案例式互動教學在《內(nèi)部控制》課程教學中的應用

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1、案例式互動教學在?內(nèi)部控制?課程教學中的應用 案例式互動教學在?內(nèi)部控制?課程教學中的應用 【摘 要】 2006年，教育部將?內(nèi)部控制?規(guī)劃為財務管理專業(yè)的核心課程之一，該課程是講授有關內(nèi)部控制的理論、方法的專業(yè)必修課，具有理論聯(lián)系實際強、專業(yè)涉及面寬的特點。針對該課程的特點及教學中存在的問題，結合教學實踐，認為該門課程應進行教學模式創(chuàng)新，構建豐富的“案例式互動〞教學模式，并注意相關問題，以到達激發(fā)學生學習的積極性、主動性，提高學生對所學專業(yè)知識活學活用的目的。 【關鍵詞】 案例式互動教學； ?內(nèi)部控制?課程； 應用 一、引言

2、好的教學方法可以事半功倍地實現(xiàn)教學目標與教學任務，對于課程的教學實施及其效果具有重要的作用。高校財務管理專業(yè)的?內(nèi)部控制?課程，具有理論聯(lián)系實際性強、專業(yè)涉及面廣、理論較為抽象的特點。所以，?內(nèi)部控制?課程的教學方法必須適應其特殊性，而案例式教學方法具有直接、生動、鮮明等特點，如何巧妙地將其引入?內(nèi)部控制?課堂教學中，起到“畫龍點睛〞的成效，是教學研究領域需要探討的課題之一。 二、案例式互動教學在內(nèi)部控制中應用的必然性 〔一〕?內(nèi)部控制?課程的本質(zhì) 企業(yè)內(nèi)部控制活動涉及經(jīng)濟、法律、人文等方面，又受到社會經(jīng)濟、科技水平、管理理念的影響和制約，并要隨著外部環(huán)境變化、決策者管理理念

3、變化及企業(yè)不同的開展階段而變化，所以?內(nèi)部控制?是多專業(yè)交叉、滲透，不斷更新的課程。最初是以財務會計課程中的章節(jié)存在，現(xiàn)在還與財務會計有著密不可分的聯(lián)系，這就形成傳統(tǒng)的認識誤區(qū)：內(nèi)部控制是會計活動的附屬分支。在這種理念下培養(yǎng)出來的學生，只是操作技能純熟的、記賬式會計人員，與現(xiàn)代財經(jīng)管理人才的要求差距甚大。實際上，該課程從其他專業(yè)吸收了大量理論，比擬典型的就是采納了大量管理學理論中的知識與成果。目前財務會計中所提及的關于內(nèi)部控制的知識只是內(nèi)部控制中的一個子系統(tǒng)〔主要涉及結算、核算、資金等〕，僅相當于樹林中的一棵小樹。而?審計學?課程中所涉及的內(nèi)部控制，對內(nèi)控理論描述較少，且還側重于內(nèi)部控制的檢查

4、與評價角度，內(nèi)容也不全面。 〔二〕?內(nèi)部控制?課程的必要性 受安然事件的影響，美國于2003年通過了薩班斯－奧克斯利法案，該法案要求于2005年開始，在美國上市的所有公司必須披露其內(nèi)部控制情況。同年香港聯(lián)交所也提出了同樣的要求。我國也分別于2021年5月、2021年4月由財政部、證監(jiān)會、審計署、銀監(jiān)會、保監(jiān)會聯(lián)合發(fā)布?企業(yè)內(nèi)部控制根本標準?、?企業(yè)內(nèi)部控制配套指引?要求上市公司必須就其內(nèi)部控制情況予以披露。同時為了防止案件發(fā)生，許多企業(yè)將內(nèi)部控制提高到治理層面，尤其是上市公司，需要按定期單獨披露內(nèi)部控制狀況與自我評價情況，為此還專門成立了“內(nèi)部控制部門〞專司內(nèi)部控制的建立與評價。而

5、評價內(nèi)部控制狀況也成為會計師事務所開展年報審計的必須程序之一。許多國際人才公司就預言：“內(nèi)部控制將創(chuàng)造出和會計師一樣多的專業(yè)人才需求，內(nèi)部控制的評價師與設計師將很快成為熱門的會計職業(yè)〞。所以學好?內(nèi)部控制?課程有利于學生的未來職業(yè)開展。 〔三〕?內(nèi)部控制?教學中存在的問題 對于講授?內(nèi)部控制?課程的教師來說，在教學中往往都會遇到這樣一個問題：如何讓學生在短時間內(nèi)迅速進入角色？因為對于大學生來說，沒有太多的社會閱歷，尤其是在公司中的經(jīng)營管理經(jīng)驗。另外，現(xiàn)有的?內(nèi)部控制?教材，很多是以工業(yè)制造的采購、生產(chǎn)、銷售及供給流程為主要內(nèi)容，更使學生不易理解、較難接受。另外，有很多授課老師，也是

6、畢業(yè)后從“校門〞到“校門〞，缺乏實務工作經(jīng)驗，這也成為限制?內(nèi)部控制?教學質(zhì)量提高的一個重要原因。同時，興旺國家在內(nèi)部控制理論領域又不斷探索，以COSO?企業(yè)風險管理-綜合框架?理論為代表，從風險理論、企業(yè)治理等方面對內(nèi)部控制理論進行了豐富和擴展，而這些最新成果也沒有及時地囊括進教材中。這些原因導致了在?內(nèi)部控制?教學過程中，出現(xiàn)投入的課時資源不少，但教學效果卻不甚理想、學生學習興趣不高等情況。 三、如何實施?內(nèi)部控制?的案例式互動教學 ?內(nèi)部控制?是一門實踐性較強、需要活學活用的課程，特別是一些案件可以加深相關理論的理解。教師在課堂教學過程中，不能僅僅注重講授書本上的理論知識，一

7、切要從培養(yǎng)學生的綜合應用能力、動手能力出發(fā)，突出財務管理專業(yè)教學的應用性與實踐性，通過有代表性的案例，打造豐富多彩的“案例式〞互動教學模式。 〔一〕確立案例式互動教學的目標 開展案例式課堂教學，應該實現(xiàn)兩個教學目標：一是提升教師的專業(yè)素質(zhì)，積累更多的工作經(jīng)驗，并以教學方式的調(diào)整來帶動學生思維模式、學習方式的改變；二是改變學生的學習習慣，不再以簡單掌握、背記有關理論與概念為主，而應通過溝通、聯(lián)系實際更好地學習。 1.案例式互動教學模式的優(yōu)勢就在于教師與學生的相互提高與促進。教師在授課開始前，要熟悉學生專業(yè)知識結構、學習的興趣點，選擇和設計適宜的案例，引導教學活動的開展，并通過聯(lián)

8、系實際來激發(fā)出學生學習的動力與興趣，從而使課堂學習成為充滿活力、互動充分的過程。這樣教師就從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者，并在激發(fā)學生的同時，吸收來自學生的新穎觀點，使自身專業(yè)理解力得到提升，從而可以到達良好的教學效果。 2.通過學習方式的轉變，讓學生在主動、積極的課堂環(huán)境中，激發(fā)進取心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)觀察和解決實際問題的能力。在案例式互動教學的引導下，加深理解已經(jīng)學到的知識，發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)知識之間的聯(lián)系，并能通過課堂上的互動與溝通，提高合作意識，增強團隊合作精神。 〔二〕構建靈活多樣的“案例式互動〞教學模式 1.應從具有代表性、綜合性的案例分析入手并進行

9、模擬練習，從中加深對定義和理論知識的理解。如在?內(nèi)部控制?教學中，組織學生到企業(yè)開展銷售循環(huán)業(yè)務的內(nèi)部控制場景實踐模擬，與企業(yè)相關人員進行對話，使學生深入其中，在加深理論理解的同時，增強學習的趣味性。 2.將多媒體手段應用于?內(nèi)部控制?案例式互動教學當中，可以使單調(diào)的講解實現(xiàn)圖、文、畫并茂的場景再現(xiàn)，拉近理論與實踐的距離。通過多媒體方式的案例演示，可以讓學生簡單直觀了解，并通過相關案例創(chuàng)立的“系列問題〞與之互動，可以使學生靈活掌握理論知識。 3.引導學生積極參與?內(nèi)部控制?案例庫的建設。作為學習的主體，通過教師的引導與啟發(fā)，將學生的興趣點吸引到案例庫的建立與維護中來，就可以提高學生主動學

10、習的動力與積極性。通過吸引與指導學生開展案例的立項、選題、設計、討論、編輯、修改及演示講解等過程，不僅可以使學生在此過程中找到學習的樂趣、提高自身能力，也可以引導學生進一步吸收理解、不斷探索相關專業(yè)知識與理論，最終調(diào)動學生學習自主性，實現(xiàn)良好的學習效果。 〔三〕著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與綜合素質(zhì) 實踐經(jīng)驗證明，通過課堂中互動式的案例教學模式，能夠培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神與綜合素質(zhì)。在以往的教學過程中，教師經(jīng)常將自己看成講臺的中心，或者只是將學生作為單純的信息接收者，形成學生被動式單向接受的局面，這樣的教學效果并不理想?！?0后〞學生，大多個性鮮明，是有理想、自主性強的青年人，通過課堂

11、案例式互動教學，可以營造啟發(fā)、輕松、平等的學習氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)新行為、培養(yǎng)他們的團隊意識。通過“案例式互動〞教學鍛煉學生的動手能力，最大化地挖掘出他們的內(nèi)在潛能，在教學方式、手段、目標、質(zhì)量等方面實現(xiàn)價值最大化，全面提升?內(nèi)部控制?的教學效果。 〔四〕案例式互動教學調(diào)動學生學習的主動性 ?內(nèi)部控制?課程不僅僅涉及專業(yè)理論與知識，同時也是一門強調(diào)交流溝通能力的開放性課程。案例式互動教學，不僅可以提高學生學習效果，提升學生思維的活潑度，還可以提高學生的合作意識與交流能力。另外，針對某一問題，可能會因觀點不一致，而引起辯論或討論，所謂“真理越辯越明〞，辯論過程可以提高學生對專業(yè)知識的理

12、解力，提高口才與表達力，同時也可以鍛煉學生的應變能力和思維模式。在這個過程中學生會自然而然地沉浸其中，成為主角，這無疑增加了學生學習的主動性。 四、案例式互動教學在實踐中應注意的問題 〔一〕案例式互動教學對案例的選擇要求更高 原本案例在教學中就必須滿足為課程內(nèi)容效勞的原那么，只有與教學內(nèi)容完美結合的案例，才能相得益彰。但只有內(nèi)容貼切的案例還遠遠不夠，還要表達互動式呈現(xiàn)，所以系列問題的設計尤為重要。這就使得案例式互動教學要選擇不僅與所授教學內(nèi)容匹配，還要能夠設計出多組式系列問題的案例，并設計有針對性的“系列問題〞，以便學生互動并能在短時間內(nèi)把握住學生的興趣點，使學生對案例產(chǎn)生“

13、心靈震撼〞。 〔二〕注意傳統(tǒng)理論教學與案例式互動教學的平衡 實踐離不開理論的指導，案例式互動教學并不能代替理論教學，講好案例只是為了讓學生更好地學習專業(yè)理論，所以，案例式互動教學必須植根于專業(yè)理論，必須與課程內(nèi)容有嚴密的內(nèi)在邏輯性，注意與傳統(tǒng)理論教學“無縫對接〞，切不可顧“此〞失“彼〞，才能讓學生帶著問題更好地學習內(nèi)部控制專業(yè)知識，到達預期的教學目的。 〔三〕通過靈活的考核方式來引導學生 案例式互動教學重點在于學生參與的過程，而不是最后的學習成績。成績考核的方式會影響到學生的積極性，考核的成績要能夠如實地反映學生平時的真實表現(xiàn)，才能夠有效鼓勵學生，積極主動、認真負責地參

14、與其中，進而到達良好的教學效果。因此在?內(nèi)部控制?互動合作-討論式案例教學模式下，對該門課程的成績評定應以平時的分散考核為主，而且形式需要多樣化，而不應僅僅局限于筆試。 〔四〕對案例教學效果進行深度挖掘 案例教學最大的特點就在于其可以理論聯(lián)系實際，可以將枯燥的專業(yè)知識與社會實踐結合起來，學生在學習、理解案例的過程中可以更好地了解社會實踐，可以通過對案例中的鮮活人物與典型事由進行剖析，幫助學生在掌握專業(yè)知識的同時，也開展了社會教育，讓學生明白與理解更多的人生哲理與操守，提高其對社會的認知度，促使其更理性地面對未來的人生，到達鍛煉能力、智慧人生的目的。 【參考文獻】 ［1］ 曾小彬.試論經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)的實踐教學體系［J］.實驗室研究與探索，2021〔1〕. ［2］ 陳建平.高校教育改革的著力點——教學模式的轉型［J］.東南學術，2021 〔1〕. ［3］ 蘇敬勤，孫源遠.商業(yè)案例、教學案例和案例研究的關系［J］.管理案例研究與評論，2021〔3〕.