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1、將相和教案設計知識目標: 能夠理解文中三個小故事之間的關系,即事情的前因后果。能力目標: 1、學習通過人物言行的描寫,表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質的方法。 2、有感情地朗讀課文,能夠復述文中的小故事。情感目標: 感受藺相如的機智勇敢和藺相如、廉頗二人的愛國精神。 教學重點: 1.學習通過人物言行突出人物品質的寫法。 2.學會復述故事。教學難點:課文中的三個故事是圍繞怎樣一個中心組織在一起的。教學步驟:一、從整體入手,啟發(fā)提問,直奔重點、難點,激發(fā)學生讀書興趣1.板書課題后提問:用簡練的語言概括文章主要內容。2.教師提問:廉頗、藺相如為什么不和?廉頗是怎么說的?從課文中找出廉頗說的這段話,讀一讀。3.繼續(xù)提
2、問:廉頗說,藺相如就靠一張嘴,爬到他的頭上去了,他說的對不對?不對,靠什么(引導學生讀議第一段。提示三個故事的聯(lián)系)?二、學習第一段,幻燈提示本段重點內容,通過重點部分人物言行的讀議,了解人物品質1.默讀第一段。思考題:藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。閱讀要求:抓住藺相如的言行,認真理解藺相如是怎樣一個人,即他具有怎樣的品質。(學生默讀、勾畫、思考;教師板書:言行品質)2.幻燈出示圖片課文中第一幅插圖。學生看圖后,教師提問:畫面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的內容?然后指名讀這一節(jié)。(第八自然節(jié))3.結合這一小節(jié)描寫藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個人。學生讀議中,教師適時做如下點撥:藺相如理
3、直氣壯地面對秦王,他的理在哪里?藺相如說著,舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間,他可能想些什么?學生回答,教師板書:“機智勇敢”4.教師小結:藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢?他利用秦王說的以城換璧的話,隨機應變,揭穿秦王的騙局,又抓住秦王愛璧的心理,機智勇敢地與秦王斗爭,爭取主動,贏得時間,做到完璧歸趙,為趙國立了大功。那么他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功的呢?三、用學習第一段的方法抓住最能突出人物特點的主要內容,通過人物言行,了解人物品質的方法學習第二段,培養(yǎng)學生舉一反三的閱讀能力,強化訓練重點1.引導學生回顧第一段的學習方法,加深訓練重點:“言行品質”的印象。2.提出進一步要
4、求:不借助圖片提示,確定此段的重點內容。(第三自然段)3.學生默讀、思考、抓住人物言行議論(議論重點:“生氣極了”,“再要求再要求”“不答應拼了”)。4.教師小結:藺相如不畏強暴,在與秦王的斗爭中,置個人生死于不顧,維護了趙國的尊嚴,被趙王封為上卿,是當之無愧的??闪H卻認為他是靠一張嘴上去的,產(chǎn)生了矛盾,這個矛盾是怎樣解決的?繼續(xù)學習第三級。四、讀議第三段,圍繞“和”字,抓住人物言行,進一步突出人物思想品質1.指名朗讀這一段。2.要求學生自己確定貫穿全段的思考題。3.抓住人物言行,圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。教師適時點撥:“秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?”這句是不是藺相如自我吹噓,為什么
5、”(引導學生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會見”立功的情景,再與對廉頗忍讓的言行對比,突出藺相如對敵狠,對己和的高尚品質。)教師板書:“顧全大局”“秦國之所以不敢進攻趙國”秦國必然趁機來打我們。課文中哪個地方證明了藺相如的話是對的(引導學生體會;廉頗在保衛(wèi)趙國中起了大作用。板書:英勇善戰(zhàn);藺相如充分估計廉頗作用,可廉頗卻貶低藺相如的功勞,兩相對比,看出藺相如的高尚;認識到:為了國家的利益,必須和好。)4.教師范讀藺相如說的這一段話。5.這一段話的中心句是哪一句?為什么?等教師提示后,學生齊讀“我所以利益”。6.學生讀議“負荊請罪”一節(jié)。(引導學生通過廉頗的動作描寫,突出他為了國家利益,知錯就
6、改的品質)。教師點撥:在對藺相如的態(tài)度上,廉頗開始是“很氣”,后來又覺得“很不應該”,這是為什么?廉頗認識到自己錯了,登門請罪,他為什么把自己的錯誤看成是罪過?幻燈出示第一幅插圖,學生看圖,教師小結學生齊讀“負荊請罪”一節(jié)。五、總結全文教師提問:1.通過這一段的學習,我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質。2.這些品質作者并沒有直接寫出來,我們是怎么知道的。教師板書:言行品質教師總結:我們通過這一課的學習,不僅學習了廉頗、藺相如為了國家利益,團結一致的愛國主義思想,而且學到了通過人物言行,突出人物品質的寫作方法?!景鍟O計】21.將相和窗體頂端板書設計:18 將相和 完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪 藺相如: 勇敢機智,不畏強暴,以國家利益為重,顧大局,識大體 廉頗: 威震朝野,耿直暢快,知錯能改窗體底端