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1、
巧用課文素材 充實(shí)文章內(nèi)容
工作室學(xué)員 張蓉
一．教學(xué)重點(diǎn)：以寫(xiě)作帶動(dòng)回歸文本，以回歸文本促進(jìn)寫(xiě)作。
二．教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作使用文本的意識(shí)，提高學(xué)生作文駕馭文本素材的能力。
三．三維目標(biāo)：
知識(shí)與能力：掌握從課文中提取素材的方法，學(xué)會(huì)使用素材。
過(guò)程與方法：在討論交流中，學(xué)會(huì)提取有效信息；多角度思考問(wèn)題，進(jìn)行發(fā)散思維
訓(xùn)練。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：深入課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)深入思考問(wèn)題；學(xué)以
致用，提高寫(xiě)作技能。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)手段：多媒體（以幻燈片為主）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！蓖瑢W(xué)們?cè)谄綍r(shí)的作文寫(xiě)
2、作中，常為無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)而苦惱不已。其實(shí)生活中不缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)。要解決“寫(xiě)什么”，首要任務(wù)是積攢素材。有一條途徑常常被我們忽略，那就是——與大師對(duì)話，與教材對(duì)話。
二、小組活動(dòng)
以教材必修五第二單元和第四單元課文為例，從課文中提取素材，提煉觀點(diǎn)。
學(xué)生展示
《滕王閣序》（作者 王勃）
觀點(diǎn)：
敢于毛遂自薦，要抓做每個(gè)能展現(xiàn)自我才華的機(jī)會(huì)。
要把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)造命運(yùn)，積極面對(duì)人生。
要敢于面對(duì)挫折，敢于迎面挑戰(zhàn)。
《宇宙的未來(lái)》（作者 史蒂芬霍金）
精彩語(yǔ)錄
1．當(dāng)你面臨著夭折的可能性，你就會(huì)意識(shí)到，生命是寶貴的，你有大量的事情要做。
2．活著就有希望。
3、 3．時(shí)間有沒(méi)有盡頭？
4．一個(gè)人如果身體有了殘疾，絕不能讓心靈也有殘疾。
5．生活是不公平的，不管你的境遇如何，你只能全力以赴。
6．我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維；我有終身追求的理想，有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友；對(duì)了，我還有一顆感恩的心……
觀點(diǎn)：
勇于面對(duì)人生的挫折
人的渺小與宇宙的遼闊
信念與理想
未來(lái)無(wú)法預(yù)知，但是探索的精神永無(wú)止境
《陳情表》（作者 李密）
觀點(diǎn)：
要有一顆感恩的心
學(xué)會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)
要勇于承擔(dān)屬于自己的責(zé)任
忠與孝
三、學(xué)生討論交流，老師總結(jié): 一材多用，一題多材
四、學(xué)生思考：如何使用課文素材。
閱讀考場(chǎng)
4、優(yōu)秀作文，討論交流。
五、教師技法介紹
1.技法一：直接引用
直接引用，就是對(duì)文章中的語(yǔ)言素材進(jìn)行直接引用，在寫(xiě)作中可以成為論證的材料，也可以成為立論的觀點(diǎn)。這種方法最容易使用，使用時(shí)的關(guān)鍵在于對(duì)材料的積累要準(zhǔn)確，因?yàn)槭侵苯右茫砸ＷC材料與課文中一致。
【例文】
空白是生命中的盲點(diǎn)。
我以對(duì)生命的熱烈追求來(lái)莊嚴(yán)宣誓：我拒絕空白。
我崇拜孟子。他有“當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)”的豪情，他有“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為"的堅(jiān)毅。
我之所以崇拜孟子，就是因?yàn)樗矣诮邮苌奶魬?zhàn)，通過(guò)經(jīng)歷各種磨難，成為“動(dòng)心忍性，增益其所不能”之人
5、。他用自己的行動(dòng)，拒絕了生命的空白，讓生命的旗幟高高飄揚(yáng)在儒家世界的精神天空！
——高考優(yōu)秀作文《拒絕空白》
2.技法二：鋪排疊加
素材疊加使用，需要我們善于根據(jù)寫(xiě)作題目要求，圍繞著文章的中心，將平時(shí)積累起來(lái)的人物素材，巧妙組合在一起，把不同的人物身上的相同點(diǎn)，挖掘出來(lái)，論證同一個(gè)中心。這就像一個(gè)炸彈本身就有威力，如果把幾個(gè)炸彈捆綁在一起，構(gòu)成集束炸彈，威力會(huì)更大，疊加后的寫(xiě)作素材會(huì)變得更加具有感染力。
【例文】
公子小白曾被管仲箭射衣帶鉤，自是對(duì)其痛恨無(wú)比。然而，當(dāng)他認(rèn)識(shí)到管仲的才識(shí)時(shí)，放下心
6、里的厭惡，重用管仲，終成一代霸主。
劉邦不喜韓信的出言無(wú)忌，卻委其以重任，讓韓信統(tǒng)兵作戰(zhàn)，征討四方，終于滅了西楚霸王，幫助自己成了天之驕子。
魏征曾為李建成出謀劃策暗害李世民，李世民又豈能不恨?然而李世民不計(jì)前嫌，重用魏征為相，遂有“貞觀之治”。
——浙江省考生《勿以好惡論斷之》
3.技法三：模仿移植
掌握了大量寫(xiě)作素材，要根據(jù)不同的寫(xiě)作題目，對(duì)所掌握課文素材進(jìn)行合理模仿與有效移植。具體而言，我們可以將原素材的結(jié)構(gòu)形式、表達(dá)方式、修辭手法等素材精髓移植入具體寫(xiě)作文本中，實(shí)際上就是對(duì)原素材的形式模仿，也可以對(duì)原素材的典型情節(jié)、思想意蘊(yùn)
7、進(jìn)行移用。
六、仿寫(xiě)練習(xí)
仿照《赤壁賦》優(yōu)美的語(yǔ)言樣式，寫(xiě)你熟悉的內(nèi)容，注意使自己的語(yǔ)言富于文采。
原句：“月明星稀，烏鵲南飛”此非曹孟德之詩(shī)乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？
語(yǔ)言樣式
“□□□□□□①”，此非□□□②之詩(shī)乎？□□□□□□□□□③，此非□□□④之□□□□□□⑤者乎？
（明確：①處引用詩(shī)句，②④處填入該詩(shī)句之作者名，③⑤處填入與作者相關(guān)的景與事。語(yǔ)句應(yīng)表現(xiàn)出這個(gè)人物形象的某種品性或風(fēng)格或表達(dá)某種哲理）
學(xué)生仿寫(xiě)交流
例句
1.“時(shí)運(yùn)不齊,命途多舛”，此非王子安之詩(shī)乎？飲貪泉而不貪，處逆境而樂(lè)觀，此非子安之豁達(dá)情懷者乎？
8、2. “萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，此非唐代杜少陵之詩(shī)乎？漂泊異鄉(xiāng),老病孤愁, 功業(yè)未就，而憂國(guó)憂民，此非杜甫之愛(ài)國(guó)情懷者乎？
七、老師總結(jié)
板書(shū)：有材可用
有法可寫(xiě)
附：課內(nèi)素材在高考滿(mǎn)分作文中的運(yùn)用示例
穩(wěn)中求勝
梁山智有吳用，道有公孫，武更是好漢如云。英雄如雨，卻以宋江為首。蜀國(guó)謀賴(lài)孔明，勇讓關(guān)張，卻以劉備為王，東木西金，南水北火，卻以戍土居中。何也？
宋公明為人沉穩(wěn)，劉備做事敦厚，戍土謙穩(wěn)厚實(shí)，終脫穎而出，施展風(fēng)采，各得其所，故曰：為人沉穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，吉。
沉穩(wěn)從志而來(lái)。一個(gè)人若沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，只沉迷于現(xiàn)實(shí)的花花世界之中，自然無(wú)法
9、擁有沉穩(wěn)的性格。班超投筆從戎，志在報(bào)國(guó)，在對(duì)匈奴一戰(zhàn)中從容不迫，沉穩(wěn)冷靜，終弘揚(yáng)國(guó)威，不教胡馬度陰山。林則徐斬釘截鐵，志在禁煙，在與洋人交涉中不卑不亢，穩(wěn)中含剛，終虎門(mén)銷(xiāo)煙，讓洋人膽戰(zhàn)心寒。有遠(yuǎn)大的志向，眼光便放得遠(yuǎn)，心胸便沉穩(wěn)下來(lái)，故曰：非有志者不能穩(wěn)也。
沉穩(wěn)從難而來(lái)。一個(gè)人若沒(méi)有經(jīng)歷無(wú)數(shù)的挫折與磨難，身陷蜜水與襁褓之中，自然無(wú)法擁有沉穩(wěn)的性格，一遇困境，便心浮氣躁，豈能成所謂大事者哉。君不見(jiàn)文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明厥有《國(guó)語(yǔ)》，孫子臏腳《兵法》修列。沒(méi)有經(jīng)歷磨難，便無(wú)法形成沉穩(wěn)的性格，也就無(wú)法取得輝煌的成就。始皇建秦以來(lái)，不居安思危，身陷聲色犬馬，終心浮氣躁，毫
10、無(wú)沉穩(wěn)。一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑。倘若秦王不念紛奢，經(jīng)歷磨難，以求沉穩(wěn)，則可遞三世以至萬(wàn)世而為君。
沉穩(wěn)從無(wú)欲而來(lái)。孟子曰：“無(wú)欲者，可王矣?！睙o(wú)欲就是沒(méi)有私欲，作大事者，不能因蠅頭私利而毀壞全局，只有這樣才能練就出沉穩(wěn)的性格，贏得最終的勝利。如來(lái)佛祖拋除私欲，性格沉穩(wěn)，終修成正果，普渡眾生，諸葛孔明淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)，終運(yùn)籌帷幄，功成名就。有了私欲，心中自然無(wú)法沉穩(wěn)下來(lái)，遇事則慌，處事則亂。霸王以一己私欲，趕走亞父，氣走韓信，終被困垓下，遺憾千古，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟。霸王之?dāng)?，后人哀之。后人哀之而不鑒之，則必使后人而復(fù)哀后人矣。
宋公明以沉穩(wěn)之心贏得了好漢的擁護(hù)，劉備以沉穩(wěn)之心贏
11、得了半壁江山，而自然界的大山以沉穩(wěn)的性格也在四季中變化出不同的色彩。讓我們擁有一顆和大山一樣沉穩(wěn)的心吧，在我們的人生中也變化出不同的色彩來(lái)。
語(yǔ)文，心中的一泓清泉
江西考生
語(yǔ)文，漢語(yǔ)中蘊(yùn)藏的文化。從結(jié)繩記事到文字的出現(xiàn)，蘊(yùn)藏著形象；從詩(shī)詞的清麗脫俗到散文的柔美飄逸，蘊(yùn)藏著靈動(dòng)；從氣勢(shì)磅礴的論文到經(jīng)典的小說(shuō)，蘊(yùn)藏著靈魂。
品味語(yǔ)文，就像細(xì)品一杯香茗，溫馨的氣息沁人心脾；品味語(yǔ)文，就像荷葉上剛沁出的一滴露水，生命的氣息傳遍全身；品味語(yǔ)文，就像山溪間一股流淌的清泉，純?nèi)?、質(zhì)樸……
語(yǔ)文，心中的一泓清泉，帶著我的魂來(lái)到了濮水邊，清幽的月光下，一位孤獨(dú)的老者，徐徐的背影。只聽(tīng)到一句：
12、“寧拽尾于涂。”來(lái)回答請(qǐng)命的使者。他那無(wú)所待的逍遙游，他那如大鵬般的志向觸動(dòng)著我的心靈。榮華富貴尤可舍，權(quán)勢(shì)名利尤可拋，這就是莊子，做著“蝴蝶夢(mèng)”的莊子，醒來(lái)之后，物我已兩忘，不知是“我”變成了蝶，還是蝶化成了“我”。這棵孤獨(dú)地守候月亮的樹(shù)永遠(yuǎn)豎立在我的心中。
語(yǔ)文，心中的一泓清泉，帶著我的魂來(lái)到了那座失落的大觀園。寶釵的可人、練達(dá)讓人著迷，黛玉那如水的性情讓人憐惜，鳳姐的潑辣讓人欽佩，寶玉的癡情讓人心生敬意。一切的一切都化為美麗的天使印入我的腦海，大觀園的盛衰也讓人看后覺(jué)得惋惜，寶黛的反封建勇氣可嘉，那段纏綿悱惻的愛(ài)情令人傷感。
語(yǔ)文，心中的一泓清泉，帶著我的魂進(jìn)入那《邊城》的透明之
13、境。聞到了，邊城人民質(zhì)樸的情懷；聽(tīng)到了，邊城的大老、二老含情脈脈的情絲；看到了，翠翠等坐在岸邊那望眼欲穿、靈動(dòng)的雙眸。那段凄婉哀傷的邊城之意化作一股清泉流遍我的身體，牽動(dòng)著我的神經(jīng)。人性的透明莫過(guò)于此，結(jié)局是悲涼的，可又有誰(shuí)能否認(rèn)翠翠是幸福的呢？無(wú)盡的等待已化作有情的相思淚，揮灑在邊城的角落，飄散在每個(gè)讀者的心間。
語(yǔ)文，心中的一泓清泉，滌蕩著人性的靈魂，進(jìn)入至高的精神空間，去品味人性的至純，去感受人性的高潔，去感受人性的華美、天真……
語(yǔ)文，博大精深，包容世間萬(wàn)象，海納百川，其靈魂在文學(xué)之光的普照下，得到精神的滋養(yǎng)，得到精神的潤(rùn)洗，彰顯出人的本性，若一泓清泉在我心中汩汩流淌……
《巧用課文素材充實(shí)文章內(nèi)容》教案（張蓉）
