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1、將相和教案設計知識目標： 能夠理解文中三個小故事之間的關系，即事情的前因后果。能力目標： 1、學習通過人物言行的描寫，表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質的方法。 2、有感情地朗讀課文，能夠復述文中的小故事。情感目標： 感受藺相如的機智勇敢和藺相如、廉頗二人的愛國精神。 教學重點： 1.學習通過人物言行突出人物品質的寫法。 2.學會復述故事。教學難點：課文中的三個故事是圍繞怎樣一個中心組織在一起的。教學步驟：一、從整體入手，啟發(fā)提問，直奔重點、難點，激發(fā)學生讀書興趣1.板書課題后提問：用簡練的語言概括文章主要內容。2.教師提問：廉頗、藺相如為什么不和？廉頗是怎么說的？從課文中找出廉頗說的這段話，讀一讀。3.繼續(xù)提
2、問：廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對不對？不對，靠什么（引導學生讀議第一段。提示三個故事的聯(lián)系）？二、學習第一段，幻燈提示本段重點內容，通過重點部分人物言行的讀議，了解人物品質1.默讀第一段。思考題：藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。閱讀要求：抓住藺相如的言行，認真理解藺相如是怎樣一個人，即他具有怎樣的品質。（學生默讀、勾畫、思考；教師板書：言行品質）2.幻燈出示圖片課文中第一幅插圖。學生看圖后，教師提問：畫面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的內容？然后指名讀這一節(jié)。（第八自然節(jié)）3.結合這一小節(jié)描寫藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個人。學生讀議中，教師適時做如下點撥：藺相如理
3、直氣壯地面對秦王，他的理在哪里？藺相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？學生回答，教師板書：“機智勇敢”4.教師小結：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機智勇敢地與秦王斗爭，爭取主動，贏得時間，做到完璧歸趙，為趙國立了大功。那么他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功的呢？三、用學習第一段的方法抓住最能突出人物特點的主要內容，通過人物言行，了解人物品質的方法學習第二段，培養(yǎng)學生舉一反三的閱讀能力，強化訓練重點1.引導學生回顧第一段的學習方法，加深訓練重點：“言行品質”的印象。2.提出進一步要
4、求：不借助圖片提示，確定此段的重點內容。（第三自然段）3.學生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點：“生氣極了”，“再要求再要求”“不答應拼了”）。4.教師小結：藺相如不畏強暴，在與秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的?？闪H卻認為他是靠一張嘴上去的，產(chǎn)生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的？繼續(xù)學習第三級。四、讀議第三段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進一步突出人物思想品質1.指名朗讀這一段。2.要求學生自己確定貫穿全段的思考題。3.抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。教師適時點撥：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么
5、”（引導學生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會見”立功的情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質。）教師板書：“顧全大局”“秦國之所以不敢進攻趙國”秦國必然趁機來打我們。課文中哪個地方證明了藺相如的話是對的（引導學生體會；廉頗在保衛(wèi)趙國中起了大作用。板書：英勇善戰(zhàn)；藺相如充分估計廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對比，看出藺相如的高尚；認識到：為了國家的利益，必須和好。）4.教師范讀藺相如說的這一段話。5.這一段話的中心句是哪一句？為什么？等教師提示后，學生齊讀“我所以利益”。6.學生讀議“負荊請罪”一節(jié)。（引導學生通過廉頗的動作描寫，突出他為了國家利益，知錯就
6、改的品質）。教師點撥：在對藺相如的態(tài)度上，廉頗開始是“很氣”，后來又覺得“很不應該”，這是為什么？廉頗認識到自己錯了，登門請罪，他為什么把自己的錯誤看成是罪過？幻燈出示第一幅插圖，學生看圖，教師小結學生齊讀“負荊請罪”一節(jié)。五、總結全文教師提問：1.通過這一段的學習，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質。2.這些品質作者并沒有直接寫出來，我們是怎么知道的。教師板書：言行品質教師總結：我們通過這一課的學習，不僅學習了廉頗、藺相如為了國家利益，團結一致的愛國主義思想，而且學到了通過人物言行，突出人物品質的寫作方法?！景鍟O計】21.將相和窗體頂端板書設計：18 將相和 完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪 藺相如： 勇敢機智，不畏強暴，以國家利益為重，顧大局，識大體 廉頗： 威震朝野，耿直暢快，知錯能改窗體底端
《將相和》教案設計 (2)
