關(guān)愛留守兒童 發(fā)展農(nóng)村教育

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1、關(guān)愛留守兒童 開展農(nóng)村教育 關(guān)愛留守兒童 開展農(nóng)村教育 留守兒童問題是近幾年來一個突出的社會問題。近幾年來，由于社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，越來越多的農(nóng)民外出務(wù)工，子女與其祖輩或者親屬在一起生活，在廣闊農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體――農(nóng)村留守兒童。如何教育好這些留守兒童，讓留守兒童“同在藍(lán)天下，共同成長進(jìn)步〞，讓農(nóng)村的教育開展起來，是所有教育工作者面對的一個難題，也是學(xué)校當(dāng)前最重要、最緊迫的大事。 一、農(nóng)村留守兒童存在的幾個顯著問題 1、學(xué)習(xí)成績差 由于留守兒童大多數(shù)是由祖父母隔代監(jiān)護或親友臨時監(jiān)護，這些臨時監(jiān)護人文化水平低或責(zé)任心

2、不強，沒有能力或沒有盡力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的催促和指導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)校反映學(xué)習(xí)缺乏自覺性，主動性，積極性和吃苦精神，家庭作業(yè)完成普遍較差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，甚至開展到曠課、逃學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。 2、心理不健全 留守兒童由于幼時就離開父母，從小缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護而導(dǎo)致親情缺失，缺少情感和心理關(guān)心，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，從精神上得不到滿足，久而久之，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。 3、平安無保障 兒童防護能力弱，同時監(jiān)護人缺乏防范意識，農(nóng)村

3、留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。局部留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常遭到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。一些地方還出現(xiàn)了強奸留守女童的惡性案件。 二、解決留守兒童教育問題的幾點對策 1、完善家庭教育，建立良好關(guān)系 父母是孩子的第一任教師，也是最好、最永久的教師，因此，家長應(yīng)樹立良好的育子觀念，把子女的教育放在第一位，正確處理好外出務(wù)工掙錢與培養(yǎng)教育子女的關(guān)系，盡量做到和孩子進(jìn)行心靈的溝通，想方法妥善管教好孩子，如：?；丶铱纯?，和孩子在一起，讓他們感受到父母的關(guān)愛；經(jīng)常通過各種方法，如 、信件、網(wǎng)絡(luò)等，和孩子進(jìn)行情感的交流，為孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境而努力；讓孩子了

4、解父母的工作，可以在孩子假期將他接到身邊，大一點的孩子可以讓他參與工作，讓他體會到父母的艱辛，也能讓那些有不同憂郁程度的孩子學(xué)會人際交往，能膽大積極地處理事情等。總之，留守兒童家長決不能只顧眼前利益而舍棄孩子教育管理去掙錢，以至于“富了當(dāng)代人，垮了下一代人〞，給家庭、社會留悔恨，釀成十年，二十年之后的社會之疼、民族之疼。 2、加強校園文化，熏陶兒童情操 學(xué)校要加強校園文化建設(shè)，引導(dǎo)留守兒童閱讀書籍、感知文化、參與活動、接受熏陶、陶冶他們內(nèi)心缺失的愛，豐富學(xué)生的課余活動；要建立留守兒童學(xué)生檔案，對其進(jìn)行跟蹤教育；要注意改良教育管理方式，盡量凸現(xiàn)人文關(guān)心，遠(yuǎn)離父母，留守孩子需要集體

5、的關(guān)愛與溫暖，學(xué)校要努力改善辦學(xué)條件，想他們之所想，急他們所急，努力創(chuàng)設(shè)條件讓他們學(xué)得舒心玩的開心，要結(jié)合實際適時舉辦不同形式的家長會，監(jiān)管人面對面交流，對家長，監(jiān)管人進(jìn)行有關(guān)教育知識的技能培訓(xùn)，提高他們對留守兒童的監(jiān)護能力和教育管理能力。 3、提高教師素質(zhì)，增強心理教育 農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)當(dāng)加強對留守兒童的心理健康教育，幫助留守兒童克服由于遠(yuǎn)離父母而產(chǎn)生的不良心理影響，建立開朗積極的生活態(tài)度。 4、調(diào)動社會力量，關(guān)注留守兒童 留守兒童較之普通兒童只是由于生活環(huán)境中約束因素、溝通與指導(dǎo)因素的缺失，而具有一種被周圍不良環(huán)境影響的更高的可能性。為此，我們應(yīng)調(diào)動社會各方面的

6、力量，為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。比方說，加強農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，大力整治校園周邊環(huán)境，營造良好的文化氣氛和社會風(fēng)氣，優(yōu)化社會育人環(huán)境：打擊違法經(jīng)營的網(wǎng)吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對孩子的毒化，讓農(nóng)村中小學(xué)生在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶。其次，留守兒童這一突出的社會現(xiàn)象是農(nóng)村教育中存在的問題，政府應(yīng)予足夠的重視，能夠從政策上、經(jīng)濟上給予支持和引導(dǎo)，加強政策的導(dǎo)向作用，充分保證留守兒童不受任何偏見和歧視的接受義務(wù)教育。 總之，少年兒童是社會主義建設(shè)的未來，留守少年兒童更是關(guān)系到新農(nóng)村建設(shè)的未來，關(guān)系到農(nóng)村千家萬戶的未來。留守兒童的教育問題，關(guān)系到家庭的幸福，社會的穩(wěn)定和諧。因此，我們要充分協(xié)調(diào)和發(fā)動學(xué)校，家庭和社會力量，共同關(guān)注并切實解決好留守兒童教育問題，更好地推動我們的社會和諧開展。 參考文獻(xiàn) 【1】 高吉柱. 論留守兒童的教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2021年. 【2】 范先佐. 農(nóng)村“留守兒童〞教育面臨的問題及對策[J].國家 教育行政學(xué)院學(xué)報，2005. 【3】 周宗奎等. 農(nóng)村留守兒童心理開展與教育研究[J].北京：北京師范大學(xué)學(xué)報，2005. 【4】 素蘋. 關(guān)注農(nóng)村留守兒童[J].北京：根底教育參考，2004.