一個接一個作業(yè)設計

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1、一個接一個作業(yè)設計 一個接一個作業(yè)設計 1.認識“接、覺”等 13 個生字和“卩”旁，一個筆畫“橫折折撇” ， 會寫“過、各”等 7 個字。 2.正確、流利有感情地朗讀課文。圖文結合，體會“我”生活中的高 興和不高興。 3.結合生活體驗，想一想你有沒有和“我”相似的經(jīng)歷，和同學說一 說。 【教學重點】 1、認識 13 個生字，會寫 7 個生字，認識“卩”旁，一 個筆畫“橫折折撇”。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 【教學難點】初步感受漢字的形體美，體會生活中的高興和不高興。

2、 第一課時 教學目標： 1.認識“接、覺”等 13 個生字和“卩”旁，一個筆畫“橫 折折撇”，會寫“過、各”等 7 個字。 2.正確、流利有感情地朗讀課文。 教學過程： 一、談話激趣，引入新課 1．談話導入：孩子們，你們每天都做過哪些事情呢？（吃飯、睡覺、 看電視、做作業(yè) ,, ） 過渡：一天中， 你們一個接一個地做了那么多的事情，今天老師想給 大家介紹一位新朋友，想不想知道她一天中做了哪些事情呢？（想） 2．今天我們就來學習一首小詩，寫的就是這位小朋友的事情，詩的 一個接一個作業(yè)設

3、計 題目叫《一個接一個》。（板書課題，學生齊讀）指導認識“接” ” 二、初讀課文，識記生字 1．聽老師讀課文， 想想小詩人這一天當中都做了哪些事情？ 2、自由 朗讀課文，圈出生字，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語 讀正確，句子讀通順。 3．檢查自學情況（瞧！生字寶寶來了，跟他們打打招呼吧） （ 1）我會讀 出示詞語：接、再、做、夢、伴、趣、這、樣、各、種、覺、伙、卻。 (注：要帶拼音。 ) ①指名拼讀，師生正音。 ②齊讀。 過渡：這些生字寶寶帶著它們的朋友來

4、和大家見面了， 你還能叫出它們的名字嗎？ （ 2）我會讀 出示帶拼音詞：接著、接力、一再、再見、做夢、做伴、有趣、趣事、這樣、這里、各自、伙伴、了卻、睡覺、各種各樣 ①指名讀。②男女生交替讀③小組齊讀④師指導多音字“覺” （ 3）我會認出示不帶拼音的詞：接著、接力、一再、再見、做夢、做伴、有趣、趣事、這樣、這里、各自、伙伴、了卻、睡覺、各種各 一個接一個作業(yè)設計 樣 ①開火車 ②選一個自己喜歡的詞說一句話。 （4）游戲：摘蘋果 ①交流識字方法： 你是怎么記住他們的？有什么好的方法？ （相機認

5、 識“卩”旁）(學生小組內(nèi)合作交流， 教師在各組中巡視， 解答疑難。 ) A、比較單耳旁和雙耳旁，引導學生區(qū)分 B、觀察單耳旁和雙耳旁讓學生說一說偏旁變化的過程，掌握書寫的 方法。 ②、小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還 可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。 ③、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子，來，咱們一起來讀一讀。④、 讀給同桌聽聽：互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。⑤、 開火車認讀、齊讀、分組讀、男女生讀。 三、教師范寫，學生練寫 1．出示田字格里的生字：

6、這 --過、種 --樣、伙 --伴、各，觀察 生字，說說它們的相似之處。 2、用字組詞、擴詞。 3、指導書寫。 “種、樣”分析字形結構（左右結構，左右等大） ，示范寫，邊寫邊 提示各個偏旁在田字格中的位置。 “各”指名書空， 范寫并提示：撇和捺交叉的地方在田字格的中點位 置。生寫。 一個接一個作業(yè)設計 “過、這”分析字形結構，半包圍結構，重點指導“辶” ?！盎?、伴”分析字形結構（左右結構，左小右大） ，寫的時候右邊的偏旁在超過中間豎線。一個接一個作業(yè)設計 4、學生練寫。 5．展示評

7、價。 四、再讀課文，了解大意。 1、現(xiàn)在字寶寶又回到了家，你能把句子讀流利嗎？自由讀。 （再讀課 文，邊讀邊找書中的小朋友一個接一個的做了那幾件事情， 用“——” 標出相關語句。）（踩影子睡覺起床上學上課） 2．學生在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。 3．指名展示朗讀，正音。 （每一自然段可多找?guī)酌瑢W） 4．讀了這 首兒歌，你有新的疑問嗎？ （小詩人做了那么多的事情，她是高興還 是不高興呢？） 5．過渡：這個問題特別值得我們研究，下節(jié)課我們再繼續(xù)學習課文。 第二課時 教學目標：

8、1．正確、流利有感情地朗讀課文。圖文結合，體會“我”生活中的 高興和不高興。 2.結合生活體驗，想一想你有沒有和“我”相似的經(jīng)歷，和同學說一 說。 教學過程： 一、復習回顧，引入新課 一個接一個作業(yè)設計 1．出示詞語：接著、接力、一再、再見、做夢、做伴、有趣、趣事、 這樣、這里、各自、各種各樣、睡覺、伙伴、了卻 （ 1）指名讀。“覺”還有一個讀音“ ju” （ 2）開火車讀。 （ 3）小組比賽讀。 2．回憶課文內(nèi)容：說說小詩人這一天當中都做了哪些事情？ 二、品

9、讀課文，體會情感 1．自由朗讀第一小節(jié)， 思考：這一小節(jié)里面， 小作者在做什么事情？ 她喜歡做嗎？從哪里感受到的？ 2、指名匯報，相機板書：踩影子睡覺多玩一會兒一個接一個作業(yè)設 計 3、想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時候，我一開始是高興還是 不高興??？從哪句話里面能夠看出來？ 體會“我好想多玩一會兒” ，說一說你有沒有這樣的體會，你當時的 心情是怎樣的？（難過、失望、傷心）指導朗讀。 4、在家長的意見跟我們的想法不一樣的時候，我們應該怎么做？小 作者是【篇二】一個接一個作業(yè)設計作業(yè)設計一【篇三

10、】一個接一個 作業(yè)設計作業(yè)設計一 我的靜音生活【篇四】一個接一個作業(yè)設計作業(yè)設計一 作業(yè)設計一 >; 作業(yè)名稱：錄入和編輯文檔 按以下要求設置格式： 一個接一個作業(yè)設計 在大標題前插入一張剪貼畫； 標題放在插入的豎排文本框（填充色為寶石藍、線條色為粉紅、 4 磅）中， 并設置字體為楷體、二號、藍色、字符間距為 2 磅； 將“Offficexx 辦公軟件” 設置為立體黑體、 二號，字符間距為 4 磅；設置首字下沉； 在 2、3、4 段前插入豎排文本框并輸入“本章重點”并設置字體為紅色

11、、四 號、居中、字符間距 2 磅； 將“ 4.1Wordxx 文字處理軟件”設置為隸書、三號、紅色、加粗、七彩霓一個接一個作業(yè)設計 紅； 將“最優(yōu)秀、最普及”設置為四號并加下劃線（曲線、藍色） ；將“1.編輯修改功能”設置為隸書、小三、藍色、加粗并用格式刷 將其他的 小標題也設置為同樣的格式； 將小標題 2 下面的內(nèi)容“空心”設置為空心， “陽文”設置為陽文，“陰文” 設置為陰文，“下劃線”加下劃線， “加粗”加粗，“傾斜”設置為傾斜，“所見即所得”加著重號； 小標題 3 下面的文字“ xx“設置成上標

12、；小標題 4 下面的文字“ xx“設置為下標； 一個接一個作業(yè)設計 小標題 6 下面的文字“專業(yè)化的文檔”的位置提升并設置為 1.5 倍 行距； 下標題 7 下面的文字“進行”和“討論”設置帶圈字符并設 置顏色為藍色；設置格式后，將“ 8.與他人合作”及其下面的文字移 “7”前面； 對文檔進行以下處理： 利用查找和替換將“ A”換成“ Officexx 、”將“B”換成“Wordxx”、將“C”換成“ Excelxx”、將“ D”換成“ PowerPointxx”； 將小標題 6、7 段設置分欄（分為兩欄）并

13、添加邊框（三維、雙線、 藍色）；插入頁眉和頁腳（首頁不同）和頁面邊框； 在文檔的最后插入時間和日期； 打印的紙型為 A4 紙型?！酒濉恳粋€接一個作業(yè)設計機械設計作業(yè) (第 一次 )及答案 (1) 《機械設計》作業(yè)（第一次） 填空 1 應力循環(huán)特性系數(shù) r=0 的應力稱為脈動循環(huán)。 2 如果作用于零件上的應力超過材料的屈服極限，則零件將發(fā)生塑性變形。 3 零件疲勞強度極限的綜合影響系數(shù)包括零件的有效應力集中系數(shù)、尺寸系數(shù)、強化系數(shù)和表面質量系 數(shù)。 4 設計機器的方法大體上有內(nèi)部式設

14、計、外推式設計和開發(fā)性設計三種。 一個接一個作業(yè)設計 5 在機械設計時，選擇材料主要考慮使用要求、工藝要求和經(jīng)濟要求這三個方面的問題。 6 防松的根本問題在于防止螺紋副相對轉動，具體的防松裝置或方法很多，就工作原理來看可分為利用 摩擦、直接鎖住和破壞螺紋副關系三種。 7 不可拆的聯(lián)接有焊接、鉚接和膠接。 8 普通平鍵聯(lián)接的工作面是鍵的兩側面；楔鍵聯(lián)接的工作面是鍵的上下面。 9 零件的周向定位的目的是限制軸上零件與軸發(fā)生相對轉動，最常用的周向定位零件是花鍵和鍵 ____。 10 不隨時間變化的應力稱為靜應力，隨時

15、間變化的應力稱為變應力，具有周期性的變應力稱為循 環(huán)變應力。 11 按照平面圖形的形狀，螺紋分為三角形螺紋、梯形螺紋和鋸齒形螺紋等。 12 驅動機器完成預定功能的部分稱為 ___原動機 __。 13 金屬材料尤其是鋼鐵使用最廣； 在機械產(chǎn)品中鋼鐵材料占 __90%以上__。 14 機械零件制造中使用最廣的金屬材料是 _鋼鐵 ___。 15 機器的基本組成部分為原動機部分、傳動部分和執(zhí)行部分。 16 如果作用于零件上的應力超過材料的屈服極限，則零件將發(fā)生塑性變形。 一個接一個作業(yè)設計 17 一部機

16、器的質量基本上取決于 __設計階段 ___。 單選 1 零件設計時，限制零件中的應力不超過允許的限度的設計準則稱為（A）。 A.強度準則 B.剛度準則 C.壽命準則 D.振動穩(wěn)定性準則 2 當兩個被聯(lián)接件不宜制成通孔，且需要經(jīng)常拆卸通常采用（ C）。 A.螺栓聯(lián)接 B.螺釘聯(lián)接 C.雙頭螺柱聯(lián)接 D.緊定螺釘聯(lián)接 3 利用（ A）熱處理工藝可使金屬材料的硬度降低、并消除內(nèi)應力、均勻組織、細化晶粒和預備熱處理。 A．退火 B.正火 C.表面淬火 D.滲碳淬火 4 在機械設計中，常采用螺紋聯(lián)接，鍵、花鍵、銷聯(lián)接和彈性

17、環(huán)聯(lián)接形式進行聯(lián)接，這種聯(lián)接稱為（ B）。 A.不可拆的聯(lián)接 B.可拆的聯(lián)接 5 用于螺紋危險截面計算的直徑是（ B）。 A.螺紋的外徑 B.螺紋的內(nèi)徑 C.螺紋的中徑 D.不確定 6 在機械設計中，常采用鉚接，焊接和膠接形式進行聯(lián)接，這種聯(lián)接稱為（ A）。 A.不可拆的聯(lián)接 B.可拆的聯(lián)接 7（D）是一種能快速裝拆的靜聯(lián)接。 A.鉚接 B.膠接 C.焊接 D.楔聯(lián)接 8 下列四種螺紋中，自鎖性能最好的是（ D）。 A.粗牙普通螺紋 B.細牙普通螺紋 C.梯形螺紋 D.鋸齒形螺紋 9 在圓柱形螺

18、旋拉伸（壓縮）彈簧中，彈簧指數(shù) C 是指（ D）。 一個接一個作業(yè)設計 A.彈簧外徑與簧絲直徑之比值 B.彈簧內(nèi)徑與簧絲直徑之比值 C.彈簧自由高度與簧絲直徑之比值 D.彈簧中徑與簧絲直徑之比值 10 普通平鍵聯(lián)接采用兩個鍵時，一般兩鍵間的布置角度為（ B）。 A.90 B.120 C.135 D.180 11 對于普通螺栓聯(lián)接，在擰緊螺母時，螺栓所受的載荷是（ D）。 A.拉力 B.扭矩 C.壓力 D.拉力和扭矩 12 零件表面經(jīng)淬火、滲氮、噴丸、滾子碾壓等處理后，其疲勞強度（B）。 A.降低 B

19、.提高 C.不變 D.提高或降低視處理方法而定 13 螺紋聯(lián)接防松的根本問題在于（ C）。 A.增加螺紋聯(lián)接的軸向力 B.增加螺紋聯(lián)接的橫向力 C.防止螺紋副的 相對轉動 D.增加螺紋聯(lián)接的剛度 14 普通平鍵的主要失效是（ A）。 A.工作面被壓潰或鍵被剪斷 B.工作面產(chǎn)生膠合破壞 C.工作面產(chǎn)生過 度磨損 D.鍵被彎曲折斷 15 齒面硬度 HB≤350HBS 的閉式鋼制齒輪傳動中，主要失效形式為（B）。 A.齒面磨損 B.齒面點蝕 C.齒面膠合 D.輪齒折斷 16 設計時鍵的截面尺寸通常是根據(jù)（ D）

20、從標準中選取。 A.鍵傳遞的轉矩 B.軸的轉速 C.輪轂的長度 D.軸的直徑 17 下列四種敘述中（ D）是正確的。 A.變應力只能由變載荷產(chǎn)生 B.靜載荷不能產(chǎn)生變應力 一個接一個作業(yè)設計 C.變應力是由靜載荷產(chǎn)生 D.變應力是由變載荷產(chǎn)生， 也可能由靜載荷 產(chǎn)生 18 從經(jīng)濟觀點考慮，單件生產(chǎn)的齒輪減速箱的箱體最好采用（ C）。 A.灰鑄鐵鑄造 B.鑄鋼鑄造 C.鋼板焊接 19 在螺栓連接設計中，若被連接件為鑄件，則往往在螺栓孔處做沉頭座孔．其目的是 (A)。 A.避免螺栓受附加彎曲

21、應力作用 B.便于安裝 C.為安置防松裝置 20 為提高軸的剛度，如下方法中，效果不大的是（ D）。 A.增大軸徑 B.改變支承間跨度 C.用滾子軸承代替球軸承 D.用合金鋼代 替普通鋼 判斷 1 平鍵聯(lián)接中普通平鍵用于靜聯(lián)接， 導向楔鍵和滑鍵用于動聯(lián)接。（√） 2 一對軟齒面齒輪傳動中，小齒輪齒面硬度必須與大齒輪齒面硬度一樣。（） 3 在齒輪傳動中，大小齒輪互相對應的齒面點的接觸應力是小齒輪接觸應力比大齒輪接觸應力大許多。 （） 4 計算載荷又稱為名義載荷，是機械設計的重要依據(jù)。 （） 5

22、 不隨時間變化的載荷稱為靜載荷，而變化緩慢的載荷稱為動載荷。（） 6 變應力是多種多樣的，但可歸納為：非對稱循環(huán)變應力、脈動循環(huán)變應力和對稱循環(huán)變應力三種基本類 一個接一個作業(yè)設計 型（√） 7 齒面點蝕是指齒面材料在變接觸應力的作用下，由于疲勞而產(chǎn)生的麻點狀損傷現(xiàn)象。（√） 8 靜應力只能在靜載荷作用下產(chǎn)生；變應力可能由變載荷產(chǎn)生，也可能有靜載荷產(chǎn)生。（√） 9 在靜應力時工作的零件，其強度失效將是塑性變形或斷裂。 （√） 10 為改善零件表面的物理狀態(tài)以提高其疲勞強度，常采用表面強化工藝，其目的就是增加材料表層的

23、強度。 （√） 11 聯(lián)接的強度要力求與被聯(lián)接件的強度相等，力求聯(lián)接對各種可能的失效具有相等的抗力。（√） 12 聯(lián)接的強度不是由聯(lián)接中最薄弱環(huán)節(jié)的強度來決定的。 （） 13 螺母、螺栓頭部等承壓面處的摩擦也有放松作用，即使在沖擊、振動或變載荷下，聯(lián)接也不會松動。所 以在設計螺紋聯(lián)接時，不必考慮防松問題。 （）一個接一個作業(yè)設 計 14 采用破壞螺紋副關系的方法來達到防松的聯(lián)接，主要用于經(jīng)常拆開的聯(lián)接。（） 15 靜載荷螺栓的損壞多為螺紋部分的塑性變形和斷裂。 （√） 16 變載荷螺栓的損壞多為栓桿部分的疲勞

24、的疲勞斷裂。 （√） 1 17 受剪螺栓聯(lián)接工作時，螺栓在聯(lián)接接合面處受剪，并與被聯(lián)接件孔壁互相擠壓。（√） 一個接一個作業(yè)設計 18 在機械傳動和流體傳動中，輸入的是機械能，輸出是電能。 （） 19 閉式齒輪傳動皆須首先按齒面接觸強度進行設計計算，確定傳動的幾何尺寸，然后校核齒根彎曲疲勞強 度。（） 20 楔鍵只能用于單向傳動，雙向傳動時，必須采用兩個楔鍵。 （） 21 性能等級為 6.6 級的螺栓，其屈服點σ s＝600MPa。（） 22 一個雙線螺紋副，螺距為 4mm，則螺桿相對螺母轉

25、過一圈時，它們沿軸向相對移動的距離應為 4mm。() 23 機械零件的表面破壞有腐蝕、磨損、接觸疲勞三種形式。(√) 24 失效就是零件斷裂了。 () 問答 1 簡述螺紋聯(lián)接的基本類型主要有哪四種？ 螺栓聯(lián)接、螺釘聯(lián)接、雙頭螺柱聯(lián)接、緊定螺釘聯(lián)接。 2 提高螺栓聯(lián)接強度的措施有哪些？ 降低螺栓總拉伸載荷的變化范圍； 改善螺紋牙間的載荷分布； 減小應力集中；避免或減小附加應力。 3 螺紋聯(lián)接為什么要防松？防松的根本問題是什么 ? 因為在沖擊、振動或變載荷作用下， 以及在高溫或溫度變化較大的情

26、 況下，聯(lián)接都會發(fā)生松脫。一旦松脫 會影響機器正常工作甚至造成嚴重事故。 防松的根本是防止螺紋副在受載時發(fā)生相對轉動。 4 試解釋零件的疲勞極限低于材料試件的疲勞極限的原因 一個接一個作業(yè)設計 由于結構上有應力集中、 尺寸往往大于材料試件、 表面質量與試件不 同，所以使得零件的疲勞強度一般低 于試件的疲勞強度 5 簡述螺紋聯(lián)接的基本類型、適用場合。 螺栓聯(lián)接 ,用于被聯(lián)接件上開有通孔的場合；螺釘聯(lián)接 ,用于被聯(lián)接件 上不能開有通孔且不需經(jīng)常拆卸的場 合,雙頭螺柱聯(lián)接 ,用于被聯(lián)接

27、件上不能開有通孔需經(jīng)常拆卸的場合 , 緊定螺釘聯(lián)接 ,用于固定兩個零件的 相對位置 ,傳遞不大的載荷 綜合應用 1 圖示緊螺栓連接，采用兩個 M16（d1=13.835mm）普通螺栓，已知 摩擦系數(shù) f=0.12，防滑系數(shù) 2 100N/mm 螺栓材料許用應力 ,試計算連接所能傳遞的橫向 載荷 R=?Ks 1.2， 解： 1）預緊力的最大值 F0 d12 3.14 13.8352 100 4 1.3 4 1.3 11558N 2）所能傳遞橫向載荷的最大值 R

28、 F0zf11558 2 0.12 2312NKs1.22【篇六】一個接一個作業(yè)設計作 業(yè)設計一 一個接一個作業(yè)設計 作業(yè)設計一 >; 作業(yè)名稱：錄入和編輯文檔 一、概要說明 1 錄入文章的名稱、來源和字數(shù)：文章的名稱：《隱形的翅膀》 來源：百度文庫字數(shù)： 500 字左右 2 完成作業(yè)環(huán)境 硬件： 主機：方正內(nèi)存： 504GB 硬盤： 80GB軟驅：無 顯示器： SVGA鍵盤： 104 軟件： 操作系統(tǒng)： windowsup 文字處理

29、軟件： Wordxx 3 對錄入文章的編輯要求 色錄入文檔。題目字體為黑體、加粗、紅色。初號字。文字效果：禮 花綻放。居中。設置紙張大小為 A4，題記文字為“宋體”、二號。橙 色。正文字體為楷體、三號。藍 一個接一個作業(yè)設計 設置正文首行縮進 2 個字符，段前、段后均為 0.5 行，單倍行距為 1。。請將正文中所有的“翅膀”替換為紅色的“翅膀” 。在第一段插 入圖片“翅膀”，并設置其高度為 5

30、 厘米，并將圖片對比度調(diào)整為 52%， 亮度調(diào)整為 55%，四周環(huán)繞型方式。應用中文版式為文中的漢字“翅 膀?父母情”“翅膀 ?朋友情”“翅膀 ?師生情”制作帶圈字符，增大圈 號樣式，紫色。在文末插入?yún)⒖嘉墨I行，并輸入文字為“百度文庫” ， 文字居右對齊。 打印預覽。 二、編輯后的文章輸入如下： 隱形的翅膀 每一次，都在徘徊孤單中堅強。我知道，我一直有雙隱形的翅膀，帶 我飛過絕望。 ——題記 翅膀 ?父母情 升上中學，我更要加緊學 習，人生的第一個門檻，我已

31、 經(jīng)飛越過了，未來的三年，我 更要好好的飛越，越過它就是 我夢的天堂。雖然夜已深了， 一個接一個作業(yè)設計 臺燈下我也睡意朦朧。 “歡歡，不要太累著了，油要加，身體也要緊，爸爸相信你一定能行 的”溫柔的聲音在我耳邊回響，好舒服。 “爸，這么晚了，您怎么還 沒睡呀？我再看會兒。 ”“你沒睡，我咋能睡？來， 先喝杯熱奶提提神， 不要太晚了！”誰說父親的愛不會顯露？誰說父親的心如鐵石？父親 的愛就像這一杯熱騰騰的牛奶一樣， 溫暖著我的心窩??燈光下， 熱 乎乎的奶氣升騰，升騰，回旋，回旋，一雙雖然

32、粗糙但卻有力的翅膀 在燈光下?lián)溟W， 暖暖的溫情飄飛??雖然這已經(jīng)成為過去， 但我不會 忘記！ ○○○○○ 翅○膀○ ?朋○友○情○ 同座是一位溫柔可愛的女孩，雖然才認識，我們卻已經(jīng)形影不離了。 “這道題，不會做，沒關系，你先復習一下書上的內(nèi)容，對，就是這 一章！”每一次，我向同座請教時，她都這樣說。也許是我們性格相 同吧，說不出是什么原因，平時并不是很“聽話”的我，總是認真地 復習舊的知識， 然后同座才非常仔細地為我分析。 “中午請幫我打飯， 我先做點事然后下來！ ”當然，我也絕不推三阻四。真正

33、的友誼并不 一定都是在驚天動地的大事中才有， 平時的一點一滴中， 也包含著彼 此深厚的友情。我希望，友情的翅膀讓我們攜手同行，在共同求學的 道路上越飛越高，溫暖整個世界??翅○膀○ ?師○生○情○ “如果你有哪些不懂的，一定要問，不然，老師也不會知道你哪些方 面還不懂得！”我點點頭，沒有讓淚水流出來。這樣的情況已經(jīng)有多 一個接一個作業(yè)設計 次了，每一次，老師都會仔細地為我分析病因。 “馬上就要入冬了，要注意加衣服。”“你爸爸打電話回來問到你的情況，我也給他說了，讓他安心工作，不必牽掛！ ”其實，老師啊，我是想和你多說一會話，多聽一聽你的聲音。爸爸出去很久了，一直沒有回來過。我知道，是你又讓我想起了自己的父親， 想起了父親為我端上的那一杯熱騰騰的牛奶。誰說師生沒有感情？誰說師生情誼不深厚？我多么希望這濃濃的感情就像翅膀一樣，伴我渡過 中學，渡過漫長而又短暫的三年?? 在彌想中，我知道，有了這三對隱形的翅膀，我一定能瀟灑地越過初中，認真走自己的人生道路！ 內(nèi)容僅供參考