職業(yè)教育課程開發(fā)探究

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1、職業(yè)教育課程開發(fā)探究 職業(yè)教育課程開發(fā)探究 【摘 要】職業(yè)教育的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施都具有鮮明突出的特點(diǎn)。職業(yè)教育課程開發(fā)必須根據(jù)這些特點(diǎn)，通過對(duì)職業(yè)崗位和學(xué)生需求進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，然后確定課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，編制課程文件。只有這樣，職業(yè)教育才能最大限度地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展的需要，才能最大限度地滿足學(xué)生職業(yè)能力和可持續(xù)開展能力培養(yǎng)的需要。 【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 課程開發(fā) 研究 職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展的需要和個(gè)人就業(yè)的要求，對(duì)受過一定教育的人進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為其提供從事某種職業(yè)所必需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一

2、種教育。這種特定的教育內(nèi)容反映到教育教學(xué)過程中，其核心就是課程。而課程開發(fā)那么是指課程產(chǎn)生的過程，包括確定課程目標(biāo)和內(nèi)容，編制課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，主要解決“為什么教〞、“教什么〞、“怎么教〞等問題。 職業(yè)教育課程特點(diǎn) 1.課程目標(biāo)特點(diǎn) 明確的職業(yè)針對(duì)性。職業(yè)教育作為專業(yè)工種教學(xué)，受教育者具有明確的職業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生掌握特定職業(yè)的知識(shí)和技能，要求各門課程都應(yīng)表達(dá)職業(yè)活動(dòng)特色。 技能教學(xué)的重要性。職業(yè)教育為生產(chǎn)和效勞一線培養(yǎng)直接從事生產(chǎn)和效勞的操作人員、技術(shù)人員和以執(zhí)行為主的管理人員，一線人員的性質(zhì)，決定了職業(yè)教育課程目標(biāo)要突出技能教學(xué)的重要性。 兼顧

3、就業(yè)與開展的雙重需要。不僅要滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)就業(yè)的需求，還應(yīng)使之掌握人生開展必需的根本知識(shí)技能。 2.課程內(nèi)容特點(diǎn) 實(shí)用性。課程內(nèi)容必須圍繞學(xué)生職業(yè)生涯中當(dāng)今就業(yè)、以后轉(zhuǎn)崗和未來提高三個(gè)開展階段所需的各種本領(lǐng)，講求實(shí)用。 實(shí)踐性。職業(yè)教育必須突出學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，因此，根底課與專業(yè)課的比例應(yīng)安排為4∶6，專業(yè)課的理論與實(shí)踐比例應(yīng)安排為1∶1，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)不少于1/6學(xué)期。 模塊化。構(gòu)建以橫向?yàn)橹鞯哪K式課程體系，圍繞生產(chǎn)中需要解決的實(shí)際問題組織教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的橫向聯(lián)系和綜合運(yùn)用。 時(shí)代性。課程內(nèi)容要反映生產(chǎn)中使用的最新科技成果。 3.

4、課程實(shí)施特點(diǎn) 運(yùn)行本錢高。職業(yè)教育課程實(shí)施需要具備一定的場(chǎng)地、設(shè)備和消耗材料，其要求條件比擬苛刻，運(yùn)行本錢昂貴。 “雙師型〞教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師不僅要會(huì)講理論，更能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，也就是說教師不僅會(huì)當(dāng)“老師〞，更會(huì)當(dāng)“師傅〞。 靈活性。統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)不一定完全適用于某些行業(yè)企業(yè)，因此，課程實(shí)施中必須了解和熟悉“市場(chǎng)〞的需求，靈活施教。 職業(yè)教育課程開發(fā) 1.職業(yè)崗位分析 由于職業(yè)教育課程具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獲得勝任職業(yè)崗位工作的能力，因此，職業(yè)教育課程必須從職業(yè)崗位的特點(diǎn)和要求出發(fā)，研究生產(chǎn)全過程和生產(chǎn)活動(dòng)的所有因素，確定出學(xué)生

5、所應(yīng)具備的技能和技巧以及在生產(chǎn)實(shí)際中如何再提高的途徑。 準(zhǔn)備階段 ①確定調(diào)查對(duì)象。根據(jù)專業(yè)工種的性質(zhì)和國(guó)家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，分不同技術(shù)層次并作適度超前預(yù)測(cè)，選定職業(yè)崗位調(diào)查對(duì)象。 ②設(shè)計(jì)調(diào)查方案。首先，要明確調(diào)查目的，確定調(diào)查的工程、內(nèi)容、范圍和方式。其次，建立需要了解的指標(biāo)體系，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。最后，確定調(diào)查時(shí)間安排。 ③明確分工。調(diào)查組成員要統(tǒng)一思想，學(xué)習(xí)并掌握調(diào)查內(nèi)容，熟悉具體的實(shí)施步驟，明確工作分工。 調(diào)查階段 主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面： 一是對(duì)工作本身的描述。一般包括職業(yè)名稱、工作活動(dòng)及工作程序、工作條件及物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、勞動(dòng)報(bào)酬等。

6、其中工作活動(dòng)及工作程序是調(diào)查重點(diǎn)，一般采用任務(wù)清單形式把工作任務(wù)、任務(wù)出現(xiàn)的頻率、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等逐一羅列，這有助于安排教學(xué)內(nèi)容和分配教學(xué)時(shí)間，確定教學(xué)目的。 二是對(duì)從業(yè)者的要求。一般包括： ①應(yīng)知分析――對(duì)從業(yè)人員應(yīng)具備的根本知識(shí)的分析，包括接受教育的最低程度要求、應(yīng)具備哪些方面的專業(yè)知識(shí)以及所應(yīng)到達(dá)的水平。 ②應(yīng)會(huì)分析――從業(yè)人員為完成工作任務(wù)所必須具備的操作能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以及他們必須經(jīng)過怎樣的專門訓(xùn)練。 ③工作實(shí)例分析――根據(jù)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的要求，通過某項(xiàng)典型工作來分析從事該項(xiàng)工作需要的記憶、判斷、想象、創(chuàng)造、應(yīng)變、觀察、組織、開拓、語言文字、社會(huì)活動(dòng)等各項(xiàng)能

7、力，以及智力、非智力因素要求。 ④工作態(tài)度及職業(yè)道德要求。 ⑤身體素質(zhì)要求。 分析整理 根據(jù)調(diào)查材料，詳細(xì)羅列職業(yè)活動(dòng)中需要完成的工作工程，以及所需的知識(shí)技能、態(tài)度等。在分析操作者行為活動(dòng)之后，應(yīng)注意透過現(xiàn)象深入分析完成工作任務(wù)所需的內(nèi)在素質(zhì)，這些素質(zhì)是保證勝任崗位職責(zé)的根本，也是設(shè)計(jì)課程最需關(guān)心的問題。 2.學(xué)生需求分析 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們的心理開展規(guī)律、水平、特點(diǎn)以及愿望要求是確定課程內(nèi)容的重要依據(jù)之一。 首先應(yīng)分析學(xué)生的入學(xué)根底。所謂“因材施教〞，就是課程內(nèi)容不能脫離學(xué)生實(shí)際。就目前的現(xiàn)實(shí)情況看，和普高生相比，職業(yè)院校學(xué)生的

8、文化根底普遍薄弱，理論學(xué)習(xí)的方法、動(dòng)力和習(xí)慣也遜色于普高生，過深、過難、過重的課程，必然會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至造成厭學(xué)情緒。因此，課程設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)生產(chǎn)過程中的問題，提出具體行為操作要求，不必糾纏過深的理論。 其次，分析學(xué)生的愿望和要求。職業(yè)院校學(xué)生渴望改變自己，希望通過掌握實(shí)用技術(shù)獲得成功，在社會(huì)生活中出人頭地，成為有作為的人。他們具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，注重學(xué)習(xí)能夠直接應(yīng)用的知識(shí)技能，他們盼望擺脫長(zhǎng)久以來味同嚼蠟的理論學(xué)習(xí)方式和唯分?jǐn)?shù)至上的評(píng)價(jià)體系，希望能夠重拾自信。 3.確定課程目標(biāo) 課程目標(biāo)設(shè)置應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系： 社會(huì)需求與學(xué)生需求的關(guān)系 社會(huì)需求與學(xué)

9、生需求是課程體系設(shè)置中不可回避的兩種價(jià)值取向，兩者各有所長(zhǎng)，各有所短，我們絕不可偏執(zhí)一詞，追求極端，而應(yīng)兼顧兩者的利益，處理好兩者的關(guān)系。這就要求我們必須以提高學(xué)生根本素質(zhì)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，全面加強(qiáng)以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為核心內(nèi)容的課程體系建設(shè)。 當(dāng)前頂崗能力與持續(xù)開展能力的關(guān)系 在學(xué)校有限的時(shí)間內(nèi)既要使學(xué)生迅速掌握一門技能到達(dá)畢業(yè)后即可上崗，又要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)開展的能力，這是一對(duì)矛盾。因此，在課程設(shè)置中，就要科學(xué)合理配置，使教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性，又能提高綜合能力，從而使受教育者獲得較強(qiáng)的開展后勁。 課程內(nèi)容穩(wěn)定與更新的關(guān)系 從學(xué)校設(shè)備、教材、教學(xué)秩序和

10、專業(yè)師資方面看，穩(wěn)定的課程內(nèi)容有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，但社會(huì)對(duì)人的知識(shí)、能力要求是不斷變化的，行業(yè)結(jié)構(gòu)、崗位要求的變化越快，對(duì)學(xué)校課程內(nèi)容靈活性的要求就越高。因此，職業(yè)教育的課程設(shè)置應(yīng)以相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)根底與根本技能課為主，打好學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的根底。同時(shí)，要以開展的眼光預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)水平變化的趨勢(shì)，在專業(yè)技術(shù)和專項(xiàng)技能訓(xùn)練課程上表達(dá)一定的靈活性。 4.確定教學(xué)內(nèi)容 確定教學(xué)中應(yīng)包含的任務(wù) 通過對(duì)職業(yè)崗位的分析，選擇確定必須在教學(xué)中完成的任務(wù)。選擇確定的原那么如下：①多數(shù)工作者都要完成的任務(wù)；②經(jīng)常需要完成的任務(wù)；③對(duì)完成工作起關(guān)鍵作用的任務(wù)；④對(duì)完成其他相關(guān)工作

11、很重要的任務(wù)；⑤剛開始工作就必須學(xué)會(huì)的任務(wù)。 進(jìn)行任務(wù)分析 任務(wù)分析是工作課程化的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行任務(wù)分析必須考慮以下幾方面的問題：①完成任務(wù)的步驟；②完成任務(wù)所需要的知識(shí)；③完成任務(wù)所需要的態(tài)度；④完成任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)；⑤完成任務(wù)所需要的工具、設(shè)備與材料；⑥完成任務(wù)過程中的平安問題。 5.編制課程文件 課程方案 課程方案是課程的具體表現(xiàn)形式之一，是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃。職業(yè)教育課程方案分指導(dǎo)性方案和實(shí)施性方案兩類。指導(dǎo)性方案由國(guó)家和省教育行政部門制定和頒發(fā)，提出制定課程方案的原那么意見；實(shí)施性方案由學(xué)校按照指導(dǎo)性方案和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)開展對(duì)人才規(guī)格的具體要

12、求制定。 實(shí)施性方案應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)格及其在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的具體要求。課程設(shè)置應(yīng)保證學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、過硬的職業(yè)技能和必需的文化知識(shí)，既考慮與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位的實(shí)際需要，也考慮適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技開展和學(xué)生自身開展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要。 實(shí)施性方案由以下幾局部組成：①招生對(duì)象及學(xué)制；②培養(yǎng)目標(biāo)與業(yè)務(wù)范圍；③知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及要求；④課程設(shè)置及教學(xué)要求；⑤教學(xué)活動(dòng)時(shí)間分配表；⑥課程設(shè)置與教學(xué)時(shí)間安排表。 實(shí)習(xí)教學(xué)方案一般包括：①學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)到達(dá)的職業(yè)技能等級(jí)或職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)；②教學(xué)實(shí)習(xí)課題和生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排；③教學(xué)實(shí)習(xí)各課題設(shè)施要求；④實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和方法。

13、 課程標(biāo)準(zhǔn) 職業(yè)院校的課程標(biāo)準(zhǔn)一般由三個(gè)局部組成： ①說明局部。主要概述本課程的性質(zhì)，課程教學(xué)根本理念，課程的總目的和任務(wù)，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的時(shí)數(shù)分配等。 ②正文局部。教學(xué)內(nèi)容范圍，教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，內(nèi)容要點(diǎn)，作業(yè)、測(cè)試、考試及其要求，實(shí)驗(yàn)、參觀、實(shí)習(xí)和其他實(shí)踐活動(dòng)的目的、要求，教學(xué)進(jìn)度安排，提出有關(guān)教學(xué)方法的原那么性建議等。 ③備注局部。列出教學(xué)參考書目，提出使用各種教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段的指導(dǎo)意見、案例等。 教材 教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，系統(tǒng)地表述課程教學(xué)內(nèi)容的根本材料，是教師和學(xué)生教與學(xué)的主要依據(jù)和相互作用的中介。一般包括教科書、教學(xué)

14、指導(dǎo)書和教學(xué)輔助教材。 職業(yè)教育是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展效勞的，這就決定了職業(yè)教育的教材要有地方特色，職業(yè)院校應(yīng)以全國(guó)統(tǒng)編教材為指導(dǎo)，組織教師根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)，積極開發(fā)與建設(shè)適合本地經(jīng)濟(jì)開展和職業(yè)能力需要的校本教材。 職業(yè)教育課程改革趨勢(shì) 1.課程目標(biāo)素質(zhì)化 黨的十八大報(bào)告指出，教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。職業(yè)教育必須適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)開展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的新情況，積極研究市場(chǎng)對(duì)人才需求的新變化，更加注重學(xué)生未來開展之需要。因此職業(yè)教育課程改革必須加強(qiáng)根底理論教學(xué)，以滿足學(xué)生就業(yè)、升學(xué)及繼續(xù)學(xué)習(xí)

15、的需要；必須強(qiáng)調(diào)全面職業(yè)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)未來自動(dòng)化、綜合化、智能化高技術(shù)設(shè)備的技術(shù)要求；必須進(jìn)行根本素質(zhì)的教育，以提高學(xué)生的生存和開展能力。 2.課程設(shè)置人性化 現(xiàn)代職業(yè)教育開展方向，將更加重視人的主體地位和價(jià)值。其實(shí)世界本來就是豐富多彩的，社會(huì)開展需要多方面人才，每個(gè)學(xué)生應(yīng)有自己的鮮明個(gè)性，那種單純地追求實(shí)用和實(shí)效的功利主義，必然導(dǎo)致人性的壓抑、人的尊嚴(yán)的喪失和主體精神的喪失。教育不能扼殺學(xué)生的個(gè)性，課程的人性化必須了解受教育者的需求和想法，要精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)，以適應(yīng)不同層次、不同個(gè)性學(xué)生的開展需求，為每一個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造成功的可能和時(shí)機(jī)。 3.課程內(nèi)容復(fù)合化

16、 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，勢(shì)必導(dǎo)致市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才需求的加?。恍袠I(yè)界面的相互滲透和交叉變化，勢(shì)必引起整體課程設(shè)置的綜合化；職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，勢(shì)必促成理論與操作技能課程的一體化；學(xué)科間以實(shí)踐需要為根底，也存在課程綜合化的傾向。因此，原來的學(xué)科界限在實(shí)際教學(xué)中必然受到?jīng)_擊，課程內(nèi)容重新組合的特點(diǎn)日趨明顯。 4.課程管理靈活化 學(xué)分制的實(shí)施，使職業(yè)教育課程管理更加靈活。選修課比例的增大，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及課外活動(dòng)成為有效學(xué)分考核內(nèi)容，這些都為學(xué)生的自我設(shè)計(jì)、自主開展提供了空間，也有助于學(xué)生興趣、愛好、特長(zhǎng)的進(jìn)一步開展和綜合能力的培養(yǎng)及健全人格的形成。 參考文獻(xiàn)： 【1】教育部?關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方案的原那么意見?[J].教育部政報(bào)，2000，. 【2】徐銘洋.現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)職業(yè)教育開展的影響[J].群眾科技，2021，. 【3】李向東，盧雙盈.職業(yè)教育學(xué)新編[M].北京：高等教育出版社，2005. 作者單位：延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西延安