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1、
《雨鈴鐺》
教學(xué)目標(biāo)：
１、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩歌的語言美。
３、啟發(fā)孩子豐富的想像力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
１、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩歌的語言美。
３、啟發(fā)孩子豐富的想像力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教具：
音樂伴奏 生字詞的貼畫
教學(xué)過程：
一、 啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
師：孩子們認(rèn)真看老師在黑板上寫一個(gè)字。（板書：雨）
生讀。
誰能用這個(gè)詞組一個(gè)詞（學(xué)生說），再用雨說一句話。（學(xué)生說）師導(dǎo)入：孩子們說得真好，老師忍不住也想說一句：下雨了，你聽，雨聲丁零鐺啷，
2、丁零當(dāng)啷，真像串串小鈴鐺。（師板書：雨鈴鐺）
師：這就是我們今天要學(xué)和兒歌——雨鈴鐺，大家一起讀一讀。
二、 創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)生字詞。
１、 導(dǎo)入：孩子們，仔細(xì)聽啊，雨鈴鐺走進(jìn)了你的世界。（師配樂朗讀）
２、 孩子們想讀嗎？（生答：想讀）那么遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（學(xué)生回憶學(xué)過的識(shí)字方法）
３、 學(xué)生自由讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
４、 學(xué)習(xí)生字詞。
（１） 出示詞語卡片，檢查詞語的認(rèn)識(shí)情況。（齊讀，正音——指名請小老師教大家讀）
（２） 出示字卡，檢查識(shí)字情況（師集體檢查——請學(xué)生說一說你的發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)指導(dǎo)難點(diǎn)字的寫法）
三、 課中操《小雨沙沙》
四、 讀中感悟，學(xué)習(xí)課文。
3、
１、 學(xué)習(xí)課文第一句。
（１） 指名請孩子讀課文第一句。（教師對(duì)學(xué)生讀的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讀得好要評(píng)出哪個(gè)詞讀得好，讓其他孩子像他那樣讀；讀的不好則指出孩子的不足，并讓其再讀，直到讀好為止，若再讀不好，那么老師相機(jī)范讀。讀的指導(dǎo)重點(diǎn)放在讀出小雨的“輕”和“柔”）
（２） 大家一起讀。
２、 學(xué)習(xí)課文第二句。
（１） 指句請孩子讀第二句。
（２） 教師指導(dǎo)第二句：出示音效小鈴鐺的聲音，告訴學(xué)生這就是雨鈴鐺發(fā)出的聲音，并讓孩子說一說，你聽到了什么樣的聲音。（生答：清脆）
（３） 師：這樣的聲音很清脆，那么咱們一起來讀一讀。
３、 學(xué)習(xí)第三句。
（１） 師導(dǎo)入：這些悅耳動(dòng)聽的聲音，好像
4、一首歌，春雨在招呼誰呢？（生答：小燕子）干什么呢？（生答：快快回家蓋新房）
（２） 指導(dǎo)學(xué)生讀。（
（３） 春雨還在招呼誰呢？（學(xué)生思考，教師出示多媒體）
它在招呼（ ?。?，
（ ）。
教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生想像的激情，啟發(fā)學(xué)生盡情去想像，即使學(xué)生說得很稚嫩，也不需要責(zé)備。應(yīng)以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生享受創(chuàng)作帶來的絲絲喜悅。此外，值得注意的是，注意全班每個(gè)孩子的成長，關(guān)注每個(gè)孩子在這個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。
五、 回歸文本，升華感情
１、 在音樂的伴奏下，再來美美地讀一讀這首詩。
２、 拓展延伸：出示音效：各種雨的聲音，學(xué)生說說自己聽到了什么樣的聲音。
３、 本節(jié)課結(jié)束.
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2017年秋一年級(jí)語文下冊 10.1《雨鈴鐺》教案 北師大版
