第三單元教案 (2)

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1、教學(xué)目標(biāo):1、整體感知，把握全文的感情基調(diào)和局部的感情變化2、揣摩語言，感悟人物面對(duì)生活苦難的堅(jiān)忍和至真至深的親情 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):品析生動(dòng)的描寫，感悟人物的思想和感情 教學(xué)方法：誦讀品析、問題探究 教學(xué)過程：1、導(dǎo)入：秋天是肅殺的，帶給人的往往是憂郁悲涼的感受，如果說這個(gè)季節(jié)還有什么能給我們一些暖意的話，我想就是菊花了。有一個(gè)雙腿癱瘓、坐在輪椅上、叫史鐵生的人，每到秋天總要來到北海公園，滿懷深情地看著一朵朵的菊花，滿懷深情地懷念她的母親。 那么，史鐵生為什么要如此地懷念他的母親呢？今天我們就來讀一讀他寫的散文《秋天的懷念》來尋找答案。 2、朗讀文章（1234567，四位學(xué)生朗讀文章

2、） 思考： 母親在世的時(shí)候，她的生活過得怎樣？請(qǐng)你用文中的一個(gè)詞語來概括。 3、研讀文章 一、感悟深沉母愛 ①師問：母親在世的時(shí)候，她的生活過得怎樣？你找的是哪一個(gè)詞語？ 明確：艱難——板書 ②師問：母親的生活是非常艱難的，她的艱難體現(xiàn)在哪些方面？ 明確：一是她患了重病，忍受病痛的過程很艱難；二是她的兒子癱瘓了，給了她精神上的打擊。 ③師問：文中哪些句子寫了母親遭受著病痛的折磨？ （品析詞語與句子，并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。） （1）后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。 （2）鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。 ④師曰：母親是艱難的，但是她

3、并沒有選擇放棄。那么，她是怎么對(duì)待兒子的？請(qǐng)同學(xué)們參考下面的思路,從文中找出具體的語句進(jìn)行分析。 （1）在我脾氣 的時(shí)候,母親 。 （2）當(dāng)我心情 的時(shí)候,母親 。 （3）在母親 （的時(shí)候）,她 。 明確：（1）在我脾氣暴躁無常的時(shí)候， A、母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄的進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我。 句中“悄悄地”、“偷偷地”、“眼圈紅紅的”寫出了母親對(duì)我的理解、體貼和疼愛。 句中“暴躁無?！钡仍~既寫出了我癱瘓后的種種痛苦表現(xiàn)，同時(shí)也是襯托出了母愛的博大包容。 B、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活

4、……” 句中“撲”，“抓”寫出了母親怕失去自己的兒子的急切，要撲滅我的悲觀，抓住兒子的生命。 句中“忍”和母親的話寫出了母親希望自己的兒子堅(jiān)強(qiáng)。 句中“好好兒活”通俗而深刻，人的生命是寶貴的，要好好珍惜。 教師點(diǎn)評(píng)：史鐵生在《我與地壇》中有這樣一句話“兒子的不幸在母親那兒是要加倍的”我想放在這里是最好的注釋。 （2）在我心情平靜的時(shí)候 得出平靜的結(jié)論關(guān)鍵是兩個(gè)地方：一是我的那句“什么時(shí)候”說明我面對(duì)母親同樣的請(qǐng)求，態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變；二是“她也笑了”說明之前我的一句話里是有笑意的，這是心情平靜的重要標(biāo)志。 A、母親進(jìn)來了，擋在窗前。 句中的“擋”字寫出了母親對(duì)我的細(xì)心的關(guān)懷，她不僅想

5、擋住窗外的落葉，而且想擋住兒子的悲觀的情緒。 B、母親憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色說：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。” 句中“央求”寫出了母親內(nèi)心極度的渴望自己兒子快樂。 C、母親高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。 D、母親笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著一腳踩扁一個(gè)……” 母親說這些話的時(shí)候，內(nèi)心是喜悅的，喜悅源于我的生活態(tài)度的改變，源于過去那些溫馨的往事。 而我在多年以后敘述母親的這些話的時(shí)候，內(nèi)心是萬分酸楚的。 E、母親突然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼

6、兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 教師點(diǎn)評(píng)：我想把“兒子的不幸在母親那兒是要加倍的”這句話改成“兒子的快樂在母親那兒也是要加倍的”放在這里是最好的注釋。 （3）在母親昏迷前 母親的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……” A、品析省略號(hào)里面的內(nèi)容。 B、這個(gè)句子寫出了母親的博大的胸懷，她的心中只有自己的孩子。 ⑤概括母親形象 教師詠嘆： 這是一位偉大的母親，她強(qiáng)忍著病痛的折磨、兒子癱瘓帶給她的折磨和打擊，逼迫自己笑對(duì)苦難，她用自己的愛心，用深沉的母愛來關(guān)懷呵護(hù)體貼照顧自己的兒子。她不僅用語言告訴自己的兒子要“好好兒活”更是用自己的行動(dòng)來告訴兒子“要好好兒

7、活”。 而兒子在母親的影響下，也由曾經(jīng)的暴躁無常慢慢變得心情平靜而能接受現(xiàn)實(shí)了,但是命運(yùn)又跟他開了一個(gè)玩笑，當(dāng)她幡然醒悟的時(shí)候，當(dāng)他懂得要好好生活的時(shí)候，母親卻永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離開了人世，心中只能留下深深的歉疚、深深的遺憾了。 這就是史鐵生如此滿懷深情地懷念母親的原因。 ※學(xué)生配樂朗讀第1——6小節(jié)。 二、揣摩第七小節(jié)的感情變化 （1）朗讀第七小節(jié)（教師領(lǐng)讀，讀出樂觀之情） 要求：讀完之后細(xì)細(xì)揣摩，告訴大家你讀懂了什么？還有什么沒讀懂？ 明確：A、我理解了母親的良苦用心。 B、菊花這個(gè)意象在這里有幾層寓意 如：菊花在嚴(yán)酷的季節(jié)里活出了精彩，這就是史鐵生要追求的人生之花呀，人就應(yīng)該像

8、菊花那樣活出自己的價(jià)值。 可以化用泰戈?duì)柕脑娋洹吧缦幕ㄖk爛”為“生如菊花之絢爛”在這里做一下注釋。 如：母親正是具有這樣美好品質(zhì)的人，所以，也可以理解出“人如菊花，菊花如人”之意。 三、感悟人物面對(duì)苦難的堅(jiān)忍（面對(duì)苦難的堅(jiān)忍不僅母親有感人的表現(xiàn)，史鐵生本人也有，這里有必要升華一下） 師曰：史鐵生有沒有好好的活呢？（在下面的資料展示之前先由學(xué)生談?wù)勊麄兯私獾氖疯F生） 我們來看一份資料。（史鐵生簡(jiǎn)介）[課件展示] 史鐵生，1951年生于北京。16歲畢業(yè)于清華附中初中。18歲年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。21歲因雙腿癱瘓回到北京。 《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《命若琴弦》、《我與地壇》、《病隙

9、碎筆》等,曾先后獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，以及多種全國(guó)文學(xué)刊物獎(jiǎng)。2002年，史鐵生榮獲華語文學(xué)傳播大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，同年，《病隙碎筆》（之六）獲首屆“老舍散文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。2005年6月，《病隙碎筆——史鐵生人生筆記》獲第三屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)散文作品獎(jiǎng)。 要求學(xué)生圍繞文字和史鐵生的照片（史鐵生的笑容）進(jìn)行分析。 評(píng)析：有人這樣評(píng)論史鐵生：有一個(gè)叫史鐵生的人坐下了，坐下以后他又站起來了，站成了一個(gè)作家，甚至比許多一流作家更有所超越。 有人這樣評(píng)論史鐵生：史鐵生是用生命來寫作的，他的身上有一種高貴的氣質(zhì)。 我想他的成就、他的高貴有很大一部分來自于深沉的母愛，來自于母親的那句“要好好兒活

10、”。 四、課堂尾聲：（配音朗讀） 我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。 ——《合歡樹》 點(diǎn)評(píng)：史鐵生對(duì)生與死有了自己更深的領(lǐng)悟，他覺得母親的死對(duì)母親而言未嘗不是一種解脫。 作業(yè)：回家以后和媽媽一起讀一讀《秋天的懷念》，交流一下彼此的閱讀感受?；貞涍^去，如果你對(duì)母親也有不體貼的行為，那就向母親表達(dá)你的歉意。 教學(xué)反思：初步用小組合作和導(dǎo)學(xué)案來上這種情感很濃的散文，的確很有挑戰(zhàn)性。經(jīng)過無數(shù)次的修改導(dǎo)學(xué)案和上課流程稿及課件

11、，本以為會(huì)有比較好的效果，但是到了具體的生成的課堂，孩子們和我所呈現(xiàn)的狀態(tài)非常令人失望。 主要問題有：對(duì)學(xué)時(shí)，老師給出的問題指向性不明，學(xué)生匯報(bào)時(shí)也沒有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)的特點(diǎn)；老師對(duì)孩子們的匯報(bào)不能及時(shí)概括提煉，及時(shí)引導(dǎo)；尤其到了第二課時(shí)又回到了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，孩子們匯報(bào)形式單一；整個(gè)課堂朗讀訓(xùn)練不夠到位，沒有讓孩子們進(jìn)行充分的朗讀。 總之，這堂課還有很多值得改進(jìn)的地方，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂操作，有待更加努力去學(xué)習(xí)。 第10課:教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：1. 學(xué)習(xí)本課生字新詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．揣摩表達(dá)順序，聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句，理

12、解課文內(nèi)容，明白戰(zhàn)爭(zhēng)年代家信的重要作用，體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。 （二）過程與方法：1.課前，搜集相關(guān)資料，積累感受和經(jīng)驗(yàn)。 2.課堂上，先初讀課文，了解課文的大致內(nèi)容和基本感情基調(diào)。 3．再在具體的情境中調(diào)動(dòng)起生活體驗(yàn)，結(jié)合自身的體驗(yàn)充分讀書，在體驗(yàn)中讀，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情；抓詞抓句品讀，體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。 4．總結(jié)全文，激發(fā)情感，感情朗讀，熏陶情感。 （三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 明白戰(zhàn)爭(zhēng)年代家信的重要作用，體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。 教學(xué)重點(diǎn)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.揣摩表達(dá)順序，聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，明白戰(zhàn)爭(zhēng)

13、年代家信的重要作用，體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。 教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)媽媽“哭”里包含著的豐富情感。 教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的文字和圖影資料等。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)：教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)習(xí)本課生字新詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.整體感知，了解課文的大致內(nèi)容和基本感情基調(diào)。 4．聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)我和妹妹的頑皮、天真的天性。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.整體感知，了解課文的大致內(nèi)容和基本感情基調(diào)。 2.聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)我和妹妹在得知背袋里的東西前后的心理變化，感受我倆的頑皮、天真的天性。

14、 教學(xué)難點(diǎn)： 聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)我和妹妹在得知背袋里的東西前后的心理變化，感受我倆的頑皮、天真的天性 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)習(xí)本課生字新詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.整體感知，了解課文的大致內(nèi)容和基本感情基調(diào)。 4．聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)我和妹妹的頑皮、天真的天性。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.整體感知，了解課文的大致內(nèi)容和基本感情基調(diào)。 2.聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)我和妹妹在得知背袋里的東西前后的心理變化，感受我倆的頑皮、天真的天性。 教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)我和妹妹在得知背袋里的東西前后

15、的心理變化，感受我倆的頑皮、天真的天性。 教學(xué)過程： 一、情境激趣，談話導(dǎo)入。 1.展現(xiàn)第一次世界大戰(zhàn)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。說說你看后聽后的感受。 2．揭示課題，讀題，再說說：在那個(gè)年代，你希望父親背袋里裝些什么呢？ 3．設(shè)置懸念：那父親的背袋里到底裝了些什么呢？帶著問題，我們來學(xué)習(xí)課文。 二、初讀，整體感知。 1.自由讀文，思考：課文寫了一件什么事？作者想借此表達(dá)什么？ 2.指名概括地說。 三、精讀，感悟理解。 1.瀏覽全文，思考：當(dāng)?shù)弥炒镅b的都是家信的時(shí)候，我和妹妹的心情如何？（驚呆了、失望、委屈、害怕） 2．聯(lián)系前文體會(huì)，說說我和妹妹為什么會(huì)驚呆了、失望

16、、委屈？ ①背袋里的東西和我們想象的實(shí)在是差太遠(yuǎn)了。 ②文，找出文中表現(xiàn)我們心里想法的句子，感受我倆的頑皮、天真的天性。（大塊大塊美味的腌肉、最好的奢望、每晚睡覺前、盼著、又香又酥；終于、又大又滿、口水就禁不止往下流、假裝、瞇縫著眼偷偷往外瞧） ③帶著我們的體會(huì)，有感情地朗讀相關(guān)句子。（教師相機(jī)指導(dǎo)） 3．根據(jù)前文的學(xué)習(xí)，不難理解此時(shí)，我和妹妹驚呆了、失望、委屈的心情。那我和妹妹為什么會(huì)感到害怕呢？自讀第11自然段思考。（指名讀文回答） 過渡：堅(jiān)強(qiáng)的媽媽面對(duì)一背袋的家信，為何反應(yīng)如此劇烈，她的“哭”里包含著哪些情感？下節(jié)課，我們繼續(xù)讀書，細(xì)細(xì)品味。 四、布置作業(yè)。1．有感情地朗讀課

17、文。2．寫生字。 第二課時(shí)：教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能： 1. 學(xué)習(xí)本課生字新詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．揣摩表達(dá)順序，聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，明白戰(zhàn)爭(zhēng)年代家信的重要作用，體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。 （二）過程與方法： 1.課前，搜集相關(guān)資料，積累感受和經(jīng)驗(yàn)。 2.課堂上，先初讀課文，了解課文的大致內(nèi)容和基本感情基調(diào)。 3．再在具體的情境中調(diào)動(dòng)起生活體驗(yàn)，結(jié)合自身的體驗(yàn)充分讀書，在體驗(yàn)中讀，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情；抓詞抓句品讀，體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。 4．總結(jié)全文，激發(fā)情感，感情朗讀，熏陶情感。 （三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

18、 明白戰(zhàn)爭(zhēng)年代家信的重要作用，體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.揣摩表達(dá)順序，聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，明白戰(zhàn)爭(zhēng)年代家信的重要作用，體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)媽媽“哭”里包含著的豐富情感 第二課時(shí) 教學(xué)過程： 一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了背袋里裝的全是——（家信），面對(duì)這一背袋的家信，媽媽的反應(yīng)較之我和妹妹更為劇烈。 2．回顧上節(jié)課內(nèi)容，填寫：我們是（）、（）、（）、（），而（）的媽媽卻是由（），再到（），最終

19、（）。 3．堅(jiān)強(qiáng)的媽媽面對(duì)一背袋的家信，為何反應(yīng)如此劇烈，她的“哭”里包含著哪些情感？這節(jié)課，我們繼續(xù)讀書，細(xì)細(xì)品味。 二、精讀，感悟理解。 1．自由讀第1-4自然段，說說媽媽給你留下了怎樣的印象？（堅(jiān)強(qiáng)）你是從哪些地方體會(huì)到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓詞：獨(dú)自、總是、終于、向來、從未等體會(huì)） 2．聯(lián)系時(shí)代背景和自己的生活實(shí)際，想象一下：堅(jiān)強(qiáng)的媽媽會(huì)在信里寫些什么呢？（教師先引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)爭(zhēng)期間會(huì)發(fā)生什么事？會(huì)有哪些困難？以幫助學(xué)生適時(shí)想象） 3．互動(dòng)交流。 4．這么說，每封家信實(shí)質(zhì)上就是媽媽對(duì)家及家人愛的表現(xiàn)。所以，爸爸回來，帶的全是家信，則正是爸爸對(duì)媽媽（）肯定和重視，并表達(dá)了和媽媽一樣的

20、情感——（）。 5．爸爸愛家及家人還在其它方面有體現(xiàn)嗎？讀文，找一找，說一說。（引導(dǎo)學(xué)生抓：一??????就、沒完沒了、啥都忘了等詞句體會(huì)） 6．由此可見，每封帶回來的家信實(shí)質(zhì)上也是爸爸——（對(duì)家及家人愛的表現(xiàn)）。對(duì)于媽媽來說，沒有什么禮物比這更珍貴了。難怪，她看到背袋里的家信，會(huì)（）地小聲抽泣，會(huì)（）地掩面哭泣，會(huì)（）地放聲大哭。 7．讓我們帶著媽媽這復(fù)雜的心情，有感情地朗讀第11自然段吧！ 8.對(duì)此，我們都能夠理解，作者又怎會(huì)不明白媽媽這“哭”中包含的豐富情感呢？讓我們將10-11自然段連起來有感情地再讀一讀吧！ 三、總結(jié)全文，激發(fā)情感，感情朗讀，熏陶情感。 1．一背袋的家信將

21、一家人的濃濃深情展露無遺，這是一個(gè)多么溫馨、感人的故事?。∽屛覀?cè)诟星槔首x中再重溫一遍吧?。ㄓ懈星榈乩首x全文） 2．這篇文章如此吸引人，不僅是因?yàn)樗膬?nèi)容感人，還得益于作者精湛的寫作技巧：題目設(shè)懸，扣人心弦；采用倒敘，層層深入；人物描寫，深入人心等。我們不妨也學(xué)著作者表達(dá)的方式向大家講述一件至今讓自己難以忘懷的童年經(jīng)歷。 四、布置作業(yè)。 完成《課堂作業(yè)》。 板書設(shè)計(jì)： 10.背袋里裝的是什么——家信——愛 我和妹妹：盼；驚呆了、失望、委屈、害怕；明白 爸爸：全是；一……就、沒完沒了、啥都忘了 媽媽：堅(jiān)強(qiáng)；小聲抽泣、掩面哭泣、放聲大哭 古詩：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力 1、有感

22、情的朗讀這首詩，會(huì)背誦、默寫《秋思》。 2、感知詩的大意，用自己的話講述詩句的意思。 3、領(lǐng)會(huì)《秋思》敘事抒情的特點(diǎn)，體會(huì)本詩平淡、本色的語言中包含的艱辛的構(gòu)思過程和復(fù)雜的情感。 過程與方法：1、課前讀寫積累鄉(xiāng)情主題的詩歌，積淀語文素養(yǎng)和情感體驗(yàn) 2、課堂通過讀寫互動(dòng)、說寫結(jié)合來領(lǐng)會(huì)詩情、想象意境、品味詩句、豐富和積累語言。 3、通過課后練筆中鞏固知識(shí)，將課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀：1、在體會(huì)感悟作者鄉(xiāng)情的過程中豐富自己的情感。 2、在品味詩歌寫作特點(diǎn)的過程中體會(huì)詩歌的美妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備：1、思鄉(xiāng)主題的古詩詞3-5

23、首2、課件（詩句及相關(guān)知識(shí)鏈接）背景音樂（二胡曲） 學(xué)生準(zhǔn)備：課前積累的作業(yè)，積累練習(xí)本。 教學(xué)過程： 一、課前讀寫，積累素材 1、學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》之后，你自己讀了那幾首關(guān)于鄉(xiāng)情的詩詞，在積累作業(yè)上寫下來，注明那些是寫景抒情，那些是寫事抒情。 2、關(guān)于張籍，你知道多少？記下來。 3、讀一讀《秋思》，畫出你認(rèn)為好的詞語和詩句。 二、激趣導(dǎo)入，讀寫詞句，感知秋思。 1、背誦古詩，創(chuàng)設(shè)氛圍。（請(qǐng)3-5名學(xué)生背誦，全班齊背） 學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》，我們知道了王安石的鄉(xiāng)愁就是那徐徐的春風(fēng)，遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)在明月下顯得是那樣近，只隔幾重山就到了。我們?cè)谶^去的學(xué)習(xí)中，在課外閱讀中肯定積累了不少關(guān)

24、于鄉(xiāng)情鄉(xiāng)思的詩歌，請(qǐng)同學(xué)來展示一下，大家共同分享。 你體會(huì)一下，你剛才背的這首詩是寫景抒情，還是寫事抒情？ 2、背誦《秋思》。 今天，我們學(xué)習(xí)唐代詩人張籍寫的《秋思》，這首七言絕句字面上非常簡(jiǎn)單，沒有生字，讓我們來齊聲背一背。先看一看，記一記，背一遍，有困難的同學(xué)可以再看一遍背第二遍。 3、解題，感知秋思。 大家知道，張籍是唐代吳郡(蘇州一帶)人，現(xiàn)在客居洛陽，（課件展示簡(jiǎn)圖，指一指）因思念家鄉(xiāng)，寫下了這首《秋思》，（板書課題） “思”字，“心”上一個(gè)“田”，作者的“心田”里是怎樣思念家鄉(xiāng)、思念親人的呢？是什么引起了張籍的鄉(xiāng)愁？（秋風(fēng)） 秋天有哪些境象可以引起人們的“秋”之“思”

25、呢？把以“秋”開頭的兩個(gè)字的詞語在積累練習(xí)本上寫下來，寫成一行，讀一遍。 （秋天、秋風(fēng)、秋霜、秋月、……）（課件） 這些事物、景物都可以引起我們感受到秋天來臨，種種思緒縈繞心頭，秋是怎樣的景象呢？用四個(gè)字的詞語描繪一下 （秋風(fēng)習(xí)習(xí)、秋風(fēng)蕭瑟、秋高氣爽、秋雨綿綿、秋江明凈、秋山如洗、秋蟲啾鳴、層林盡染、霜?dú)庖u人、霧靄沉沉……）（課件） 這么多的詞語??！老師讀讀這些詞，就想起就感到秋天來臨的一股蕭殺之氣了，就感到了秋的凄涼、寒冷，就想回到溫暖的家里。離家在外的人，此時(shí)此刻，肯定更思念自己的家鄉(xiāng)，思念自己的親人。 你知道古時(shí)候把離家在外的人叫什么嗎？說一說，品味品味，秋天來到時(shí)他們的感情變

26、化。 （游子、客居他鄉(xiāng)、漂泊異鄉(xiāng)、宦游四海、僑居異國(guó)……）（課件） 4、朗讀指導(dǎo)。 他鄉(xiāng)的游子，對(duì)家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)、故國(guó)的思念之情就叫做鄉(xiāng)情。時(shí)光荏苒，歲月滄桑，時(shí)間在變，人事在變，這份鄉(xiāng)情卻一直深深埋在心底，讓人夢(mèng)繞魂?duì)?。因?yàn)檫@份情感太深沉，所以我們變得敏感，春花秋月，草長(zhǎng)鶯飛，都時(shí)時(shí)撥動(dòng)我們的心弦，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子就產(chǎn)生了難以言表的鄉(xiāng)愁。哪怕只是一枚落葉，幾縷秋風(fēng)，都勾起游子的鄉(xiāng)愁。張籍鄉(xiāng)愁就是被洛陽的秋風(fēng)引起的。我們把自己當(dāng)作客居在洛陽的張籍，想一想他的心情，我們用張籍的感情和語言來朗讀這首《秋思》。 三、讀寫詩句，進(jìn)入情境，理解詩意。 1、寫《秋思》。 讀完之后，我們一起把這首《秋

27、思》寫下來，老師在黑板上寫，同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)本而上寫，注意把詩歌寫在作業(yè)本的左邊，注意寫得整齊美觀。 2、結(jié)合注釋揣摩詩句的意思。把不好理解的詞句圈起來，在你認(rèn)為含義、情感比較深刻的詞下面打上重點(diǎn)號(hào)。 3、將詩句的意思用一段通順連貫的話寫在詩句的右邊。 4、同桌交流，將詩句意思說完整。 5、想象作者復(fù)雜的心情，寫信、拆信的情景，輕聲誦讀古詩。 四、品讀詩句，把握特點(diǎn)，感悟詩情。 1、品味“見秋風(fēng)”、“意萬重” 作者深沉的鄉(xiāng)愁被一陣秋風(fēng)引起，就想到要給家人寫信。秋風(fēng)怎樣被作者感受到的？ 張籍在 （街上、院子里、大樹下 ）看到__________聽到___________感到_____

28、_____（課件） 體會(huì)作者因秋風(fēng)而敏感地產(chǎn)生的思鄉(xiāng)之情）板書“見秋風(fēng)” 張籍“見”到秋風(fēng)，引起了那些“秋思”？ 張籍見到秋風(fēng)，（立刻、馬上）想到了_________想到了_________想到了__________（課件） （體會(huì)作者因思鄉(xiāng)而敏感，千愁萬緒縈繞心頭的“意萬重”） 于是，張籍就鋪紙執(zhí)筆寫家信。 “家”字有三個(gè)意思：（本義和引申義）妻子或丈夫、家庭里的親人、家族及親人。說一說：張籍想給妻子 寫信，告訴她 ________________……（課件） 張籍想給父母 寫信，告訴他們_________________…… 張籍想給親人們寫信，告訴他們__________

29、_____ …… …… 這就是縈繞在作者心頭的“意萬重”。板書“意萬重 然而，作者的“意萬重”都是由于這輕輕拂過的秋風(fēng)引起的，作者沒有明寫想到了什么，思鄉(xiāng)，只淡淡寫到“見秋風(fēng)”，可見這平淡的“見”字包含著多么豐富的蘊(yùn)含啊！再一次品味平淡之中飽含的深情。 2、作者怎樣寫好家信的？聽音樂，想象，寫一段話（背景音樂、課件） （分組練習(xí)）見到秋風(fēng)，張籍佇立秋風(fēng)之中，提筆寫到___________……（課件） 夜深了，張籍徘徊反側(cè)，在燈下寫到__________…… 張籍一夜沒睡，清晨在窗下深情地寫到_______________…… 3、品味 “復(fù)恐”、“又開封”。 信寫好后，張籍找

30、到捎信的人，將信交了出去，這時(shí)他感到___________（書去魂亦去，兀然空一身 ）（課件） 這時(shí)，他_________（突然、猛然、猶豫不決……）地想到___________…… 是啊，短短的一封信怎能寫的（全、完、盡、清……）張籍那濃濃的鄉(xiāng)情??！ 他急忙將信要回來_________（匆匆、慢慢）地將信封打開，改了改…補(bǔ)了一段…，看了看…搖搖頭…點(diǎn)點(diǎn)頭又放了回去……（課件）（選擇并思考為什么） 4、領(lǐng)會(huì)詩歌寫作特點(diǎn) 是啊，作者有太多的話要對(duì)親人們說，可是短短的一封信怎么寫得完張籍對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、對(duì)親人的思念、怎么寫得完它飄落異鄉(xiāng)的惆悵與寂寞，怎么寫得完秋風(fēng)吹進(jìn)心田的這份紛繁繚繞的鄉(xiāng)

31、愁！在詩歌當(dāng)中，作者沒有明寫鄉(xiāng)情，讀者卻通過描述捎信時(shí)“行人臨發(fā)又開封”的細(xì)節(jié)讀懂了作者濃濃的鄉(xiāng)情。現(xiàn)在回過頭看一看，全詩沒有特別突出的詞句，我們沒有覺著那個(gè)字顯得特別好，可是，我們?cè)诓恢挥X中被潛藏在字里行間的深情陶醉了。這就是本詩的寫作特點(diǎn)：抓住細(xì)節(jié)，于平淡、本色的語言中抒發(fā)深厚的情感。王安石曾這樣評(píng)價(jià)張籍的詩 “看似尋常最奇絕，成如容易卻艱辛”。 （課件） 5、美讀《秋思》。 （背景音樂、課件） 秋風(fēng)拂起了張籍的秋思，這首本色、平淡的絕句也打動(dòng)了我們每一位讀者。那些風(fēng)聲雁鳴、月圓月缺時(shí)常把我們的思緒帶回故鄉(xiāng)、帶回家里，將親人的音容笑貌帶到我們的眼前。不管我們?cè)谀睦?，親人總在心里，家總

32、在心里，故鄉(xiāng)總在心里，如果在異國(guó)他鄉(xiāng)，祖國(guó)總在心里。然而，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯集在一起，卻成了抹不去的鄉(xiāng)愁。等同學(xué)們長(zhǎng)大了，就會(huì)有了與唐代的張籍一樣深沉的，一樣的，一樣復(fù)雜的，擁有一樣豐富美好的情感世界。 現(xiàn)在，讓我們?cè)谝魳仿曋?，再一次品味《秋思》蘊(yùn)含在平淡的語言中濃濃的鄉(xiāng)情，試著把這首小時(shí)刻在心上，把張籍的復(fù)雜的深情讀到臉上。（課件） 五、課后讀寫，拓展延伸，積淀能力。 1、課后練筆：請(qǐng)同學(xué)選做一題，當(dāng)天完成。（課件） ①將本首詩改寫成一篇記敘文，自擬一個(gè)特別的題目，寫清楚作者的心理活動(dòng)和“行人臨發(fā)又開封”的細(xì)節(jié)，注意多用形容詞。 ② 想象張籍會(huì)在信中寫些什么，代他寫一份完整的信。 ③替張籍的家人寫一封回信。 ④如果你是這位捎信的人，給張籍寫幾句話。 ⑤作為一名現(xiàn)代人，給唐代的張籍寫幾句話，交流鄉(xiāng)思的體會(huì)。 ⑥寫一篇讀后感，談?wù)劇肚锼肌窋⑹率闱椤⑵降恼Z言之中飽含深情的寫作特點(diǎn) 2、比較《秋思》與《泊船瓜洲》、《長(zhǎng)相思》的異同。 3、在兩周內(nèi)積累5首表達(dá)鄉(xiāng)情的詩歌和歌曲，在學(xué)習(xí)回顧與拓展（二）時(shí)交流展示