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1、
公開課《干干凈凈上幼兒園》教學反思
濟源市實驗幼兒園 唐鳳娟
今年的十月十七號對我來說是個特殊的日子，因為這是我幼教生涯中第一節(jié)課，雖然以前教了那么多年的學，但面對一群懵懂的孩童時，我還是感到了深深的不安，沒有理念，沒有經驗，沒有技巧，甚至連跟孩子對話的能力都沒有，這一切都讓我手足無措。但是面對困難畏手畏腳絕不是我的作風，既然園領導給了我們展示自己和集中學習的機會，無論如何也要全力以赴。經過自己的努力，我終于拿下了這個棘手的堡壘。在觀摩了那么多老教師的課以及聽到那么多老教師對我的建議，真的是受益匪淺。
鑒于小班幼兒剛剛入園，很多
2、還未養(yǎng)成良好的日常生活習慣，而良好行為習慣的培養(yǎng)要從孩子小時候開始抓起，要把講衛(wèi)生好處大的理念通過家庭和幼兒園的教育，潛移默化地滲透到幼兒一日生活當中，規(guī)范幼兒的行為，所以我選擇了《干干凈凈上幼兒園》這一課。下面我來反思一下自己的活動：
一、 值得繼續(xù)發(fā)揚的
（一） 課程設計完整，課件生動活沷
很多老教師提到我的整節(jié)課設計是比較完整和嚴謹的，在本節(jié)課中，我以小星星的活動貫穿始終，以小星星的視角觀察幼兒中出現的兩個對立面——“干凈的小孩”和“臟小孩”，以小星星的行為（和干凈小孩做朋友，遠離臟小孩）來暗示幼兒，結構較為嚴謹。另外，課的開頭我設計小星星找朋友的情景，結束時引導幼兒和小星星一起玩
3、，做到了首尾呼應。課件賦予鮮明的色彩和有趣的動畫，有著比較強烈的視覺沖擊力和活潑的色彩，深深抓住了幼兒的眼球。
（二） 語言行為生動親切，貼近幼兒身心發(fā)展規(guī)律
生動幽默的言語和行為以及貼近幼兒心理的引導，拉近了教師和幼兒之間的距離，便于很好的溝通?？梢哉f，這個方面，我真的突破了自己，由于以前那么多年教的都是十六七的孩子，導致成人化語言較為嚴重，而且時刻和學生保持一定的距離，這對我的幼教工作都產生了不利影響。從準備面試到現在，我每時每刻都在提醒自己要重新定位，現在我是一名幼教，任何言語行為都要與職業(yè)相符合。
（三） 教態(tài)自然大方，課堂控制良好，氣氛融洽
這一點要得益于04年至今三尺講臺的
4、磨練，使我煉就了良好的心理素質，自如的課堂把控能力，還有靈活的教育機智，知道了如何吸引學生，如何調控心態(tài)還有如何有秩序的互動。在今后的工作中，要繼續(xù)研究幼兒心理以及幼教課程技巧，使自己更上層樓。
二、需要進一步改進的
（一）第三個環(huán)節(jié)
在三個環(huán)節(jié)中，遺漏了一個小問題。在問完“小朋友們愿意和圖片中哪些孩子一起玩，為什么”以后，應該還設置一個問題：小星星喜歡跟誰玩？讓小朋友們猜，既驗證了幼兒的答案，讓幼兒獲得滿足感，又印證了大家都喜歡干凈的小孩兒，照應了本課的目標，同時還增添課神秘感，符合幼兒的心理特征，一舉三得。我這一點的失誤主要在于太緊張了，其實有很多老師也看出我的課件上其實是有這個環(huán)節(jié)
5、的設計的，我在講完這一點的時候也注意到了這個地方漏講了，但是已經來不及了彌補了。以后我爭取多找機會鍛煉自己，熟能生巧，時刻提醒自己不要犯類似幼稚的失誤。
（二）第五個環(huán)節(jié)
在游戲強化主題的這個環(huán)節(jié)中，老教師提出我應該給每個幼兒發(fā)小星星，采用正面強化的方式鼓勵孩子。其實在上課之前我和常小利老師以及張二真老師很認真的討論過這個問題，后來形成的一致意見，只有區(qū)分開來，才能激勵孩子，才能照應第四個環(huán)節(jié)中總結的“干凈的小孩”的定義：只有全身干凈（頭、臉、手等都要干凈，一項不干凈就不是干凈的小孩）才是干凈的小孩兒。而且為了避免打擊到孩子，特別在游戲結束的時候設計一句話：沒有得到小星星的小朋友今晚回去要
6、好好洗一洗，明天小星星還會來，說不定他明天就來找你玩了！也許這樣會傷害到孩子的自尊心，以后的教學過程中會謹記把孩子的心理健康放在首位，關照每一個幼兒。
（三）站著講課
因為以往八年多的執(zhí)教生涯中被嚴格要求站著上課，早已習慣了站在三尺講臺侃侃而談，但是幼兒教育要求和孩子平起平坐，不能讓孩子仰視你，覺得你高高在上，這樣會阻礙和孩子的溝通，并且也缺乏親和力，這一點確實是我所欠缺的。習慣的確太可怕了，上課前班里兩位老師已經反復提醒我了，但我還是控制不了自己的雙腿，這一點，慢慢適應慢慢改正吧！
感謝幼兒園組織公開課，更感謝園內組織評課，聽了其他老師對我的建議，真的猶如醍醐灌頂，讓我對課的組織以及幼兒教育有了更深刻的認識，我明白了哪些優(yōu)點需要保持，哪些不足可以改進，知道了從哪些方面強化自己，增強實力，這些對我來說都彌足珍貴。通過這次活動，我覺得自己成長了不少，我堅信，只要自己努力謙遜，一定還會有更大的提高！
公開課干干凈凈上幼兒園教學反思
