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1、______________________________________________________________________________________________________________
讓有效的提問 打造高效課堂
曾都區(qū)實驗小學 劉友波
課堂提問是教師組織課堂教學的重要手段，是激發(fā)學生積極思維的動力，是開啟學生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認識、產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。在小學數(shù)學教學中，恰當?shù)奶釂?，啟發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛，檢查教學效果，提高教學質(zhì)量，都有積極作用。在多年的教育實踐中，我有幾
2、點粗淺的意見與大家共同探討。
一、重新認識課堂提問的價值所在
小學數(shù)學課堂上教師的提問與學生的回答既是教學信息的傳播過程，又是師生情感交流與合作的過程。 課堂提問作為一種小學數(shù)學教學行為，其教學價值主要表現(xiàn)在以下三方面：
1、提問是智力與非智力因素的調(diào)動行為，能集中學生注意力、引導學生心智、 激發(fā)學生學習熱情、 引發(fā)學生積極主動參與數(shù)學學習活動的愿望。
2、提問作為小學數(shù)學教學過程中互動活動的召喚與動員行為，可以促進學生表達小學數(shù)學學習中的觀點， 流露情感，加強學生間的交流，促進人際活動。
3、 提問是數(shù)學課堂教學秩序的管理行為，可以維持正常有
3、序
的教學秩序，使學生的精力集中到數(shù)學教學上來。
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總之，我們老師們要全面認識和發(fā)揮提問的教學價值，強化提
問在增進學生數(shù)學學習情感、 經(jīng)驗積累等方面的作用， 滿足不同層次
學生數(shù)學課堂學習及情感需求，促進學生知、情、意的和諧發(fā)展。
二
4、、提高課堂有效提問的做法
（一）營造愉悅的問題情境，誘導學生參與學習
創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，把學習引入一種與研究未知問題相聯(lián)系的情境中，把學生的思維帶入新的情境中來， 使學生意識到問題是客觀事實的存在，同時在心理上造成一個懸念，處于“心求通而不得，口欲言而未能” 的最佳心理狀態(tài)， 從而開動腦筋去尋找解決問題的辦法。教學時教師可以從學生喜聞樂見的實例、實物、實情入手，設(shè)計謎語情境、故事情境、游戲情境、動畫情境、生活情境等，把抽象的數(shù)學知識與生動的生活實際內(nèi)容聯(lián)系起來，喚起學生的求知欲望。
（二）提問要抓住關(guān)鍵，促進學生積極思考
教師要在知識的關(guān)鍵處、理解的疑
5、難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問。在知識的關(guān)鍵處提問，能突出重點，分散難點，幫助
學生掃除學習障礙。 在思維的轉(zhuǎn)折處提問， 有利于促進知識的遷移 ，有利于建構(gòu)和加深所學的新知。 在規(guī)律的探求處設(shè)問， 可促使學生在課堂中積極思考，讓學生通過自己的思維學習新知識，得到新規(guī)律，可以讓他們感受到學習的樂趣。
（三）注重提問的開放性，培養(yǎng)學生的靈活性
在課堂教學中設(shè)計開放性問題，能促進學生全面地觀察問題、深入地思考問題，并用獨特的思考方法去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納問題，對
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于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維無疑是十分有益的。 例如：在四年級教學圖形的拼組時，讓學生用不同形狀的三角形拼長方形、正方形、平行四邊形后，教師進一步問：你還能用不同顏色三角形拼出什么美麗的圖
案？給出這樣的問題后， 學生就會放開思維的去發(fā)揮想象力， 會有意
外的效果。之所以課堂教學中，在培養(yǎng)學生求同思維的同時，不可忽
視他們的求異思維能力的開發(fā)， 因為求異思維是創(chuàng)造思維的源泉， 而
開放
7、性問題是培養(yǎng)求異思維最有效的途徑之一， 所以除了有計劃、 有
目的地設(shè)計一些一題多解、 一題多變、一題多用等問題培養(yǎng)學生全方
位、多層次探索問題的能力之外，還應設(shè)計一些開放題，發(fā)展求異思
維，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力打下基礎(chǔ)
（四）注意提問的循序漸進，指導學生系統(tǒng)探究
提問要有梯度， 先易后難符合學生的認知規(guī)律， 使學生“跳一跳”或適當努力就能夠摘到果子。因此，課堂提問的難度應要適中，不宜
過難，否則會使學生喪失學習信心，無法保持持久不息的探究心理，從而使提問失去價值。在數(shù)學學習中有時會遇到思維難度較大的內(nèi)容，要學生一下子得出結(jié)論難度較大。
8、教學時，我們可以把這些難度大的問題，循序漸進地分解成幾個適合學生回答的“小問題”。這一個個小問題圍繞著同一個知識點，由淺入深，相互聯(lián)系，使學生的思維按照一定的層次向縱深發(fā)展， 從而對新學知識有一個整體的正確的認識。
總之，課堂提問既要講究科學性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣， 激活學生的思維， 引領(lǐng)學生在數(shù)學王國里遨游。好的提問，需要我們教師要做有心人， 要根據(jù)教學內(nèi)容、
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學生的認識規(guī)律和心理特征來精心設(shè)計課堂提問，把問題設(shè)在重點
處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動學生思維的每一根神經(jīng)，
引導學生有效地參與學習過程， 從而提高課堂教學的效率， 培養(yǎng)學生
學習的能力。
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小學數(shù)學教學論文 讓有效的提問打造高效課堂
