9的乘法口訣教學設計

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1、9的乘法口訣教學設計 莫桂婷 【教學內(nèi)容】人教版二年級數(shù)學上冊，第84頁。 【教學目標】 1．使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。 2培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。 3．將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數(shù)學學習方法。 【教學重難點】 1．教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。 2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。 【教學過程】 一、賽龍舟，激發(fā)學生學習的興趣 師：觀察課本《賽龍舟》的畫面？誰來說說畫面上是什么？誰來說說你從圖中得

2、到哪些數(shù)學信息呢？你還能根據(jù)畫面提出什么數(shù)學問題嗎？有的同學提出了“每條龍船上有九個人，那么九條龍船上一共有多少人？”大家討論討論這個問題該怎樣解決呢？有的同學用數(shù)數(shù)的方法，有的用連加的方法計算的，這很好！大家想一想這兩種方法簡單嗎？想不想用更好更快的方法計算呢？下面老師就交給大家一種簡單的計算方法，我們這節(jié)課就來學習“九的乘法口訣。 二、學生自己總結規(guī)律，編出9的乘法口訣 1、 過關：同學們我們要想順利的學習這節(jié)課的知識我們必須過小袋鼠這一關，請同學們幫小袋鼠算一算它每下跳多遠 2、 教學“一九得九”。 觀察教材插圖：一條龍船，9人在劃，提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示

3、1個幾？列出乘法算式：19＝9或91＝9。 師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎？ 3、教學“二九十八”。 觀察教材插圖：兩條龍船，提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？ 師：2個9相加應該怎樣列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：29＝18或92＝18。 師：知道口訣是什么嗎？ 4、自編“三九二十七、四九三十六”。 提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？ 師：口訣是…… 5、教學5至8的相應口訣。 小組合作觀察有關6至8條船的三幅圖，運用剛才編口訣的方法自主探究學習6至8的相應口訣。 6．每條龍船上有九個人，那么九條龍船上一共有多少人？ 師：通過對前八句口訣的學習，你知道“每條龍船上有

4、九個人，那么九條龍船上一共有多少人”怎樣計算簡單嗎？。師：99＝81我們一起根據(jù)這個算式從總結一句乘法口訣好嗎？ 三、記口訣 師：現(xiàn)在給五分鐘時間，看看你能把所學的口訣都記住嗎？大家想不想很快的記住口決呢？ 檢查記憶口訣： 1、誰愿意給大家表演表演？ 2、同桌之間互相聽聽。 對口決的鞏固記憶口訣。 四、小結 今天學習了9的乘法口訣，你都有哪些收獲呢？ 反思： 我通過對《9的乘法口訣》的學習，反思如下： 1、本節(jié)課我在教學9的乘法口訣時，對教材的處理方面做了一些調(diào)整，我主要采用教材插圖龍舟賽圖來觀察每條船9個人，原因是這樣更符合學生的年齡特點，在吸引學生注

5、意力的同時，還能有效地激發(fā)學生學習的積極性。 2、在本節(jié)課中，我引導學生積極探索數(shù)學的奧秘，真正落實了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。課堂中，學生發(fā)言積極，思維活躍，學習氛圍高漲，變重死記硬背為靈活記憶。 3、本節(jié)課是乘法口訣教學的最后一部分，但由于9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，因此，我放手讓學生自己找規(guī)律，不僅可以幫助學生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養(yǎng)學生掌握找規(guī)律的數(shù)學思考方法，有利于提高學生觀察、推理和概括的數(shù)學能力。 4、不足之處表現(xiàn)為，在教學“袋鼠跳格”題的時候，我讓學生用加法計算出同數(shù)相加的和也就是幾個9相加的和時，發(fā)現(xiàn)學生計算的速度有些慢，還有出錯現(xiàn)象，我及時提醒我在今后的教學中注意加強學生對已學知識的溫習。 總之，自己在教學實踐中還需要進一步提高，借助教后反思進行自我剖析提高，使自己的教學思路不斷完善，教學過程更加吸引學生，從而提高教學目的。 4