2016秋三年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 第六單元《牧童短笛》教案 蘇少版

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1、牧童短笛教學(xué)目標(biāo)1. 聽辨不同樂(lè)段的情緒，了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。2. 聯(lián)想樂(lè)曲的情景，發(fā)展學(xué)生的想象力。3. 通過(guò)欣賞樂(lè)曲，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和熱愛(ài)自然的情感。教學(xué)重、難點(diǎn) 1. 聽辨樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，了解樂(lè)曲的背景。 2. 聽辨樂(lè)曲不同樂(lè)段的情緒，了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課教師：出示牧牛圖水墨畫圖片。同學(xué)們，你們看看這幅畫上畫了什么？學(xué)生回答：一個(gè)小牧童正在放牛二、欣賞樂(lè)曲1. 初聽樂(lè)曲牧童短笛。教師：有一首樂(lè)曲就表現(xiàn)了這幅圖畫上的情景。提問(wèn)：這首樂(lè)曲是什么樂(lè)器演奏的？請(qǐng)你給這首樂(lè)曲起一個(gè)合適的名字。 學(xué)生聆聽后回答。2. 聽辨樂(lè)段。 教師：這首樂(lè)曲的名字叫做牧童短笛，是中國(guó)優(yōu)秀鋼琴作品之

2、一。再次聆聽樂(lè)曲，同學(xué)們聽聽這首樂(lè)曲可以分成幾個(gè)樂(lè)段？ 教師指導(dǎo)：聽辨以后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出是怎么分成三個(gè)樂(lè)段的。聽辨樂(lè)段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)要素回答，如根據(jù)速度的變化聽辨出來(lái)的，根據(jù)節(jié)奏的變化聽辨出來(lái)的等。3. 分樂(lè)段欣賞樂(lè)曲。（1）第一樂(lè)段。 播放牧童短笛第一樂(lè)段。 提問(wèn)：這個(gè)樂(lè)段讓你聯(lián)想到什么情景？速度和情緒是怎樣的？學(xué)生回答：第一樂(lè)段猶如一幅淡淡的水墨畫，一個(gè)牧童騎在牛背上悠閑地吹著笛子，在田野里漫游，天真無(wú)邪的神情令人喜愛(ài)。 教師用琴帶學(xué)生慢唱第一樂(lè)段旋律。 再次播放第一樂(lè)段，學(xué)生跟隨音樂(lè)哼唱旋律進(jìn)行記憶。 學(xué)生自己總結(jié)第一樂(lè)段速度中速、旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒展、情緒抒情等。（2）第二樂(lè)段。 播放牧

3、童短笛第二樂(lè)段。 提問(wèn)：這個(gè)樂(lè)段與第一樂(lè)段相比速度和情緒有什么變化？讓你聯(lián)想到什么情景？ 學(xué)生自由回答。 教師用琴帶學(xué)生慢唱第二樂(lè)段旋律。 再次播放第二樂(lè)段。教師指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生在聆聽的過(guò)程中，跟節(jié)拍輕輕的用右手指尖點(diǎn)左手掌心，不出聲音。 學(xué)生自己總結(jié)第二樂(lè)段速度稍快、旋律跳躍、節(jié)奏緊湊、情緒歡快等。（3）第三樂(lè)段。 播放牧童短笛第三樂(lè)段。 提問(wèn)：這一樂(lè)段與前面的哪一樂(lè)段相似？有沒(méi)有不同的地方？學(xué)生回答：與第一樂(lè)段相似，但節(jié)奏有變化，節(jié)奏緊湊了。教師總結(jié)：第三樂(lè)段采用了民間音樂(lè)中常用的加花的方法，使樂(lè)曲的曲調(diào)更加的流暢。所以這首樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)是ABA。 （4）教師分別彈奏書上譜例，學(xué)生完成書上練習(xí)。

4、教師提示：提示學(xué)生三個(gè)譜例的節(jié)拍不同。4. 完整的欣賞樂(lè)曲。（牧童短笛動(dòng)畫）教師提示：請(qǐng)學(xué)生在聽的過(guò)程中，聽到A和A的時(shí)候，跟隨音樂(lè)旋律用手劃4/4拍指揮圖式。三、介紹樂(lè)曲背景1. 賀綠汀簡(jiǎn)介。2. 介紹樂(lè)曲背景。四、知識(shí)拓展教師：這首鋼琴獨(dú)奏曲由于受到眾多音樂(lè)家的喜愛(ài)，被改編成了不同演奏形式的樂(lè)曲，我們來(lái)聽一聽。（播放長(zhǎng)笛演奏牧童短笛音頻） 教師：賀綠汀一生創(chuàng)作了許多的音樂(lè)作品，其中著名的還有游擊隊(duì)歌。播放游擊隊(duì)歌音頻。再欣賞一首根據(jù)內(nèi)蒙古民歌改編的具有強(qiáng)烈民族風(fēng)格的器樂(lè)作品森吉德瑪。播放森吉德瑪音頻。五、課堂小結(jié)“小牧童，騎牛背，短笛無(wú)腔信口吹。”音樂(lè)家為我們表現(xiàn)了一個(gè)多么活潑、可愛(ài)的小牧童??！ 2