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1、信息技術計劃總結之《初中信息技術》案例與反思
【教學目標】
1.學會在PowerPoint中插入聲音及聲音的播放控制。（新授內容）
2.實踐應用插入圖片、背景、設計版式、藝術字、自定義動畫（已有知識），制作聲形并茂的配樂古詩演示幻燈片。
【教學設計】
學生基本情況分析：
本課所教授的是七年級學生，這些學生已經掌握了一定的PowerPoint的制作技巧，所以學生已經有了一定的自學能力。
教學設計：
一、導入新課：
利用“對抗賽”的形式，激起學生的興趣和好奇心。學生會發(fā)現(xiàn)配有音畫效果的朗誦顯得更好一些，從而產生制作這樣的作品的欲望。
二
2、、確定學習內容，選擇學習方法。
引導學生復習制作配樂古詩所需的工作，明確本課所學內容——插入音樂與動畫的設置——在其中的位置，并引導學生利用多種方法自主學習。
三、學生自主學習后，教師提出問題要求學生解決，進一步提高學生對所學內容的認識，在解決問題中加深理解和印象。
四、學生組成的學習小組合作完成作品。
五、作品展示（互相點評）。
【教學過程】
師：今天我想和同學們進行一次對抗賽，行不行？
生：行。
師：比什么呢？比朗誦古詩！ 誰愿意接受我的挑戰(zhàn)？（請兩位同學來朗誦古詩。）
師：該輪到我了，我可有絕招。（教師配合制作好了的《望天門山》課件來
3、朗誦。）怎么樣，我和他們誰朗誦得更好？
生：老師的好，因為老師的朗誦有音樂、有配畫。（可能有的同學會指出比賽不公平，如果他們也有這樣的作品來配合，他們就可以超過老師。）
師：那你們想不想也制作一個這樣的作品，然后我們再來一次對抗賽，看同學們能不能超過老師？
生：想！
師：好，我們就一起來學習配樂古詩的制作。
師：同學們想一想，要制作這樣的作品，需要做哪些工作呢？
生：（自由發(fā)表意見）選好古詩；理解意境；配好畫面；選好音樂；設置動畫；分工合作等。
師：選古詩、理解意境、插入圖片我們已經在前幾節(jié)課學會了，這節(jié)課我們主要來研究插入音樂與動畫的設置好嗎？
4、 生：好！
師：同學們這部分知識想怎么學呢？是想自己學還是由我來教？
生：自己學。
師：你們想怎么學呢？
生：我們小組研究學習；我們看書來學習；我們上網(wǎng)看看網(wǎng)上有沒有資料……
師：同學們的方法都不錯，為了幫助同學們更快地掌握這些知識，老師還在古詩網(wǎng)在線學習欄目中為同學們準備了“在線學習”欄目，有信心的同學可以下載網(wǎng)上的實例分析來學習，也可以看網(wǎng)上的電子圖書來學習，還可以看“跟我做”中的教學錄像片來學習。下面請同學們用自己喜歡的學習方式來學習吧。別忘了老師也是你們的好幫手。開始學習吧。
（學生利用多種方式學習。）
師：同學們學會了嗎？能說說怎么學的嗎？
5、
生：我是通過下載實例分析學會的；我是看書學會的；我是看電子圖書學會的；我是看“跟我做”中的教學錄像學會的……
師：既然你們都學會了，我想檢驗一下你們是不是真地學會了。出一個小實例考考你們。老師在制作這個作品的時候遇到了這樣幾個問題，如：聲音不能背景播放；古詩的出現(xiàn)順序不對；詩句不能自動出現(xiàn)等。誰愿意幫我解決這些問題？（讓學生在解決問題的過程中加深理解和印象。）
（學生解決教師準備的一個個小難題。）
師：看來同學們是真地學會了。剛才你們說要“分工合作”來制作，現(xiàn)在就分分工吧。
?。▽W生積極討論如何分工。）
師：你們小組是怎么分的？能跟大家說說嗎？
生：監(jiān)制
6、：；音響：；朗誦：；制作：。
師：你們分工的方法不錯，其他組也可以借鑒。同學們制作上有沒有什么困難呀？
生：沒有了，老師，我們想開始制作了。
師：在制作過程中同學們可以把好的方法發(fā)表在古詩論壇中和大家交流。
?。▽W生開始以小組的方式分工合作，老師深入到各小組中協(xié)助學習完成作品。）
師：下面來展示一下你們的作品好嗎？哪個小組先來？（一共找四組進行展示。）
師：哪個小組來評一下這組同學的作品？
生：首先，這組同學的幾個難點都解決得比較好，如聲音一直播放，其他的對象是自動播放的。音樂配得也很好，體現(xiàn)了古詩的意境。
師：好了，我們就展示到這里。通過這節(jié)
7、課的學習，同學們可以借助計算機把以前在語文中學習的古詩表現(xiàn)得更精彩、更有意境。下課的時間快到了，同學們說說這節(jié)課的感受好嗎？
?。▽W生述說本課感受。）
師：大家講得都很好，希望同學們在以后的學習中更上一層樓。下課。
【總評與反思】
《用計算機創(chuàng)作多媒體作品──音樂和聲音》這節(jié)課結合教學實際大膽嘗試，將信息技術教學與語文有機地整合，充分體現(xiàn)了新課程、新教材、新教法教學思想。
新課程標準強調以學生發(fā)展為本，強調改變學生的學習方式，強調既要關注學生的未來生活，也要關注學生的現(xiàn)實生活。本課在如何實施新課程、使用新教材、探討新教法上做了大膽嘗試。在課堂教學上為學生創(chuàng)設輕松、愉
8、悅的課堂生活環(huán)境，引導學生主動參與、主動探究、主動合作，讓學生生動活潑、主動地發(fā)展。
一、改變學生的學習方式
重建師生課堂生活是本節(jié)課的重要目標之一，信息技術學科不同于其他學科的最大特征之一是它具有較強的“可自學性”。在改變學生的學習方式上我們放棄了“以教為主”，而是“以學為主”。 “以學為主”的基本思想建立在“建構主義”理論基礎上。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助其他人（教師、學習伙伴等）幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。
1.正確認識學生
?、佟耙詫W為主”的教學活動是建立在豐富的教學環(huán)境和學習資源基礎上的。在這
9、種教學環(huán)境中，教師的主要技能表現(xiàn)在環(huán)境構建和資源利用與設計上，而不僅僅停留在教學講解水平和表演能力上，所以在課前教師就創(chuàng)設了一個教師與學生比賽詩歌朗誦的情境。學生和教師比賽朗誦其實是不公平的競爭，因為教師借助了計算機，這樣就激發(fā)了學生的興趣，產生與教師一爭高低的熱情，由此非常自然地引出《用計算機創(chuàng)作多媒體作品──音樂和聲音》。
?、凇耙詫W為主”的教學方式不是一句空話，授課教師在本節(jié)課以層次豐富的“任務”為基礎，以任務推動學習，以任務貫穿學習。學習過程中，學生不僅掌握了如何制作配樂詩詞，更重要的是完成了一件作品，成功后的喜悅洋溢在每個學生的臉上。
學生是學習的主體，我們的課堂教學絕不能
10、像過去那樣，不顧兒童的生活經驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應代之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。
在“以學為主”的教學活動中，教師也充分考慮了不同層次學生的學習情況，通過分工合作，成立制作小組，其中包括導演、美工、朗誦、音效。學生充分發(fā)揮自己的特長，學生之間進行交流合作，不同層次的學生都能夠取得意義建構的效果。在學生自學過程中，教師充當學生學習的合作者，走到學生中間，參加學生的討論，從中獲取學生學習過程中產生的問題信息，為有效調控教學作好充分的準備。
2.正確認識教材
創(chuàng)造性地使用教材，是課程改革對新課程提出的新要求，也是這節(jié)課的新
11、突破。課前，教師為學生準備了一個“小學古詩網(wǎng)”，內容包括：必背古詩、在線學習、古詩論壇、實例下載等。網(wǎng)上有小學階段必背的古詩并配以插圖和背景音樂。小學古詩網(wǎng)提供的“在線學習”欄目是一個閃光點，其中有電子圖書、跟我做、實例下載等?！半娮訄D書”包括如何使用PowerPoint。在“跟我做”中有教師視頻和音頻，向學生介紹了如何操作。另外，還可以利用“實例下載”將教師的實例下載，分解各部分功能，從中學習如何制作配樂古詩。
3.新型學習方式中的教師作用
新課程強調尊重學生主體性，改變過去單一的接受式學習方式，倡導具有開放性、活動性的新型學習方式。這節(jié)課采用的是學生自學，分工合作的方式。課堂開
12、放以后，可能有的教師會問：教師的作用到哪里去了呢？教師的人格魅力體現(xiàn)在哪里？教師的作用是否削弱了？實際上，教師的作用不是削弱而是加強了。這種基于網(wǎng)絡資源的教學要求教師的目標意識要更強，要從整體上考慮課堂教學的育人目標；創(chuàng)新意識要更強，一切從有利于學生的發(fā)展出發(fā)；合作意識要更強，教師要從體現(xiàn)教師權威的高高的講臺上走到學生中來，和學生一起探討與交流；調控能力要更強，在開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的。學生怎樣才能學得更好，學習效率如何，都要求教師有合理的調控，在與學生學習探討的過程中要善于抓住問題，適時地通過網(wǎng)絡進行反饋。比如在學生制作過程中，教師發(fā)現(xiàn)聲音與圖像先后順序容易出錯，就應該及時
13、通過廣播進行反饋，請同學幫助來解決問題，這樣既解決了問題，又增加了同學的成功感。
二、讓學生在獲取知識、形成技能的過程中體驗積極的情感與態(tài)度
本次課程改革要求，通過改變學生的學習方式，使學生在獲取知識、形成技能的過程中體驗積極的情感與態(tài)度。在實施新課程的今天，我們要尊重學生的興趣愛好，尊重學生的個性思維，采用學生喜歡的學習方法，讓學生主動探求、主動合作、主動獲取知識，形成技能。在這樣一個過程中，學生體驗了知識的形成過程，自然也能培養(yǎng)了積極的情感與態(tài)度，進而形成正確的價值觀。
教師的作用是設計任務，創(chuàng)設環(huán)境，組織學習。對采用其他方法解決不了的問題，學生可以在留言本上向教師發(fā)問，
14、教師及時地對問題進行解答。
三、重視學生之間的評價
這節(jié)課還有一個突出特點是學生之間和學生自身進行評價。目前，信息技術課程的評價方式主要表現(xiàn)在三個方面，即：教師評價、學生互評和學生自評?！队糜嬎銠C創(chuàng)作多媒體作品──音樂和聲音》這節(jié)課是以學生為中心，教學評價中的評價對象也從教師轉到了學生，評價的標準從知識轉向了能力，即學生自主學習的能力。本節(jié)課最后是展示學生作品，放手讓學生互相評價，讓學生自己評價，從學生的角度發(fā)現(xiàn)問題，提出改進意見。盡量鼓勵學生先發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，看到別人的優(yōu)點。學生這么做，說明他已經掌握了知識；能對別人的作品提出意見，說明他在理解上有獨到的見解，應該給他機會去發(fā)表；
15、引起爭論不是壞事，說明學生對教學目標掌握了，轉化成了自己的知識，完成了意義建構。教師也可以適時地對討論不清楚的問題給予指導，幫助學生進行意義建構，在學生互評的同時也鼓勵學生自評。學生們理想的學習成果可能與實際的學習成果有一定的差距。讓學生對學習成果自我評價不僅有利于學生，也可以改進課程或教學的設計，其意義在于重視學習主體，重視學生的反思，最大限度地促進學生的發(fā)展。學生自評可以讓學生通過觀察反省自己的長處和短處，在思考中進步，避免了學生互評后難為情的情緒，也給了學生學習的動力。
四、小組合作學習方式的反思
這節(jié)課當中用到了小組合作學習的方式，合作學習與一般的小組學習稍有不同，主要表現(xiàn)為每一個成員都有自己的角色，負有一定的責任，通過分工合作來完成一項任務。這種學習方式的優(yōu)點在于能夠加快學習的進程，由于每個學生只需完成自己的工作，所以學習進度大大加快了，另外由于每個學生都被分配了一定的工作，因此不易出現(xiàn)有個別學生被動跟隨的現(xiàn)象。但也正因為每個學生只完成自己的工作，所以對其他組員所做的那一部分內容就不太了解，不利于知識技能的全面掌握。這節(jié)課注重了教師的調控作用，通過設置問題、參與學生討論等方式深入到學生當中，隨時觀察隨時調整，大大減少了上述問題發(fā)生的機會。
信息技術計劃總結之《初中信息技術》案例與反思
