回顧拓展七 (2)

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1、 回顧拓展七 教學(xué)目標(biāo) 1．通過(guò)學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。 2．講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來(lái)講，要講得具體生動(dòng)。聽(tīng)眾聽(tīng)時(shí)要認(rèn)真，聽(tīng)后有不清楚的地方可以詢(xún)問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。 3．運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人的方法寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 交流本組課文中印象最深的人物形象；學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)人物方法的心得體會(huì)。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)成語(yǔ)故事并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備成語(yǔ)詞典；搜集描寫(xiě)人物的詞語(yǔ) 第一課時(shí)：交流平臺(tái) 一、交流第一個(gè)話(huà)題 1、本

2、組課文我們認(rèn)識(shí)了許多文學(xué)名著中的經(jīng)典人物，這些人物不管是古今中外，不管善良還是邪惡，都刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)、栩栩如生。那么現(xiàn)在，我們一起用三分種時(shí)間，快速翻閱回顧本單元課文，回憶一下都有哪些人物，發(fā)生了哪些故事。 然后再說(shuō)說(shuō)這么多的人物哪一個(gè)給你的印象最深？為什么？ 2、學(xué)生自由回答（先自己說(shuō)，再同桌交流，最后全班交流）教師引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格、外貌等多角度說(shuō)。 剛才同學(xué)們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說(shuō)出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對(duì)某個(gè)人印象深刻的同學(xué)集中在一組，讓你們對(duì)這個(gè)人進(jìn)行深入的討論。 3、學(xué)生根據(jù)探討的人物組成小組。 4、出示小組討論的要求： （1

3、）各小組推薦一名小組長(zhǎng)，組織討論，匯總大家的意見(jiàn)，最后參與班級(jí)交流。 （2）小組成員要緊扣一個(gè)人，交流各自印象深刻的原因。 （3）小組成員的回答要爭(zhēng)取能讓自己印象深刻的某個(gè)人給其他組成員也留下深刻印象。 小組討論、全班交流、話(huà)題小結(jié)。 二、交流第二個(gè)話(huà)題 1、這些人物形象之所以能夠這樣深入人心，是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了多種方法刻畫(huà)人物?；貞浺幌?，“‘鳳辣子’初見(jiàn)林黛玉”的時(shí)候，作者集中筆力對(duì)王熙鳳的哪些方面進(jìn)行了描寫(xiě)？這些描寫(xiě)有什么作用？ （語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)，把王熙鳳的性格特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。） 2、我們平時(shí)在寫(xiě)作的時(shí)候也經(jīng)常會(huì)對(duì)某個(gè)人物進(jìn)行描述，我們看課外書(shū)的時(shí)候也精彩會(huì)看

4、到令你印象深刻的人物，你能說(shuō)說(shuō)你在描寫(xiě)人物的方法上有什么心得？能不能結(jié)合你本次的習(xí)作說(shuō)一說(shuō)你是怎樣運(yùn)用寫(xiě)人的方法表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？ 5、小組交流，要求組員按人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)自己習(xí)作中的人物描寫(xiě)進(jìn)行分類(lèi)，并結(jié)合自己的作文實(shí)例說(shuō)一說(shuō)自己為什么要這樣寫(xiě)。 6、全班交流，要求全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們作文中方法運(yùn)用的成功之處。 第二課時(shí)：日積月累和成語(yǔ)故事 一、導(dǎo)入 有句俗話(huà)叫：“巧婦難為無(wú)米之炊”，我們學(xué)會(huì)了寫(xiě)人的方法，就像掌握了燒飯的技巧一樣，但是如果沒(méi)有精彩的語(yǔ)言去組織作文的語(yǔ)句，那么就和沒(méi)有米下鍋的巧婦一樣，也就煮不成飯了。所以，我們趕快進(jìn)入日積月累的部分吧！ 二、情境積

5、累 （一）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦十六個(gè)詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音，把詞語(yǔ)讀熟。 （二）談?wù)勛约簩?duì)詞語(yǔ)的理解。再說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)分別是描寫(xiě)人物的哪個(gè)方面的 1、積累第一組成語(yǔ) （1）大家知道這一組成語(yǔ)是描寫(xiě)人物什么的？（外貌） （2）教師給大家?guī)讉€(gè)人名，試著用線(xiàn)與這些成語(yǔ)連連看。 黑旋風(fēng)李逵 文質(zhì)彬彬 拳王泰森 儀表堂堂 班級(jí)自選人名 虎背熊腰 班級(jí)自選人名 身強(qiáng)力壯 （學(xué)生可能對(duì)于“文質(zhì)彬彬”與“儀表堂堂”這兩個(gè)成語(yǔ)所找的對(duì)象不同，我們引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“文質(zhì)彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關(guān)系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。） （3）由這四個(gè)成語(yǔ)，你還想到了哪些人？ （

6、4）你還知道哪些描寫(xiě)人物外貌的成語(yǔ)？ 2、積累第二組成語(yǔ) （1）大家知道這一組成語(yǔ)是描寫(xiě)人物什么的？（神態(tài)） （2）一人表演，其他人猜一猜他表演的是哪個(gè)成語(yǔ)？ （3）你還知道哪些描寫(xiě)人物神態(tài)的成語(yǔ)？ 3、積累第三組成語(yǔ) （1）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演“點(diǎn)頭哈腰”這個(gè)成語(yǔ)。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。 （2）你還知道哪些描寫(xiě)人物動(dòng)作的成語(yǔ)？ 4、積累第四組成語(yǔ) （1）大家知道這一組成語(yǔ)是描寫(xiě)人物什么的？（語(yǔ)言） （2）大家根據(jù)下面幾段話(huà)的提示填上這兩組成語(yǔ)，每個(gè)成語(yǔ)只允許用一次。 1）（班級(jí)人名）在學(xué)校說(shuō)話(huà)總是低聲細(xì)語(yǔ)的。 2）黃老師對(duì)我們真是和藹可親，當(dāng)我們犯了

7、錯(cuò)誤時(shí)，她總是語(yǔ)重心長(zhǎng)地給我們講道理，大家都聽(tīng)得心悅誠(chéng)服。 3）這個(gè)罪犯真狡猾，面對(duì)警察的提問(wèn)，他巧舌如簧，總是東拉西扯，當(dāng)警察將一些證據(jù)放在他的面前時(shí)，他開(kāi)始變得支支吾吾，在警察的一再追問(wèn)下，罪犯張口結(jié)舌，只得交待了作案的全過(guò)程。 （3）你還知道哪些描寫(xiě)人物語(yǔ)言的成語(yǔ)？ 三、小結(jié)過(guò)渡： 剛才我們積累了許多描寫(xiě)人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的成語(yǔ)，大家還說(shuō)了不少，如果同學(xué)們能將這些成語(yǔ)在平時(shí)運(yùn)用到作文或平時(shí)的交流中，那一定會(huì)錦上添花。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一人成語(yǔ)故事──入木三分。 四、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事 1、自讀課文，要求讀正確讀流利，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么地方不懂？ 2、交流不理解的

8、內(nèi)容。 3、課文第幾段是講“入木三分”這個(gè)故事的？（第二段） 4、再讀第二段，用自己的語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、外貌等刻畫(huà)描寫(xiě)，將這個(gè)故事講得更生動(dòng)更具體。 5、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你在讀了這個(gè)故事后受到了哪些啟發(fā)。 6、齊讀最后一小節(jié)，用“入木三分”說(shuō)一句話(huà)。 7、課外拓展。搜集成語(yǔ)故事，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，勤積累。 教學(xué)反思： 本課教學(xué)我主要從以下方面著手： 1、交流本組課文中印象最深的人物形象； 2．交流學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)人物方法的心得體會(huì) 3．讓學(xué)生積累描寫(xiě)人物的各類(lèi)詞語(yǔ) 4．引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)描寫(xiě)人物的看法。交流本組課文中印象最深的人物形象；交流學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)人物方法的心得體會(huì)。能做到突破難點(diǎn)：從課文中汲取寫(xiě)法特點(diǎn)，在交流探討中提高習(xí)作水平。