《876加幾》教學設計及反思（完整版）

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1、8、7、6 加幾》教學案例及反思 教學目標： 1. 使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自主探究得出計算 8、 7、 6 加幾的各種方 法；使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算 8、7、6 加幾。 2. 培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識 的遷移類推能力。 3. 培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應用意識。 教學重點：進一步理解“湊十法”，自主探究得出計算 8、7、6 加幾的各種 方法。 教學難點：把另一個加數(shù)分成幾和幾，才能和 8、7、6“湊十”，同時體現(xiàn) 算法多樣化。 教具準備：課件、自制轉盤和小花、學具小棒。 教學過程： 一、復習導入，引起興趣 1.

2、師：咱們比比誰的反應快，看誰算得快。（復習數(shù)的組成） 2. 剛才大家表現(xiàn)很好，現(xiàn)在咱們?nèi)€有趣的地方，看看吧?。▋和瘶穲@） 3. 想去嗎？咱們乘車去，說對了就先出發(fā)！ 最后一題 9+7 咱們一塊答?。ㄉ卮鸷髥枺耗闶窃鯓酉氲?？） 二 、自主研究，學會算理 1. 創(chuàng)設情境，引發(fā)探究 （1）大家看，已經(jīng)有許多人在等著買票，你知道共有幾個小朋友嗎？應該 買多少張門票呢？（出示主題圖） （2）生匯報并交流。你是怎樣知道的？ ① 數(shù)的 ②接數(shù)法 ③8+5 2. 動手操作，自主探究 （1） 8加幾（教學例1） ① 師：9加幾的方法咱們己經(jīng)學過了，那 8+5該怎么算呢？把你的想法用 學

3、具擺擺，并和同桌說說，比比哪個小朋友最會動腦筋，想的方法最多。 ② 學生交流后匯報：指名生上臺演示。并說算法。 （出示學生的幾種擺法， 并比較，選擇自己喜歡的算法記下來。你們看哪種方法能一眼看出8+5是多少？） ③ 同學們想出的這幾種辦法都不錯，以后同學們在口算時，可選一種你最喜 歡的方法來算?？粗阆矚g的方法把它裝到腦子里吧! ④ 現(xiàn)在用你喜歡的方法來算算這幾題，行嗎？ （練習P105頁第1題） ⑤ 小結：這些題都是幾加幾？ （ 8加幾）8加幾，怎么算？（生小結） （2 ）自主探究7、6加幾（教學例2） ① 同學們剛才都學得很不錯，下面咱們看看游樂場有哪些好玩的?。ㄕn件 出示：

4、一些游樂項目及其票價，由師介紹。） ② 你最想玩哪兩個項目，你知道一共要用多少錢嗎？怎么列式？（由生自 主列式，師將板書設計成兩組，一邊寫大數(shù)加小數(shù)，一邊寫小數(shù)加大數(shù)。） ③ 咱們先看左邊的算式，如：8+4，怎么算？（由學生說算法） ④ 那這邊的其它的算式該怎么算呢？（在小組里說說） ⑤ 指名生說出7加幾、6加幾的算法。 （3）算法多樣化（教學例3） 師：再請看右邊的算式，怎么算？如：“8+9 ”看哪個同學想到的方法最多？ ①把8湊十 ②把9湊十 ③ 從9+8=17 想到8+9=17 小結：看來解同一道題，會出現(xiàn)很多種不同的方法，同學們可以根據(jù)實際情 況，自己選擇

5、其中的一種！ 三、趣味游戲，鞏固新知 1?做一做：看車來接我們回家了！誰能根據(jù)這幅圖說出幾句話？請大家翻 開書104頁，自己在做一做第一題的第一幅圖里圈出 10個來，再計算！ 匚唧 [ZR「百]= 囤 2.轉盤：再來玩?zhèn)€快樂轉盤的游戲。（轉盤正中心寫有 8、7、6數(shù)字，） ■…2 ■ ? % 0 +? b. 6^9 ■ 1 w 3. 找朋友：接下來，我想請得了小花的同學玩?zhèn)€找朋友的游戲，好嗎？（小 花的反面寫有一個算式如上圖，沒有得數(shù)，師寫出一些數(shù)字，學生根據(jù)自己的算 式的答案，將算式貼在相應的數(shù)字下。） 四、課堂小結，激

6、勵評價 1.小結：同學們，今天這節(jié)課大家表現(xiàn)得棒極了，那你們都學會了些什么 呢？ 2.拓展：我想請你們自己設計一個周末活動方案：在兒童樂園里，如果你 的爸爸媽媽給你20元錢，讓你自己玩，你準備怎么去玩？ 此表交給家長打等 級，我們來評一評，誰設計的方案是最佳方案，咱們把它貼在班級的展示臺上！ 五、板書設計 A i—I A & + 9 = n | A 10 10 【教學反思】： 積極參與是表明學生對學習的一種態(tài)度和方法， 它是對活動的創(chuàng)造、運用，其 目的是解決學生會學習的問題，也就是會自主學習，它決定了活動的質量；有效 參與是表明教師要著力創(chuàng)造學生相互交流， 合作

7、學習方面的條件，引導學生參與 發(fā)展，提升學生學習素質與能力。積極參與和有效參與兩者在教學中缺一不可。 一、創(chuàng)設生動課堂，讓學生積極參與。 學生是學習的主體，因此要充分考慮學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗， 把學生放 在首位，每個教學環(huán)節(jié)都建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上。 在設計教學時，通過創(chuàng)設情境，語言激勵等方法激發(fā)學生學習動機， 學生在良好 的學習氛圍中，集中注意力，全身心參與教學活動。 1?情緒飽滿，積極學習。 學生在課堂上表現(xiàn)出的狀態(tài)是：搶著說、紛紛地說、熱烈地交流，這些充分 說明了學生具有濃厚的學習興趣與高昂的學習熱情。 【片斷一】：復習導入，引起興趣 師：咱們比比

8、誰的反應快，看誰算得快。 生1 : 5可以分成2和3 生2: 5可以分成4和1 生3: 6可以分成3和3…… 師：剛才大家表現(xiàn)很好，現(xiàn)在咱們?nèi)€有趣的地方，看看吧！（出示課件： 游樂場中的游樂項目） 師：想去嗎？咱們乘車去，說對了就先出發(fā)?。ǔ鍪菊n件：小車上的式子） 生：10+1=11、10+3=13、10+7=17 （小組內(nèi)學生依次回答后小車開走。） 生：9+1=10、9+3=12、9+5=14、9+7=16 （最后一題，讓學生說說怎樣想 的。） 【反思】：計算課往往讓學生感到很枯燥，如何調(diào)動學生，讓學生處于一個 興奮的狀態(tài)，始終保持一種積極的態(tài)度就顯得很重要。 上課開始，我

9、注意把握課 堂節(jié)奏，通過“比反應”、“答對就出發(fā)”等讓學生處于一種比比、試試的心態(tài)， 引起學生好奇心，喚起學習興趣，不但激發(fā)動機，更激發(fā)思維。 2.頻繁交往，擴大參與。 動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，讓學生在具體 的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流，就 要求學生積極參與、全員參與，同時也要求教師為學生提供更廣闊的交往空間, 才能滿足學生的求知欲，發(fā)揮學生的主觀能動性。 【片斷二】：自主研究，證明算理 師：看看游樂場有哪些好玩的?。ㄕn件出示：一些游樂項目及其票價，由師 介紹。）你最想玩哪兩個項目，你知道一共要用多少錢嗎？怎么列式

10、？ 師：請在小組內(nèi)說說，把算式記在本子上。（學生交流后回答） 生1 :我想玩“旋轉木馬”和“海盜船”列式是： 8+7 生2 :我想玩“激流勇進”和“海盜船”列式是： 5+7 生3 :我想玩“旋轉木馬”和“過山車”列式是： 8+7 ……（師將學生列的式子記下） 師：你們都很會玩，列了這么多式子！你們能算出自己要花多少錢嗎？ 生1:當然可以，我花了 15元！ 生2:我花了 13元！我是這樣想的，把7分成4和3，6+4=10 ,10+3=13 生1:我也知道我是怎樣算出來的！…… 師：好，請大家在組內(nèi)說一說，你所列算式的答案是多少？你是怎么想的？ （學生在組內(nèi)說說） 師：大家

11、觀察一下，這兩組算式，有什么發(fā)現(xiàn)? 生1:兩個式子的結果是一樣的！ 生2 :相加的兩個數(shù)是一樣的！ 生3 :左邊是大數(shù)加小數(shù)，右邊是小數(shù)加大數(shù)！ 師：你們真會觀察，都說對了！那我來考考你們。（拿出7+6=13、6+5=11 說說另外兩個式子的答案） 【反思】：著名數(shù)學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自 己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。” 在這個環(huán)節(jié)中，有意識地設計一些探究活動，將例 2、3進行整合，留給學生思 考交流的空間和時間，鼓勵學生大膽猜想，動手操作，遇到困難同桌相互討論， 讓學生在探索性的活動中，參與各個環(huán)節(jié)，逐步感受成功的喜

12、悅。 二、營造和諧課堂，讓學生有效參與。 1.思維活躍，訓練有度。 本課設計以游樂園為主線，教師激發(fā)興趣，喚起學生，使之產(chǎn)生學習動機， 然后引導學生參與探究新知，組織學生交流，再進行反饋評價，最后進行課外延 伸，張揚個性，培養(yǎng)發(fā)展學生自主創(chuàng)新能力。這樣設計時間上有寬度，空間上有 廣度，氣氛上有熱度，內(nèi)容上有深度，方法上有靈活度，結果上有效度。如果單 一是為鞏固掌握所學的知識的基礎練習， 會很枯燥，因而設計趣味練習，具有參 與的廣泛性和積極性，特別是快樂轉盤和找朋友，幾乎全班參與了活動。 2.機會充分，評價有方。 允許學生出錯，允許學生質疑，允許學生提不同意見；學生能說出來的不講， 學

13、生能做的不講，學生會的不講，學生能研究的不講，學生有能力探究的教師不 教，學生能夠升華的教師不去總結，課堂變成了學生舒展靈性的空間。 教師只是 一個組織者、參與者和合作者，給學生充分表現(xiàn)的時間和機會， 才能讓學生真正 成為學習的主人。本節(jié)課教師根據(jù)教學實際及時反饋，讓學生切身感受學習數(shù)學 的快樂，品嘗成功的喜悅，尊重每位學生，使不同的學生得到不同的發(fā)展。 隨著課改的深入，學生學習方式變得多樣化，老師要引導學生運用恰當?shù)膶W 習方法學習數(shù)學，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性， 讓學生感覺到自己智慧的 力量，體驗到成功的喜悅，使學生學會學習，喜歡學習，真正成為學習的主人， 讓他們在屬于自己的天空里飛翔！