高潮、意味無窮，或設(shè)置懸念、激發(fā)興趣，使學(xué)生把課堂學(xué) 習(xí)變成了一種藝術(shù)享受，如聽美妙的音樂，余音繞梁，三日不絕。
一、啟迪思維 提升情感
蘇霍姆林斯基在《
2、給教師的一百條建議》中指出：“你作為教科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的老師，不應(yīng) 當(dāng)單純是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)當(dāng)成為青年思想的主宰者?！苯處煶嗽趥湔n中“披文以入情”， 還必須以生動(dòng)的語言，飽滿的感情，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生情感的波瀾。這種感情應(yīng)貫穿教學(xué) 的整個(gè)過程，課堂結(jié)束語更要激起學(xué)生感情的共鳴。全國著名特級(jí)教師袁衛(wèi)星教學(xué)《就是那 一只蟋蟀》一課，其課堂結(jié)束語就十分精彩，生活的巧合延伸了課堂內(nèi)容，啟迪了思維，提 開了情感。請(qǐng)看：
師：時(shí)間關(guān)系，我們只能在課后再作交流了。你看，每個(gè)人寫上兩韻，我們合起來就是一 百多韻。是的，鄉(xiāng)愁是寫不盡的。我們期盼著祖國的統(tǒng)一，我們期盼著民族的團(tuán)圓，我們期 盼著親情早日把鄉(xiāng)愁替代
3、！今天下午，我將要去虹橋機(jī)場(chǎng)接從臺(tái)北轉(zhuǎn)道澳門飛來上海，離開 家鄉(xiāng)已有五十年的叔叔。我的叔叔已經(jīng)七十歲了，他說他今生最大的心愿是葉落歸根，我告 訴他，他的心愿，是能夠?qū)崿F(xiàn)的！
師：我現(xiàn)在把《鄉(xiāng)愁四韻》從頭到尾放一遍，前兩韻我們跟著羅大佑唱余光中詞， 后兩韻， 各人唱各人寫的，好嗎？（師放錄音，師生同唱。下課鈴響，師生道別）
這樣結(jié)束，看似平常，卻能很好地啟發(fā)學(xué)生，由親情鄉(xiāng)愁小事，想到祖國統(tǒng)一大事，學(xué)生 自然聯(lián)想到民族團(tuán)圓、社會(huì)和諧，這樣的結(jié)束語使學(xué)生思維得到有效的訓(xùn)練，思想感情也得 到提升。這樣的結(jié)束語符合時(shí)代精神，也符合新時(shí)期語文教學(xué)改革的趨勢(shì)。
二、真情告白 詩意延伸
全國著名特級(jí)教
4、師李鎮(zhèn)西老師非常注意課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，置身于李老師的語文課堂， 簡(jiǎn)直是詩意的旅程，是情感的陶冶，是美的享受，是心靈的回歸。
請(qǐng)欣賞李老師教學(xué)《給女兒的信》一課精彩的結(jié)束語
今天咱們這里上課，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基給女兒的信，說實(shí)話，我在上課時(shí)忘了我是在給你 們上課。這堂課勾起了我的回憶，我過去教過的一個(gè)學(xué)生，她的孩子要讀小學(xué)，來找我想讀 一所非常好的小學(xué)。當(dāng)我接到她的電話時(shí)，我感慨萬千！當(dāng)年我給他們那批學(xué)生講蘇霍姆林 斯基的時(shí)候，他們和你們一般大，一晃十幾年過去了，他們成了爸爸媽媽，有了孩子，孩子 都讀小學(xué)了！我想，你們正在一天天長(zhǎng)大，再過若干年，你們也會(huì)迎來自己的愛情，迎來自 己的家庭，并
5、有自己的孩子，說不定李老師還會(huì)教你們的孩子；到了那一天，李老師會(huì)從你 們孩子身上看到你們的影子！大家想一想，這是不是最浪漫的事？這樣的人生多么富有詩意！ 但是，只有真正懂愛情的人，才會(huì)擁有這樣詩意的人生！（同學(xué)們自發(fā)地鼓起了掌，據(jù)李老 師說：“這是這堂課最熱烈的掌聲！”）
學(xué)生在感悟課文的同時(shí)，聆聽了老師的真情告白，也走進(jìn)了老師坦誠的內(nèi)心世界，與李老 師在思想感情上產(chǎn)生了共鳴。在和諧民主的課堂氛圍中，他那肺腑之言，真情話語，將知識(shí) 轉(zhuǎn)化成學(xué)生的智慧，將文明積淀成人格，使課堂勃發(fā)出生命的活力。
三、創(chuàng)設(shè)高潮 意味無窮
在課堂教學(xué)中，教師要安排一個(gè)“高潮”，通過高潮把學(xué)生推到一個(gè)新的境界中去
6、。正如 小說的高潮可以安排在結(jié)束一樣，課堂教學(xué)中的“高潮”也可以安排在結(jié)束。著名特級(jí)教師 顧桂榮在教《月光啟蒙》時(shí)，便把“高潮”安排在下課前的5分鐘內(nèi)，顧老師在要求學(xué)生把 作者對(duì)母親的感激之情用自己的筆、自己的心寫下來交流后，是這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語的：
“有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛， 它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人，叫‘母親‘，這一種愛，叫 ‘母愛’。讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們深深的母愛，感 謝她給予我們的啟蒙教育?！?
這段結(jié)束語，充滿真情，生動(dòng)感人。學(xué)生聽得群情激昂，老師的話語卻戛然而止，留下
7、了 無窮的回味余地?？梢姡诮Y(jié)課時(shí)，靈活設(shè)計(jì)“高潮”，可以把學(xué)生的“心”緊緊“抓住”， 收到“言已盡而意無窮”的神奇效果。顧老師為我們展示了名師精品課的結(jié)課藝術(shù)，既充分 發(fā)揮了教材中語言文字的魅力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思想品德，陶冶了他們的情操，使他們的心 靈得到一次凈化。
四、設(shè)置懸念 激發(fā)興趣
利用懸念來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就如章回體小說一樣，看完 了這一回，總想急于了解下一回的內(nèi)容。許多特級(jí)教師借鑒了這一手法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi) 容，在結(jié)課時(shí)創(chuàng)設(shè)懸念，耐人尋味。有些課文結(jié)尾部分并未出現(xiàn)懸念，但為了強(qiáng)化教學(xué)效果， 教師在教完本課后可設(shè)置懸念。如特級(jí)教師于永正執(zhí)教《望月》
8、，在學(xué)生分角色朗讀后，就 是這樣設(shè)置懸念的：
（文章）寫得美，讀得也美。羅丹曾經(jīng)說過一句話：“美是到處都有的，對(duì)我們的眼睛來 說缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)?！北热缭铝涟桑敖袢瞬灰姽艜r(shí)月，今月曾照古時(shí)人”，從古 至今都是這一個(gè)月亮，但是那么多作家、詩人筆下的月亮為什么都不一樣，都那么美呢？今 天作業(yè)就是：在有月亮的晚上，同學(xué)們觀察一下月亮，再觀察一下周圍的景物：山、樹、人、 房屋都是什么樣。你仔細(xì)觀察，用心幻想，你的筆下一定會(huì)有一篇篇優(yōu)美的文章誕生。于老 師期待著。
學(xué)生們潛能很大，但需要點(diǎn)撥、需要激發(fā)。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將 會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”像于老師這樣的結(jié)束語，用期待的話語，以讀促寫，既增強(qiáng) 了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的渴求，又使學(xué)生因下課鈴聲而行將關(guān)閉的思考的閘門再次打開。
如果我們把一堂課或一篇課文的教學(xué)比作一臺(tái)戲，那么，結(jié)束語就好比這臺(tái)戲的一幕壓臺(tái) 戲。我們要用濃墨重彩為這幕戲著上亮色，因?yàn)檠莺眠@幕戲會(huì)為我們的課堂教學(xué)帶來精彩的 活力，可以充分展現(xiàn)教師的文采、知識(shí)與氣度，還能引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、盡情領(lǐng)略 無限風(fēng)光。讓我們都像特級(jí)教師那樣精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)束語，讓每一節(jié)課的“終曲”都能余音 繞梁：或輕松愉快地畫上一個(gè)圓滿的“。”；或大筆濃墨地書上一個(gè)凝重的“！” ；或意猶 未盡地點(diǎn)上一個(gè)含蓄的“……” ！
名師余音繞梁的課堂結(jié)束語
