《學(xué)前兒童美術(shù)教育》中項目教學(xué)法的運(yùn)用

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1、《學(xué)前兒童美術(shù)教育》中項目教學(xué)法的運(yùn)用 《學(xué)前兒童美術(shù)教育》中項目教學(xué)法的運(yùn)用 重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校 易俊英 【摘 要】《學(xué)前兒童美術(shù)教育》是學(xué)前專業(yè)學(xué)生一門非常重要的專業(yè)核心課程。為充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，在學(xué)習(xí)中自主協(xié)作、探索創(chuàng)新，在《學(xué)前兒童美術(shù)教育》教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用項目教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)適應(yīng)幼兒園實際需要的高素質(zhì)應(yīng)用型幼兒教師。 【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童美術(shù)教育；構(gòu)建；教學(xué)模式 《學(xué)前兒童美術(shù)教育》是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生一門非常重要的專業(yè)核心課程，它的主要目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)和了解學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律與年齡特征，并在此基礎(chǔ)上掌握應(yīng)該對學(xué)前兒童實

2、施什么樣的美術(shù)教育和怎樣實施美術(shù)教育，以此為學(xué)生將來運(yùn)用理論指導(dǎo)幼兒美術(shù)教育實踐奠定基礎(chǔ)。為充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，在學(xué)習(xí)中自主協(xié)作、探索創(chuàng)新，我在《學(xué)前兒童美術(shù)教育》教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用項目教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)適應(yīng)幼兒園實際需要的高素質(zhì)應(yīng)用型幼兒教師。 一、項目教學(xué)法及其特點(diǎn) 項目教學(xué)法是一種由師生共同完成任務(wù)、共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法，指在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項目交給學(xué)生，學(xué)生自主進(jìn)行信息收集、方案設(shè)計、項目實施及最終評價，在對項目進(jìn)行的過程中，學(xué)生了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。 項目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、

3、學(xué)生為主體”，它主張先練后講、先學(xué)后教，學(xué)生在前、老師在后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與，可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性。 二、項目教學(xué)法在《學(xué)前兒童美術(shù)教育》中運(yùn)用的優(yōu)勢 《學(xué)前兒童美術(shù)教育》具有很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，它的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握理論知識后能對幼兒園美術(shù)教育活動進(jìn)行具體設(shè)計、實施與實際指導(dǎo)。為了提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)能力，在實際教學(xué)中以“項目教學(xué)法”為中心的課堂教學(xué)模式，能有效地夯實學(xué)生未來實施幼兒園美術(shù)教育教學(xué)活動的實踐能力，提高高校教育教學(xué)效率和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。 以“項目教學(xué)法”為中心的《學(xué)前兒童美術(shù)教育》課堂教學(xué)模式，是依據(jù)學(xué)前教育課程改革的新理念

4、、新目標(biāo)和新課標(biāo)，將“項目教學(xué)法”與“模擬教學(xué)”、“小組教學(xué)”有機(jī)結(jié)合的一種課堂教學(xué)模式。它不再是傳統(tǒng)的教師傳遞知識技能給學(xué)生，而是在教師的支持和幫助下，學(xué)生按自己設(shè)計、通過解決問題等方式，去尋找得到結(jié)論的途徑并最終得到結(jié)論，最后進(jìn)行自我展示和自我評價，以此達(dá)到訓(xùn)練職業(yè)技能的教學(xué)目的。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，在進(jìn)行項目的過程中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)積極性能得到最大程度的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率得到極大提高。 三、《學(xué)前兒童美術(shù)教育》中項目教學(xué)法的基本流程 （一）選取項目，明確目標(biāo) 以項目為載體構(gòu)建課程體系，應(yīng)該選擇適合項目教學(xué)、符合幼兒

5、教師資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求的教材，教材內(nèi)容必須實時更新，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。 教師調(diào)動學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)情境，參與項目的選取。《學(xué)前兒童美術(shù)教育》教學(xué)內(nèi)容主要分為理論和實踐兩個類別，我們要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)、以現(xiàn)實的對象為材料，選取其中具有較強(qiáng)的可實踐性、包含基本的教學(xué)知識點(diǎn)，又能調(diào)動學(xué)生解決問題積極性的適宜內(nèi)容。為了項目的完整，要在單元的概念下設(shè)計項目任務(wù)，打破一節(jié)課的備課方式，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行階段學(xué)習(xí)任務(wù)的整體設(shè)計和時間的整體安排。 “項目”設(shè)計要有明確的目標(biāo)，要求教師在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過

6、這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)向?qū)W生布置任務(wù)、分解任務(wù)，同時要明確目標(biāo)，告訴學(xué)生進(jìn)行本項目需要達(dá)成怎樣的目標(biāo)、掌握怎樣的教育教學(xué)方法、練習(xí)怎樣的教學(xué)技能技巧，讓學(xué)生明白自己要學(xué)習(xí)什么、知道自己該做些什么。 （二）擬定計劃，分組實施 教師調(diào)動學(xué)生參與項目教學(xué)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生擬定項目實施計劃、確定實施步驟并進(jìn)行修訂，以保證計劃的可操作性。在實際教學(xué)現(xiàn)場或模擬教學(xué)現(xiàn)場中，學(xué)生進(jìn)行分工，按照既定計劃開始項目工作。留給學(xué)生充足的操作時間，讓學(xué)生大膽去試，遇到困難時教師要及時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，與學(xué)生共同解決實施過程中遇到的難題。項目以分組形式進(jìn)行，分組時要注意能力強(qiáng)弱學(xué)生的搭

7、配，同時注意在項目實施過程中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊精神。 （三）歸納總結(jié)，評價反思 項目結(jié)束后要進(jìn)行評價，包括教師評價、學(xué)習(xí)小組評價和自評三部分。評價時應(yīng)對項目全過程進(jìn)行評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和效果評價，必須做到評價主體、評價手段和評價方法的多樣化。教師必須從全程跟蹤關(guān)注項目的完成情況并進(jìn)行綜合評價，要注意尊重學(xué)生的成果，切忌在學(xué)生面前評論誰對誰錯，學(xué)生交流項目實施結(jié)果時，教師應(yīng)該耐心聽取，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，針對項目活動中存在的問題提出解決方法。 四、《學(xué)前兒童美術(shù)教育》中項目教學(xué)法案例 下面就以“學(xué)前兒童繪畫活動設(shè)計與指導(dǎo)”教育活動為例，探討一下《學(xué)前兒童美術(shù)教育》中項目教學(xué)法的實

8、施過程。 項目名稱：學(xué)前兒童繪畫活動設(shè)計與指導(dǎo) 課時：2課時 （一）教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握學(xué)前兒童繪畫活動的內(nèi)容、設(shè)計與指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和解決問題的能力，提高學(xué)生實施幼兒園美術(shù)教育教學(xué)活動的實踐能力。 （二）項目實施步驟： 1.創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù) 通過PPT創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已有知識“學(xué)前兒童繪畫能力發(fā)展特點(diǎn)”，交代本次項目實施的任務(wù)。 2.互助合作，計劃實施 教師根據(jù)學(xué)生能力、特點(diǎn)科學(xué)進(jìn)行分組并確定組長，各小組在組長的組織下，針對任務(wù)，通過討論制定出可行的計劃，分工合作，進(jìn)行項目計劃與實施，教師給予必要指導(dǎo)。 3.項目總結(jié)，評價表現(xiàn) 以小組為單位展示項目

9、完成結(jié)果，采取自評、互評、師評結(jié)合的方式進(jìn)行評價，并做好記錄。教師針對項目實施情況進(jìn)行總結(jié)，提出過程中存在的問題，指出改進(jìn)的方法，為再次更好地實施項目教學(xué)奠定基礎(chǔ)。 項目教學(xué)法改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造了讓學(xué)生能積極主動地去探索和嘗試條件。學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，學(xué)生在項目教學(xué)中進(jìn)行信息收集、項目制定、方案選擇、目標(biāo)實施、信息反饋和成果評價，參與其中的每個環(huán)節(jié)，成為學(xué)習(xí)活動的主人；反之，教師不再是百科全書和資源庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?，引?dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識、掌握新內(nèi)容。 在《學(xué)前兒童美術(shù)教育》教學(xué)中運(yùn)用項目教學(xué)法，我們深切體會到它獨(dú)特的優(yōu)勢，它提高了課堂教學(xué)效率，有利于加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，它將學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)與其日后的社會實踐很好地溝通起來，是在《學(xué)前兒童美術(shù)教育》課程可以創(chuàng)造性運(yùn)用的一種教學(xué)方法。 【參考文獻(xiàn)】 [1]《項目教學(xué)法簡介》。中國勞動社會保障部出版社 [2]張莉莉。淺談《電工基礎(chǔ)》。教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用 [3]賴新麗。學(xué)前教育專業(yè)活動設(shè)計教學(xué)中的項目教學(xué)法，《教育教學(xué)研究》 新型美術(shù)教育的點(diǎn)滴感悟美術(shù)教育實習(xí)報告談?wù)劯咧忻佬g(shù)教育中的賞識教育 第 7 頁 共 7 頁