新版高效閱讀引來千帆競發(fā)匯編

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1、 新版高效閱讀引來千帆競發(fā)匯編 202x年7月24日，寧城教育教學(xué)指導(dǎo)中心的會議室。 我校六年級學(xué)生康今和寧城高級中學(xué)高一年級的兩名學(xué)生，正在為中國教育學(xué)會初中教育委員會理事長李錦韜先生、中國教師報記者等展示高超的高效閱讀能力?？到耖喿x的材料是記者隨身攜帶的《意林》雜志刊首寄語，他只用0，5分鐘就讀完800字的文章，用清晰流暢的語言將全文80％的內(nèi)容復(fù)述下來，并用3分鐘時間暢談了自己的閱讀感言。康今是的出色表現(xiàn)贏得了在座專家、學(xué)者的一致好評。近幾年我校因高效閱讀成就斐然而名聲鵲起，康今是則是我校小學(xué)生中具備高效閱讀能力的一個突出代表，像他這樣的學(xué)生在我校不乏其人。

2、 我校地處天義鎮(zhèn)城鄉(xiāng)接合部，生源少，師資薄弱，辦學(xué)條件差。前些年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，我校小學(xué)畢業(yè)生的閱讀總量不足50萬字。這與小學(xué)語文課程標準的要求相差甚遠。202x年春季，八里罕初中高效閱讀實驗已初見成效?？h教育教學(xué)指導(dǎo)中心組織觀摩活動，我校領(lǐng)導(dǎo)、教師前往學(xué)習(xí)。八里罕初中高效閱讀驚人的實驗效果，學(xué)生近乎神話般的表現(xiàn)，讓我們眼前一亮：初中的高效閱讀法能否運用到小學(xué)的語文教學(xué)中?能否讓“挖掘潛能，科學(xué)訓(xùn)練，減負增效，養(yǎng)成習(xí)慣”的實驗?zāi)繕嗽缫惶煸谛W(xué)實現(xiàn)?能否讓學(xué)生在人生的黃金季節(jié)訓(xùn)練“一陣子”，幸?！耙惠呑印?，為學(xué)生**打好基礎(chǔ)?經(jīng)過認真調(diào)研和論證，202x年5月，我校以“小學(xué)組”的身份加入“

3、高效閱讀能力培養(yǎng)實驗”的研究行列。實驗之初我校確定了這樣的目標，一年級學(xué)生能掌握小學(xué)階段常用的2500漢字，能熟背千條成語和會寫簡短的生活日記；三年級學(xué)生通過科學(xué)記憶法訓(xùn)練能在2分鐘之內(nèi)按順序記下25個詞語，并用所記憶詞語連綴成文；五年級學(xué)生閱讀速度達到1500字／分鐘，復(fù)述全文80％的內(nèi)容，閱讀量達到課標規(guī)定的10倍。 6年來，在縣教育教學(xué)指導(dǎo)中心和學(xué)校全體實驗教師的共同努力下，我們初步構(gòu)建了以“快樂識字、快速記憶、高效閱讀、高效學(xué)習(xí)”為基本體系的小學(xué)語文特色教學(xué)模式，取得了學(xué)生早期識字、提前閱讀、語文奠基、全面發(fā)展的實驗經(jīng)驗和喜人效果。 快樂識字實現(xiàn)“三早”

4、 人生聰明識字始。為使學(xué)生把握閱讀能力發(fā)展的良好時機，實現(xiàn)早識字、早閱讀、早習(xí)作，我校借鑒高效閱讀理念，在學(xué)前班和一年級開設(shè)了以“集中識字”為訓(xùn)練方法的快樂識字課。將一至六年級語文教材中的生字集中起來，自編了識字教材——《快樂識字，早期閱讀》。教材用構(gòu)建情境、知識分類等方法編排了大量的常用詞語，以pq字詞語出現(xiàn)，實現(xiàn)字不離詞、詞不離句、句不離篇。這種四字一句、詞語連篇、瑯瑯上口、便于誦讀、易于記憶的高效識字，因教學(xué)形式活潑、寓教于樂，受到學(xué)生的喜愛，學(xué)生學(xué)起來也更快速、更輕松。 “一心一意，異想天開，開門見山，山清水秀，秀外慧中……”這悅耳的童聲來自202x年12月28日寧城縣

5、高效閱讀現(xiàn)場會。只見李秀梅老師笑容滿面地與學(xué)前班的小朋友一邊有節(jié)奏拍手，一邊一齊背誦成語接龍。臨近下課時，教研部的趙春林主任來到李佳寧小朋友面前說：“你愿意同我成語接龍嗎?”李佳寧點頭?！叭娜狻崩罴褜幗酉拢骸耙鈿怙L(fēng)發(fā)，發(fā)揚光大，**小異，異口同聲……”一氣呵成，全場掌聲雷動。孩子們是怎樣學(xué)會成語接龍的?我們的做法是“認讀記憶”加“故事記憶”，“熟讀成誦脫口而出”。在教學(xué)實踐中從孩子們的興趣出發(fā)，教師每天給孩子講成語故事，讓一個個故事在孩子幼小的心靈中深深地扎下根。將成語接龍與集中識字結(jié)合起來，邊認字，邊背誦，邊學(xué)故事，孩子們興趣盎然。吳凡的家長說：“我的孩子真神了，天天給我講成語故事，

6、竟然成了我的老師?！? 張淑芝老師雖然已經(jīng)年過半百，但她仍以飽滿的熱情投入到教學(xué)工作中。202x年她執(zhí)教一年級，她按著“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，字圖互動，游戲鞏固”的教學(xué)流程進行識字教學(xué)。張老師在黑板上寫了一個“艸”，然后讓學(xué)生組字、組詞、說話。學(xué)生已經(jīng)過早期識字訓(xùn)練，他們紛紛舉手列舉65個字，組出65個詞，說出65句話，有的句子不乏文采。張老師又讓學(xué)生以“春”為中心列舉四字詞語，同學(xué)們開始說出了42個詞語。聽課老師站起來，向孩子們提出一個問題：“誰能背一背關(guān)于春的古詩?”同學(xué)們踴躍舉手，背出了30多條關(guān)于春的詩句。聽課老師又拿出三年級的課本和《內(nèi)蒙古日報》讓學(xué)生分別讀，學(xué)生雖然讀得不十

7、分流利，但都能讀下來，而且基本明白其中的意思。 成功在于突破，事業(yè)在于經(jīng)營。一年級學(xué)生積累了1000條成語，會認2500個常用字。學(xué)生不但能閱讀淺顯的故事，還能寫一些簡單的生活日記，做到了識字早、閱讀早和寫話早。看到這些孩子拿著高年級的語文課本孜孜不倦，看到這些孩子端著報紙出聲誦讀，看到這些孩子捧著厚厚的文學(xué)名著如饑似渴，我們簡直不敢相信這還是一年級的孩子。而這，正是我們最愿意看到的校園風(fēng)景。 快速記憶實現(xiàn)“三話” “快速記憶，威力無比，掌握記憶，創(chuàng)造***”。這是我校老師在二年級下學(xué)期開展的快速記憶課訓(xùn)練。快速記憶課本來到三年級才開設(shè)，但老師們把它提前到了

8、二年級，也是突出一個“早”字。在訓(xùn)練學(xué)生運用連鎖記憶法進行快速記憶過程中，老師們與語文教材緊密聯(lián)系，進行“三想”與“三話”有效嘗試?！叭搿敝富叵搿⑾胂?、聯(lián)想；“三話”指說話、聽話與寫話。訓(xùn)練時通過“計時訓(xùn)練”讓學(xué)生在2分鐘快速記憶20個詞語，當(dāng)詞語出現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生采取“連鎖記憶”的方法快速記憶文字信息，通過“回想”在頭腦中形成清晰畫面，然后展開連鎖想象和聯(lián)想，讓內(nèi)容更流暢、情節(jié)更生動、形象更豐滿。 在此基礎(chǔ)上，教師進行“三話”訓(xùn)練。學(xué)生說出自己所編的荒誕離奇又有趣的故事，圍繞故事互相補充完善，進行新的創(chuàng)造，重新講述這個故事并寫下來，從而完成說話、聽話和寫話的訓(xùn)練過程。這是一

9、組連鎖記憶訓(xùn)練的詞語：桃花、草莓、喜歡、山谷、珍珠、月亮、雞蛋、讀書、擔(dān)心、馬戲、電話、水彩、祝福、童話、蘭花、泰山、告別、毛巾、彩虹、水杯。叢培源同學(xué)編的故事是：“桃花和草莓喜歡山谷里的珍珠，月亮形的雞蛋在讀書，書名叫《擔(dān)心的馬戲》，電話利用水彩把祝福編到童話世界里，蘭花約泰山到海邊告別出海的毛巾，彩虹拿著水杯為出海的朋友祝福?！边@只是快速記憶訓(xùn)練課的一個瞬間，就是這樣一個短短的瞬間，學(xué)生的大腦里卻翻江倒海，學(xué)生的語文多了智能化的因素，思維在不知不覺中得到鍛煉和提高。 為使快速記憶訓(xùn)練常態(tài)化，我校實施了“千卡計劃”。學(xué)生在教室墻上貼有許多卡片，每一張 上都有20到25

10、個詞語，詞語下面是學(xué)生自己編的離奇與充滿童趣的故事。學(xué)生每天回家都要做一張這樣的記憶卡片，課余時問你考我、我測你，互相競賽，總想讓自己記憶的故事超過別人。學(xué)課文時，文中的詞語也不需要老師一一去教，學(xué)生自己會借助工具書學(xué)習(xí)，用連鎖記憶法或其他記憶法記憶，并借助這種方法完成閱讀的真正積累。 高效閱讀，實現(xiàn)“三得” “三得”為“得意”、“得法”、“得志”。這就是高效閱讀的魅力。 “得意”就是得高效閱讀理念。把“高效”作為語文教學(xué)改革的主攻目標，制定了一套以“快節(jié)奏、高效率”為主要特征的不同課型的高效教學(xué)流程，形成了我校獨特的教學(xué)風(fēng)格。 “得法”就是運用

11、程漢杰老師的“程序閱讀”、“計時閱讀”等方法對學(xué)生進行規(guī)律化、系統(tǒng)化訓(xùn)練?？鞓纷R字鋪路奠基，眼腦機能快讀記憶，集中突破整散結(jié)合，形成了我校獨特的高效閱讀訓(xùn)練技巧。在早期高效閱讀訓(xùn)練時，蘇玉華老師所帶的五年級一班學(xué)生最快的閱讀速度每分鐘230字，最慢的僅40字。運用我校獨特的高效閱讀訓(xùn)練技巧，集中訓(xùn)練兩周，學(xué)生閱讀速度平均達到800字／分鐘，理解率為75％。經(jīng)過一年的科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度達到課標規(guī)定的3-4倍。為了鼓勵學(xué)生不斷進步，我校又分別制定了記憶、閱讀、理解、積累等五級達標指數(shù)。以五年級為例，閱讀達標指數(shù)為：一級800字，分鐘，二級1500字／分鐘，三級202x字／分鐘，四級2500字

12、，分鐘，不但對學(xué)生閱讀的速度有要求，對學(xué)生的閱讀效率、復(fù)述率、筆述率也有要求。由讀到記，由理解到復(fù)述，由筆述到積累，學(xué)生頭腦里有東西，說話、寫作再也不愁了，可謂日有所獲，厚積薄發(fā)，蓄久大成。 為把高效理念運用到語文教學(xué)之中，與語文課堂教學(xué)接軌，我們設(shè)計了語文高效閱讀教學(xué)流程，即“快速閱讀——回想復(fù)述——重點品讀——積累拓展”。先用快速閱讀的方法整體感知全文，快速復(fù)述全文，提煉出全文的重點。對重點部分進行品讀，在“品讀”這一環(huán)節(jié)上，教師讓學(xué)生自由閱讀，勾勾畫畫、讀讀記記、說說議議。蘇老師在閱讀教學(xué)中特別注意處理好快速閱讀與精讀的關(guān)系，學(xué)生得益于高效精讀的方法，自能速讀、自能品讀、自能

13、賞讀。 為將高效閱讀引向深入，使師生做到學(xué)以致用，學(xué)校將每天第四節(jié)課定為“讀書時光”。師生每天在校共同讀書30分鐘，親子家庭閱讀30分鐘。為營造良好的讀書環(huán)境，學(xué)校開放圖書閱覽室，各班級采取“捐書、買書、換書、借書”等多種方式建立圖書角，為學(xué)生提供精神食糧。學(xué)校每學(xué)期舉行“師生共讀報告會”、“親子讀書匯報會”，并將文體活動根植于經(jīng)典閱讀中，自編自導(dǎo)了以“三字經(jīng)”為內(nèi)容的大型團體操，學(xué)生的一招一式既有古典的韻味美，又有肢體動作的協(xié)調(diào)美，為塑造完美人格奠基。 高效閱讀是一種閱讀方法，也是一種教育思想。如果找到它對各學(xué)科普遍適用的價值，就會更有生命力。我校英語組全體教師借鑒高

14、效閱讀的方法進行英語教學(xué)，他們根據(jù)自己的學(xué)科特色制定出英語課堂教學(xué)操作流程。馬玉心老師采用程序閱讀法對學(xué)生進行快速閱讀的訓(xùn)練，學(xué)生能在1分鐘內(nèi)讀完40～50個單詞的對話。通過個人復(fù)述、同桌復(fù)述等方式進行強化記憶。他們充分利用一些英語小故事、小幽默等課外閱讀材料，擴充詞匯，增強學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，做到了一舉兩得。在四至六年級舉辦的英語短劇比賽中，學(xué)生們流利的口語表達、精彩的演技得到師生的一致好評。 思路決定出路，態(tài)度決定一切。“高效”精神已成為我校辦學(xué)的重要思想?！暗酶咝ч喿x之法，興高效教學(xué)之風(fēng)，走高效人生之路”已成為天義第二小學(xué)的宏圖大志，這便是“得志”。天義第二小學(xué)圍繞

15、“語文高效閱讀”實驗課題，以幼小銜接“早期識字，提前閱讀”為起點，把“高效學(xué)習(xí)高效人生”作為育人目標，實現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展的新跨越。正如書法教育家席殊老師所評價的：“天義二小孩子們的最大幸運是在他們?nèi)松跤懈咔骈喿x火炬的老師?！? 高效閱讀，帶來“三新” 高效閱讀，給我校師生帶來新的收獲。得高效閱讀之意，師生精神面貌新；得高效閱讀之法，師生閱讀方法新；得高效閱讀之志，學(xué)校發(fā)展理念新、獲得新發(fā)展。202x年12月，我校被縣政府評為特色學(xué)校，實驗成果得到市教研中心、自治區(qū)教研室、中國教育學(xué)會課題組有關(guān)專家的高度評價，贏得社會的廣泛贊譽。202x年2月被赤峰市教研中心命名為“高效閱讀示范學(xué)?！保?02x年10月被中國教育學(xué)會課題組命名為“全國語文高效閱讀十佳?！?。