《認識時、分》教學設計

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1、《認識時、分》教學設計 教學內容：人教版義務教育課程標準數(shù)學教材二年級上冊第90—91頁。 教學目標： 1． 進一步認識鐘面，探究鐘面上的大格、小格以及時間單位時、分，知道1時=60分。 2． 讓學生通過實踐活動并聯(lián)系生活實際感受1分和1時的時間長短，初步建立時、分的時間觀念，并養(yǎng)成愛惜時間的良好習慣。 3． 培養(yǎng)學生的觀察、比較、動手操作的能力以及探索、合作意識，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，又應用于生活，增強數(shù)學應用意識。 設計理念： 我區(qū)在11月份舉行了第二次市、區(qū)級骨干教師課堂展示活動，給廣大骨干教師提供了展示的平臺，本人也積極報名參加，執(zhí)教了《認識時、分》一課?！?/p>

2、時和分”的內容，學生在一年級已經接觸過。因而本課的設計我從關注學生已有的生活經驗，關注學生的生活背景，關注學生的學習方式，關注學生的主動發(fā)展，關注學生學習方法的評價等方面出發(fā)。在教學中力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的理念，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生自主學習的興趣，倡導動手操作、自主學習、合作探究的學習方式。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？錢老師有一則謎語，看誰能猜出來：“一匹小馬不停蹄，白天黑夜不休息，早上鈴聲陣陣響，催我上學早早起?！蹦銈冎朗鞘裁磫?？對，是鐘表！你們知道鐘表有什么用嗎？ （課件）小紅上午什么時候上學？誰來說一說在什么時候你會

3、做什么？ 小結：在我們的生活中經常需要知道時間，要知道時間就要學會看鐘表，今天我們就來認識時、分。（板書課題） [課始通過創(chuàng)設“猜謎語”這一情境，激發(fā)學生的學習興趣，營造了積極活躍、向上的學習氛圍，同時也讓學生產生認鐘表的必要性。] 二、操作體驗，自主探究 （一）認識鐘面 1．（課件出示鐘面）提問：仔細觀察鐘面，說說鐘面上有什么？先獨立思考，然后再與同桌交流。 2．全班交流： （1）數(shù)，從幾到幾？ （2）時針、分針、秒針。讓學生說說時針、分針的特點并告訴學生秒針這節(jié)課不研究。 （3）引導認識大格：從 12到1這兩個數(shù)之間是一大格，看看鐘面上一共有幾個大格？師帶著學生數(shù)一

4、數(shù)。 （4）認識小格：每個大格里有幾個小格？（課件放大） 師：一個大格里有5個小格，兩個大格有幾個小格呢？3個大格呢？那么12個大格里一共有多少個小格呢？在你的鐘面上數(shù)一數(shù)或算一算，看看誰的方法又清楚又快。 生1：我是5個5個數(shù)的。 師請5個5個數(shù)的學生舉手，然后請一名學生再數(shù)一數(shù)，師沿著鐘面邊沿板書：5、10、15……60。 師提問：還有別的方法嗎？ 生2：我是這樣想的：一五得五、二五一十…… 師：你真聰明，我們可以利用5的乘法口訣來計算。 [由于學生在一年級對鐘面已有一定的了解，所以對鐘面上的大格、小格我沒有直接告訴學生，而是只給學生提供一個鐘面圖。讓學生通過觀察、思考及與

5、同伴交流中主動發(fā)現(xiàn)，很好地培養(yǎng)了學生的自主學習能力。] （二）認識時分 1．認識時 （課件出示12時的鐘面）提問：現(xiàn)在是幾時，時針指著幾？現(xiàn)在又是幾時，時針指著幾？ 時針從12走到1走了幾大格，是多長時間？ 時針走1大格是1小時。（板書） 時針從1走到2是幾小時？時針還有從哪到哪是1小時？ 小結：時針走一大格是1小時。 時針從12走到4是幾小時？（課件演示）時針從12走到7呢？時針從3走到5呢？ 繼續(xù)提問：剛才時針沿哪個方向走的，看哪個小朋友觀察最仔細，能用手勢比劃一下嗎？（指名幾位學生比劃） 師：鐘面上的針都是沿這個方向走的，我們叫它順時針方向。 小結：時針走一大

6、格是1小時，走幾大格是幾小時。 [通過課件演示，讓學生直觀感受到：時針走一大格是1小時，走幾大格是幾小時。同時在針的轉動過程中，讓學生初步感知順時針方向，為后面撥時間作鋪墊。] 2．認識分 （課件出示1時的鐘面和1時零1分的鐘面） 提問：請同學們注意觀察：這兩個鐘面有什么不同？ 師：分針走1小格就是1分（板書） 提問：分針走2小格是幾分？分針從12走到1是幾分？ 分針從12走到4是幾分？分針從12走到7呢？ 分針再接下去從7走到9，是多少分？ 師：小朋友們想不想動手撥一撥，不過可得聽要求，請把分針調到12。 （1） 分針從12起走了10分鐘，撥一撥：分針走到幾？ （2）

7、分針接下去走，再走20分鐘，分針又走到幾？ （3） 分針再走多少分鐘能走回到12？ 師：下面同桌兩人一人說要求，另一人撥。然后交換，看哪兩人合作得最好。 [這一層次的教學是本課的教學重點所在，我能循序漸進地安排，層次清楚：由教師撥、學生說時間；教師說時間，學生動手撥；學生同桌合作撥等多種形式，讓學生真切體會到分針走一小格是1分，分針走多少小格就是多少分。] 3．感受1分鐘 師：你們知道1分鐘有多長嗎？想不想親身感受一下。 （1）集體活動：測脈搏、做眼保健操 （2）分組比賽活動：口算題、抄寫生字、跳繩 （3）匯報活動情況。 （4）小結：1分鐘是很短暫的，轉眼即失，要是把握好了，

8、能做很多事。（出示生活中的圖片）所以，每個小朋友從現(xiàn)在起要珍惜每一分鐘的時間。 [時間單位看不見，摸不著，具有一定的抽象性。建立清晰的時間觀念是教學的重點，也是難點。我讓學生多次體驗1分鐘的持續(xù)時間，親身體驗1分鐘能做多少事？并能聯(lián)系學生的日常生活，讓學生深切體會到一分鐘雖是很短暫，但只要把握好了卻能干很多事，從而自然而然產生要珍惜時間的感嘆，滲透了思想品德教育，達到教育無痕的境界。] 4．1時=60分 師：剛才同學們進行了比賽，下面時針和分針也想進行跑步比賽，給它們相同的時間，你們猜誰跑得遠？ 大多數(shù)同學認為是分針跑得遠。 師：（課件演示跑得過程）請小朋友注意觀察：時針走了多遠，分

9、針又走了多遠？ 生1：時針走一大格，分針走一圈。 再演示一遍，師根據(jù)學生的回答板書：1時=60分。 師：1小時有多長呢？ 出示題目：一節(jié)課是（ ）分鐘，課間休息（ ）分鐘，再加上（ ）分鐘是1小時。 師講述：1小時里還能做哪些事？回家問問你的爸爸媽媽，下節(jié)課來交流好嗎？ [教師注重對學生主體意識的培養(yǎng)，時與分的關系，讓學生先猜測，后觀察、驗證和總結。這樣安排有助于激發(fā)學生的探索精神，有助于提高學生的觀察分析能力，有助于培養(yǎng)思維的邏輯性和嚴密性。] 三、自主總結，深化認識 師：通過今天這節(jié)課的學習，你們對時間有了哪些新的認識？ 師根據(jù)學生的回答相機出示格言： 時間就是生命。 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。 四、實踐應用，拓展延伸 師講述：我們現(xiàn)代人有了鐘表計時，又方便又準確，想不想知道古人是如何計時的？ 課件展示古人計時方法。 有關時間的知識還有很多，我們下節(jié)課再來研究。 [通過多媒體教學平臺，向學生展示中國古代各種計時方法，既加強了知識間的橫向聯(lián)系，又拓寬了學生的知識面。] 板書設計： 認識時、分 12個大格 60個小格 時針走一大格是1小時 分針走一小格是1分 1時=60分