第7部分 小說閱讀 課時(shí)56　精準(zhǔn)分析敘事特征——判準(zhǔn)特征精析效果

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1、第7部分 小說閱讀 課時(shí)56　精準(zhǔn)分析敘事特征——判準(zhǔn)特征，精析效果 課時(shí)56　精準(zhǔn)分析敘事特征 ——判準(zhǔn)特征，精析效果 知識(shí)清單(十)　小說敘事 一、敘事人稱與敘事視角 1．“我”——第一人稱——有限視角敘事 小說中的“我”有兩種。(1)非“主人公”型：可以是旁觀者，也可以是參與者，還可以是旁觀者兼參與者。①旁觀者：置身事件之外，可以用更冷靜疏離的方式呈現(xiàn)故事，使故事更加客觀、真實(shí)；可以觀察、點(diǎn)評故事里的各種人物；可以坦白自己的不明白之處，讓讀者去思考。②參與者：參與到事件中，與主人公有某種程度的關(guān)聯(lián)(要考慮到“我”這個(gè)參與者的身份

2、作用)，可以與主人公直接對話，可以襯托主人公，可以對事件、人物產(chǎn)生影響等。(2)“主人公”型：帶有強(qiáng)烈的抒彩，也因此具有一種性格化的意義，且讀者容易將自己代入“我”的境地中，拉近與“我”的距離。 用第一人稱“我”來敘述，“我”既是故事情節(jié)的講述者，又是其中的參與者、見證者、親歷者。好處是真實(shí)親切，拉近小說與讀者的距離，便于抒發(fā)感情，便于展開心理描寫。不足是只能限于敘述人的所見所聞，受到一定的限制，是有限的講述。 分析“我”的作用、效果時(shí)還要考慮敘述者的身份，是參與者、見證者還是親歷者。 2．“他”——第三人稱——全知視角敘事 “他”，只是故事情節(jié)

3、的講述者，并非其中的參與者、見證者、親歷者，“他”站在故事的外部，以旁觀者的身份講述故事。好處是敘述自由，超越時(shí)空，無所不知。不足是敘述缺乏親切感，使讀者與小說產(chǎn)生距離。 值得注意的是，第三人稱不全是無限視角，也有有限視角——敘述者只是對某個(gè)人物無所不知，而對其他人物卻并不了解。例如： 話說當(dāng)時(shí)薛霸雙手舉起棍來，望林沖腦袋上便劈下來。說時(shí)遲，那時(shí)快，薛霸的棍恰舉起來，只見松樹背后雷鳴也似一聲，那條鐵禪杖飛將來，把這水火棍一隔，丟去九霄云外，跳出一個(gè)胖大和尚來，喝道：“灑家在林子里聽你多時(shí)！”兩個(gè)公人看那和尚時(shí)，穿一領(lǐng)皂布直裰，挎一口戒刀，提起禪杖，掄起來打兩個(gè)公人。(選

4、自《水滸傳》) 在這段描寫中，作者的敘述視角并沒有變化，還是第三人稱，但小說中的人物敘述視角卻發(fā)生了變化，魯智深大鬧野豬林，完全是從兩個(gè)公人的眼中看出。這種寫法，避免了小說寫作上的單一呆板，人物感受也更為真切。這就是在全知視角中插入某一人物的有限視角，從某個(gè)人物看人看事。有時(shí)，人稱不變，但人物視角卻變化了，這種變化往往被忽視，所以要稍加留心，細(xì)細(xì)品味。 3．?dāng)⑹鋈朔Q與敘述視角的注意點(diǎn) (1)敘述人稱與敘述視角不可簡單對應(yīng)。第三人稱主要是全知視角，也可能是有限視角。第二人稱算不上敘述角度，雖然“你”是小說中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”，而是從“我”或“他

5、”的角度來看你，是從“我”或“他”的視角來講故事。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。 (2)敘述人稱與敘述視角是交叉而變化的。 ①人稱變換：a.從“你”到“我”，增加真實(shí)性，使人如臨其境，有時(shí)有自嘲的意味。 b．從“我”到“你”(“他”)，跳出自我，增加客觀性、親切性、說服力。 c．人稱交叉：使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時(shí)空領(lǐng)域；使用第三人稱的，則常常夾雜人物的獨(dú)白、對話，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)性和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚(yáng)長補(bǔ)短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現(xiàn)

6、。 ②視角并不是唯一的，可多個(gè)敘述視角交織轉(zhuǎn)換(故事套故事；聽他人講故事)。多個(gè)敘述視角的功能是不一樣的，但穿插起來可以使敘述立體化、更自由、有變化，能多層次多角度地表現(xiàn)人物和主題。 “敘述者”七問，問出別樣的理解 近幾年，無論是高考還是平時(shí)的大市?？?，在小說敘事方面都格外關(guān)注小說的“敘述者”，可以說這是個(gè)熱點(diǎn)。小說的“敘述者”包含兩方面內(nèi)容：一是誰在敘述故事(敘述人稱)，二是“他”站在什么角度敘述故事(敘述視角)。如果能就此展開思考、追問，那么我們對小說的理解會(huì)更深刻。以下是“敘述者”展開的連續(xù)“七問”： ①借誰的口在講述這個(gè)故事？

7、 ②通過哪個(gè)人物的眼光在觀察作品中的人和事？ ③他與小說世界的關(guān)系是外在的還是內(nèi)在的？ ④他處在情節(jié)發(fā)展的中心還是邊緣？ ⑤他給整篇小說帶來什么樣的情調(diào)和氣氛？ ⑥這個(gè)講述者與觀察者在故事進(jìn)程中是否發(fā)生過變化？ ⑦作者為什么選擇這樣一個(gè)或幾個(gè)視點(diǎn)切入？ 二、敘事順序與敘事時(shí)間 1．?dāng)⑹马樞? 敘述順序 作用 順敘 按時(shí)間(空間)順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。 倒敘 不按時(shí)間先后順序來寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。造成懸念，引人入勝。

8、 插敘 在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接著原來的事件寫。對主要情節(jié)或中心事件進(jìn)行必要的補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)、豐滿。 補(bǔ)敘 補(bǔ)敘，也叫追敘，指在文中對前面所說的人或事進(jìn)行一些簡單的補(bǔ)充交代，是中心事件的有機(jī)組成部分。補(bǔ)敘實(shí)際上是在敘述時(shí)，故意“藏”去若干片段，到后面適當(dāng)?shù)牡胤皆侔堰@些片段“亮”出來，使讀者恍然大悟。通過一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾。 插敘與補(bǔ)敘的區(qū)別 插敘，是在記敘的過程中，由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入另一個(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)或事件的敘述方式。它是小說常

9、用的敘述方法。插敘的作用：一是補(bǔ)充交代內(nèi)容情節(jié)，使結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富；二是襯托、表現(xiàn)人物形象；三是為后文做鋪墊；四是突出文章的中心。 補(bǔ)敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前面所說的人或事作一些簡單的補(bǔ)充交代。補(bǔ)敘通常是中心事件的有機(jī)組成部分，是文章的關(guān)鍵之處。補(bǔ)敘一般放在文末，對主要人物的身份、來歷、性格等作補(bǔ)充介紹。運(yùn)用補(bǔ)敘，有助于更好地表達(dá)主題，表現(xiàn)人物，使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。 2．?dāng)⑹聲r(shí)間 (1)敘述頻率是指故事中事件與敘述的重復(fù)關(guān)系，往往具有渲染、強(qiáng)調(diào)的作用。如《祝?！分校榱稚┓磸?fù)講述阿毛的故事，既突出了阿毛之死對她的打擊之

10、大，又強(qiáng)化了魯鎮(zhèn)人的麻木、看客特點(diǎn)。 (2)敘事節(jié)奏是指敘事速度的快慢疾緩。“快”指加速，一般用于次要情節(jié)，一筆帶過。加速是“張”，是跳躍，是略寫，多用敘述手法，讀者一般用快速閱讀，粗略品味?！奥敝笢p速，一般用于關(guān)鍵情節(jié)、精彩之處。減速是“弛”，是慢行，是工筆般細(xì)致地描繪，多用描寫手法，讀者要用慢速閱讀，細(xì)細(xì)品味。小說的閱讀魅力就體現(xiàn)在加速與減速交織，一張一弛，跌宕起伏，一波三折。敘述與描寫是控制小說速度的法寶。 三、敘事方式 常見敘事方式 類別 釋義 效果 對話式 對話體小說是基本上以人物對話為基本結(jié)構(gòu)方式和表現(xiàn)形式的一種小說類型

11、。內(nèi)容可以是對話人親身經(jīng)歷的敘述和感受心理的自白，也可以是轉(zhuǎn)述別人的生活見聞；可以是兩人對話，也可以是一人自白。 ①展開和推動(dòng)故事情節(jié)，使故事情節(jié)的敘述更加緊湊和集中。 ②可以使小說中人物的性格特征充分地刻畫和表現(xiàn)出來。 ③凸顯主題。 對比式 對比是隱含在小說情節(jié)背后的基本敘事結(jié)構(gòu)，是小說意義呈現(xiàn)的基本方式。對比分顯性和隱性兩種，分別顯示出小說的“表面意義”和“深層意義”。 ①突顯人際關(guān)系和人物形象。 ②突出主題。 ③結(jié)構(gòu)全篇。 獨(dú)白式 獨(dú)白式小說是以作者的獨(dú)白占主導(dǎo)地位的小說。著力描寫人物心理的種種感受，開掘深層的意識(shí)來展露隱蔽的靈魂和內(nèi)心世界。淡化情節(jié)以至取消情節(jié)，

12、事件極其微小。 ①可以使小說的結(jié)構(gòu)更加緊湊。 ②展示人物的內(nèi)心世界和真實(shí)情感。 ③可以展現(xiàn)更廣闊的社會(huì)背景，豐富作品多層次的內(nèi)涵。 重復(fù)式 重復(fù)敘述，即講述數(shù)次只發(fā)生了一次的事件。重復(fù)是小說敘事的重要手段之一，它包括事件重復(fù)和話語重復(fù)兩種基本類型。 ①突出人物形象。 ②加強(qiáng)主旨的悲(喜)劇色彩。 ③緩和敘事節(jié)奏，使小說有了循環(huán)往復(fù)之美，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。 片段式 短篇小說往往人物少，情節(jié)簡單，所以常常聚焦生活的一個(gè)小“鏡頭”，截取生活中具有特殊意義的某個(gè)片段或某個(gè)場景進(jìn)行橫斷面的描寫，見微知著。 ①小中見大，使敘事相對集中緊湊。 ②從不同的角度展示社會(huì)生活狀態(tài)和人物心理。

13、 雙線索式 明線是文中直接呈現(xiàn)出來的貫穿始終的線索，暗線則是間接呈現(xiàn)出來的貫穿全文的線索。雙線索可分為明暗線、雙主線、主副線。 ①共同完成主題的揭示。 ②使小說情節(jié)更加緊湊。 ③突出人物形象。 抑揚(yáng)式 又稱褒貶式，是文章欲“揚(yáng)”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“揚(yáng)”的一種敘事方式。這種方式以退為進(jìn)，對人欲說善則先說不善，或欲說不善則先說善。 在反差的變化中突出事物，兩相對照，形成起伏之勢，給讀者留下深刻的印象，增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。 交叉式 主要涉及兩個(gè)方面的敘述，類型較多。如歷史與現(xiàn)實(shí)、歷史與文學(xué)、虛構(gòu)與真實(shí)、荒誕與真實(shí)、敘事與寫景、科學(xué)性與文學(xué)性、科學(xué)美與人

14、性美、自然美與人性美、現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義等。 ①明確涉及的兩個(gè)概念。 ②分析二者的關(guān)系及在文中的體現(xiàn)。 ③結(jié)合人物、情節(jié)、環(huán)境、技巧、主旨等分析表達(dá)效果。 課堂講義 復(fù)習(xí)任務(wù)　1.掌握小說敘事方面的知識(shí)，重點(diǎn)是敘述人稱、視角與敘事方式。2.學(xué)會(huì)分析小說敘事的特點(diǎn)，并能夠掌握答題要點(diǎn)。 考情微觀 年份 卷別 篇名 題干表述 設(shè)題角度 命題特點(diǎn) 2021 新高考Ⅰ 《石門陣》 王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？(4分) 反復(fù)式敘事 ①小說敘事藝術(shù)分析是近幾年高考的命題熱點(diǎn)。 ②高考考查有單一與綜合兩個(gè)角度，以前者

15、為主。單一考查主要放在文本的某一敘事方式及特征上。 ③命題者一般先給出敘事方式，重在分析“作用”“效果”。 2019 浙江 《呼蘭河傳 (節(jié)選)》 分析本文敘述上的特征。(6分) 綜合分析 2018 全國Ⅰ 《趙一曼女士》 小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析。(6分) 時(shí)空交織 式敘事 2014 全國Ⅰ 《古渡頭》 作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。(6分) 綜合分析 知識(shí)圖要 [請同學(xué)們課前認(rèn)真閱讀“知識(shí)清單(十)”，理解小說敘事相關(guān)知識(shí)] 活動(dòng)一　借助教材，理解

16、敘事知識(shí) 1．小說敘事人稱與視角 (1)參照小說敘事人稱與視角知識(shí)，溫習(xí)課文《祝?！?，填寫下表。 人物 敘事 人稱 敘事 視角 敘事方式對作品的作用 “我” ①“我”是主要敘事者，敘述了“我”“回鄉(xiāng)—離鄉(xiāng)”的主要故事。 ②“我”是作品的人物，表達(dá)了一個(gè)小資產(chǎn)階級知識(shí)分子對底層百姓既同情又無可奈何的主題。 衛(wèi)老 婆子 答案　 人物 敘事 人稱 敘事 視角 敘事方式對作品的作用 “我” 第一人稱 有限 視角 ①“我”是主要敘事者，敘述了“我”“回鄉(xiāng)—離鄉(xiāng)”的主要故事。 ②“我”是作品的人物，表達(dá)了一

17、個(gè)小資產(chǎn)階級知識(shí)分子對底層百姓既同情又無可奈何的主題。 衛(wèi)老 婆子 第三人稱 全知 視角 直接敘述和轉(zhuǎn)述祥林嫂的故事，推動(dòng)了故事的發(fā)展。 (2)閱讀下面的文字，完成文后題目。 纜車又顛了一下，停了。尼克正在行李車廂里給滑雪板上蠟，把靴尖塞進(jìn)滑雪板上的鐵夾，牢牢扣上夾子。他從車廂邊緣跳下，落腳在硬邦邦的冰殼上，來一個(gè)彈跳旋轉(zhuǎn)，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜煙滑下山坡。 喬治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不見了人影。尼克順著陡起陡伏的山坡滑下去時(shí)，那股沖勢加上猛然下滑的勁兒把他弄得渾然忘卻一切，只覺得身子里有一股飛翔、下墜的奇妙感。他挺起身，稍稍

18、來個(gè)上滑姿勢，一下子又往下滑，往下滑，沖下最后一個(gè)陡峭的長坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他腳下消失了。身子下蹲得幾乎倒坐在滑雪板上，盡量把重心放低，只見飛雪猶如沙暴，他知道速度太快了。但他穩(wěn)住了。隨即一搭被風(fēng)刮進(jìn)坑里的軟雪把他絆倒，滑雪板一陣磕磕絆絆，他接連翻了幾個(gè)筋斗，然后停住，兩腿交叉，滑雪板朝天翹起，鼻子耳朵里滿是雪。(節(jié)選自海明威《越野滑雪》) ①作者借誰的口在講述這個(gè)故事？ 答：_________ 答案　故事之外的某個(gè)人。 ②這個(gè)講述人是站在什么角度講故事的？ 答：_________ 答案　旁觀者。

19、 ③他對正在講的故事內(nèi)容知道多少？ 答：_________ 答案　全知全能(全知視角)。 ④他與小說世界的關(guān)系是外在的還是內(nèi)在的？ 答：_________ 答案　外在的。 ⑤他敘述的是什么事？重點(diǎn)是什么？ 答：_________ 答案　他敘述的是喬治、尼克滑雪。重點(diǎn)是寫尼克滑雪的感受。 ⑥他給故事帶來什么樣的情調(diào)和效果？ 答：_________ 答案　敘事者全知全能，無所不在，絕對控制，什么都為讀者安排妥當(dāng)了。 效果：a.能使故事內(nèi)容容量豐富；b.講

20、述自由，不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容，有比較廣闊的活動(dòng)范圍；c.閱讀時(shí)信息清楚了然，不必讓讀者勞神費(fèi)心，苦思冥想。 2．小說敘事方式——重復(fù)式 課文《祝福》中，祥林嫂向魯鎮(zhèn)的人們反復(fù)敘說她的阿毛的故事，這種重復(fù)式敘事有什么作用？ 答：_________ 答案?、俦砻鲀鹤拥囊馔馑劳鰧ο榱稚┤松木薮蟠驌?，以及她陷入悲傷不能自拔以致精神出現(xiàn)問題后的重復(fù)嘮叨。②表明她的聽眾——街坊鄰居先是祥林嫂悲慘遭遇的傾聽者、同情者，既而又是她反復(fù)敘述的厭煩者、冷漠者。 3．小說“嵌套”式敘事結(jié)構(gòu)(故事里套故事) 《祝

21、?！放c《裝在套子里的人》都采用了“嵌套”式敘事結(jié)構(gòu)，請分別加以說明。 答：_________ 答案　(1)《祝?！反蠊适率恰拔摇钡摹盎剜l(xiāng)—離鄉(xiāng)”故事，里面又套了祥林嫂的故事。通過“我”的故事，展現(xiàn)了小資產(chǎn)階級知識(shí)分子對底層百姓既同情又無可奈何的主題；通過“祥林嫂”的故事，表現(xiàn)了底層?jì)D女的悲慘命運(yùn)以及封建禮教對貧苦婦女的迫害。 (2)《裝在套子里的人》是獸醫(yī)伊凡·伊凡尼奇與中學(xué)教師布爾金講故事，而別里科夫的故事只是其中之一。因?yàn)檎n文是節(jié)選，所以這種“嵌套”式敘事并不明顯。 活動(dòng)二　一文練透 [提升敘事分析能力] 閱讀下面的文字，完成后面

22、任務(wù)。 長跪大別山(節(jié)選) 曾　劍 1927年初冬，七里坪郊外，一股匪軍三百余人，追趕著一個(gè)年輕人，領(lǐng)頭的喊，他是頭，抓活的，抓活的！領(lǐng)頭的匪軍大腦袋，大嘴咧開，活像一只站立起來的蛤蟆精。 年輕人奔跑在七里坪鎮(zhèn)狹窄的街道上，在街角拐彎處，一扇門突然打開，一個(gè)嬌小的女人的身影探出來。當(dāng)年輕人跑到她跟前時(shí)，那個(gè)女人的手，像一只鷹爪，死死地抓住他。 這個(gè)女人就是我的奶奶。奶奶極快地將年輕人拽進(jìn)屋，將他推進(jìn)夾層墻藏起來。七里坪地處大別山南麓，這里群山環(huán)繞，匪患眾多，不少人家有藏身的夾墻。 很快，門外的腳步聲洪水般逼近，繼而遠(yuǎn)去，消

23、失在幽長的街道。這時(shí)候，夾墻的門被打開，奶奶將年輕人拉出夾墻。奶奶對年輕人說，快，從后門走。 年輕人率部隊(duì)打回七里坪時(shí)才知道，那天他能逃脫敵人的追捕，并不僅僅是我奶奶家那堵夾墻。真正救他的，是我的二伯。他被我奶奶推進(jìn)夾墻時(shí)，奶奶順手摘下他的帽子，把它戴在我二伯的頭上，奶奶讓我二伯裝扮成這個(gè)年輕的紅軍，向黑溪山飛奔，白腿子匪軍在七里坪三里外的黑溪山追上了他，他們發(fā)現(xiàn)抓錯(cuò)了人，在黑溪溝畔殺害了他。 干爹突然停止他的講述，望著我，表情凝重。他說，孩子，那個(gè)被白軍追殺的年輕人就是我。干爹處于極度的悲痛之中，他努力地控制情緒，想讓自己平緩下來。但他沒能夠，他懊惱地說，我當(dāng)時(shí)躲在夾

24、墻里，并不知道外面發(fā)生的一切。 干爹自己也是為了引開敵人，保護(hù)戰(zhàn)友，跑上我家門前那長長的巷道的。 那年，干爹帶著中國工農(nóng)紅軍鄂東軍的一支，在七里坪一帶秘密行動(dòng)，為黃(安)麻(城)起義做準(zhǔn)備。不久，干爹遭叛徒出賣，他和他的部隊(duì)，被國民黨民團(tuán)和紅槍會(huì)匪徒數(shù)千人圍堵追殺。他為了保存實(shí)力，下令分散突圍。他故意暴露自己的身份，引開敵人，以便更多紅軍突圍，直至來七里坪，被奶奶救下。 干爹從木蘭山帶著紅軍殺回七里坪時(shí)，是七天后的事。干爹說，那時(shí)，我二伯的尸首還掛在黑溪溝邊的古松樹上示眾。干爹把我二伯的尸首運(yùn)回來，埋在了我家后山坡。 那段時(shí)間，我大伯為了生計(jì)，從

25、七里坪倒水河放排，直下漢口。大伯回來后，聽說他二弟的死，拿起砍刀，要去城里同白軍拼命，是干爹攔住了他。干爹說，兄弟，現(xiàn)在給二子報(bào)仇，無異于雞蛋碰石頭，時(shí)機(jī)不成熟，白送性命。我大伯低頭不語，在那兒生悶氣。干爹說，要不，你跟我干革命吧。我們的隊(duì)伍人多，保準(zhǔn)能給你兄弟報(bào)仇。大伯不敢做主，看一眼奶奶，奶奶說，去吧，跟著你大哥干革命。 這個(gè)晚上，我的大伯擁有了一套軍裝、一桿長槍。這年冬天，黃麻起義的槍聲打響，大伯戰(zhàn)死黃安城。 大伯留在這個(gè)世上的，只有我家山后他墳里的幾件衣物，還有紅安烈士陵園烈士墻上，他的名字。 那場戰(zhàn)爭，慘烈啊，干爹說，黃麻起義勝利后，為了壯大隊(duì)伍，

26、干爹遠(yuǎn)赴麻城、光山、金寨等地，開辟新的根據(jù)地。出發(fā)前夜，他回到七里坪鎮(zhèn)，辭別奶奶。那天，他見到了我爹，我爹那年才十六歲。我爹說要跟著干爹去戰(zhàn)斗，干爹不讓。干爹對我說，我怎么忍心呢？他是你奶奶唯一的親人。 又是奶奶站出來說話。奶奶說，大侄子，讓他去吧，大娘有腳有手，還養(yǎng)活不了自個(gè)兒？等革命勝利了，你跟你兄弟一起回來，大娘給你熏野豬肉吃。 干爹跪在奶奶面前，喊了奶奶一聲娘，起身，抹著眼淚快步離去。 我爹跟在干爹身后。 我爹還是個(gè)孩子，干爹怕他出意外，把他帶在身邊，讓他當(dāng)干爹的警衛(wèi)員。說是警衛(wèi)員，其實(shí)是干爹在保護(hù)他，但到底還是出事了。干爹的部隊(duì)遭遇敵人

27、襲擊，埋伏在路旁的敵人，突然從灌木叢中躥出來，槍口對準(zhǔn)干爹，情急之中，我爹飛身擋在干爹身前。 我爹就這樣犧牲在長征路上。干爹別無選擇，只能就近掩埋我爹。干爹摘下了我爹脖子上的那只長命鎖，他原本打算把它交給奶奶；見到奶奶，他又不忍心提及我爹的死，就把它留在自己的行軍箱里。 就是這只，這是你家的傳家寶。干爹撫摸著我胸前的長命鎖，深情而悲傷。他的眼淚再次涌出，他說，平兒，我沒能保護(hù)好你爹，他那么年輕。他就死在我的懷里，他在我懷里流盡了最后一滴血。孩子，你的爹，他是睜著眼死去的。他那么年輕，他不想死啊，可是為了我，他死了。 干爹用他蒼老的手背抹了一把淚，這次，他沒掩

28、飾他的哭泣。 解放后，干爹去尋找我爹的墳，希望請回他的骨殖，但沒找到。在他記憶中的那片土地上，每一塊山坳，都像是我爹犧牲的地方，仔細(xì)審視，似乎又不是。 我爹那么年輕，就死了。那么我呢，我問干爹。干爹說，你是我的兒子。(有刪改) 精讀這一篇，學(xué)通這一類 1．下面是本文的思路導(dǎo)圖，請結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。 答案?、俅蟛S干爹參軍戰(zhàn)死在黃麻起義中?、诮淮拔摇钡纳矸荨傻膬鹤? 2．紅色小說(見課時(shí)55“活動(dòng)二”) 精做試題 (一)單一題型 1．小說的敘述視角有什么特點(diǎn)？有什么好處？請簡要說

29、明。 答：_________ 答案　(1)特點(diǎn)：小說采用的是以第一人稱“我”的口吻敘述的有限視角與干爹講故事的第三人稱的無限視角交錯(cuò)的方式。 (2)好處：干爹講述故事是講歷史，“我”的轉(zhuǎn)述重在“現(xiàn)在”，形成了歷史與現(xiàn)實(shí)交織的方式，既增加了故事的真實(shí)性、敘事的曲折性，又豐富了小說的意蘊(yùn)。 敘述視角是小說敘事類的重點(diǎn)題型，對此，應(yīng)該圍繞這個(gè)“視角”人物，從以下五方面思考： ①這個(gè)“視角”人物本人的身份、性別、年齡、地位如何，他將怎樣影響(決定)整個(gè)故事的敘述，以及為小說帶來了怎樣的氛圍或情調(diào)。 ②這個(gè)“視角”人物有無自身的形象

30、特點(diǎn)，他又給其他人物和主題帶來怎樣的作用。 ③這個(gè)“視角”人物在整個(gè)小說的人物關(guān)系網(wǎng)中處于怎樣的地位，是中心人物還是次要人物。如是次要人物，那他對主要人物起著怎樣的作用。 ④這個(gè)“視角”人物在敘事中的地位如何，他是講述者(觀察者)，還是親歷者(見證者)，或者是情節(jié)的推動(dòng)者。 ⑤這個(gè)“視角”人物他聽到了什么，看到了什么，以及他內(nèi)心是如何想的，這些內(nèi)容又將為小說的情節(jié)、人物、主題等帶來怎樣的作用。 2．小說回憶與現(xiàn)實(shí)交織，這種敘述方式有哪些好處？請簡要分析。 答：_________ 答案?、偌饶軐懗瞿棠桃患胰藶楦锩龅呢暙I(xiàn)，

31、又體現(xiàn)出干爹對奶奶一家的愧疚和崇敬之情，使主題意蘊(yùn)更加豐富、深刻。②回憶與現(xiàn)實(shí)交織，調(diào)節(jié)了敘事節(jié)奏，使情節(jié)更加飽滿。③可以從不同角度塑造人物形象，表現(xiàn)人物的內(nèi)心情感，使人物形象更加立體。④歷史和現(xiàn)實(shí)靈活切換，形成了時(shí)空交錯(cuò)的藝術(shù)效果，增強(qiáng)了感染力。 解析　“回憶”的內(nèi)容主要是干爹講述奶奶一家三兄弟為了革命而先后獻(xiàn)出生命，既寫出了那個(gè)特殊年代老百姓支持革命做出的貢獻(xiàn)，也通過干爹講述時(shí)的流淚體現(xiàn)出干爹對奶奶一家的愧疚和崇敬。為了彌補(bǔ)奶奶，他把自己的孩子送給奶奶做孫子，使文章主題更豐富、更深刻?！艾F(xiàn)實(shí)”是干爹暫停講述時(shí)對“我”所作的解釋，第一次是揭露自己的身份，第二次是表達(dá)對奶奶第三個(gè)孩

32、子也死在革命路上的愧疚和揭露“我”的身份，這些現(xiàn)實(shí)的插入使文章敘事有張有弛，情節(jié)更加豐富飽滿?；貞浥c現(xiàn)實(shí)交織，能夠在不同歷史背景下塑造人物形象，如特殊年代奶奶義無反顧地讓兒子們參加革命，三個(gè)兒子相繼犧牲的深明大義；大伯、二伯和爹為革命不惜犧牲生命的勇敢無畏；干爹干了一輩子革命工作，為了彌補(bǔ)奶奶，不惜送出自己孩子的重情重義等，讓人物形象更加立體。這種回憶與現(xiàn)實(shí)交織的寫法，又讓文章多了勾連過去與未來的魅力，使人感到革命精神的傳承，增強(qiáng)了藝術(shù)效果和感染力。 類題延讀 小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析。(2018年全國Ⅰ卷《趙一曼女士》第6題) 答案?、?/p>

33、既能表現(xiàn)當(dāng)代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻；②可以拉開時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體；③靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實(shí)。 敘事方式往往先給出敘事特點(diǎn)，重在回答“作用”“好處”。答題應(yīng)在準(zhǔn)確理解“方式”內(nèi)容的基礎(chǔ)上從以下角度展開： ①人物塑造：真實(shí)，立體，鮮明；烘托人物，體現(xiàn)感情。 ②情節(jié)結(jié)構(gòu)：推動(dòng)，串聯(lián)；一波三折，戲劇性。 ③環(huán)境特點(diǎn)：營造氛圍，折射時(shí)代社會(huì)特征。 ④小說主題：凸顯，深化，升華，豐富。 ⑤讀者感受：懸念——興趣，空白——想象

34、力，張力——回味等。 3．小說采用了大故事里套小故事的敘事結(jié)構(gòu)，請作簡要說明，并說明它對小說主題表現(xiàn)的好處。 答：_________ 答案　(1)大故事是干爹為“我”講述革命故事，通過“我”來敘述；小故事是三兄弟為革命犧牲的故事，是由干爹講述并通過“我”轉(zhuǎn)述的。 (2)好處：豐富小說題旨。既能表現(xiàn)革命者英勇無畏、前仆后繼的犧牲精神和軍民血肉相連、生死與共的團(tuán)結(jié)偉力，又能融入感恩報(bào)答、銘記歷史、傳繼家風(fēng)等主題內(nèi)涵。 解析　本題先結(jié)合文本解釋什么是“大故事”“小故事”，再分析這種結(jié)構(gòu)對表現(xiàn)小說主題的好處。在分析“豐富題旨”這一點(diǎn)時(shí)，結(jié)合大

35、、小故事的內(nèi)容，歸納它們各自表現(xiàn)的主題即可。 答敘事結(jié)構(gòu)題，一般先要弄清敘事結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與內(nèi)容，然后說明它在表現(xiàn)人物與主題方面的作用。 分析“嵌套故事”結(jié)構(gòu)，先要弄清兩個(gè)故事的內(nèi)容；再分析兩個(gè)故事各自表現(xiàn)的人物與主題；最后注意兩個(gè)故事的互補(bǔ)，帶來敘事視角的變化及主題既對立又映照的效果。 (二)綜合題型 請分析本文敘述上的特征。 答：_________ 答案　①采用第一人稱敘述，交錯(cuò)使用第三人稱敘述，使故事既真實(shí)又曲折。 ②采用現(xiàn)實(shí)與歷史交織的敘述方式，調(diào)節(jié)了敘事節(jié)奏，形成了時(shí)空交錯(cuò)的藝術(shù)效果。 ③采用

36、“嵌套”式敘事結(jié)構(gòu)，帶來了敘事視角的變化，豐富了主題內(nèi)容。 類題延讀 分析本文敘述上的特征。[2019年浙江卷《呼蘭河傳(節(jié)選)》第12題] 答案?、儆玫谝蝗朔Q，顯得真實(shí)、自然、親切。②通過孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面。③按照時(shí)間順序自然展開，敘述散文化，節(jié)奏舒緩。④注重場景的細(xì)節(jié)描繪，細(xì)膩、生動(dòng)、傳神。 綜合分析敘事特征的答題關(guān)鍵是準(zhǔn)確判斷敘事特征。 判斷時(shí)，一般的思考路徑是先看敘述人稱、視角，弄清小說是借誰之口在講述故事；再看敘事線索、順序、技巧，弄清是怎樣講述故事的。這其中的思考視角就是敘述方式，即該小說獨(dú)特的敘述方式，這一點(diǎn)往往是命題者最

37、看重的，也是賦分最高的。那么，我們?nèi)绾螠?zhǔn)確判定它獨(dú)特的敘述方式呢？ (1)熟悉一些特殊的敘述方式。 ①文體方面：a.散文化小說：淡化情節(jié)、散文化筆法等。b.意識(shí)流小說：內(nèi)心獨(dú)白、幻覺夢境、時(shí)空顛倒等。c.魔幻現(xiàn)實(shí)主義小說：隱喻、象征、預(yù)言、神秘、魔幻等。d.科幻小說：夸張、想象、穿越等。②構(gòu)思技巧方面：對話式，講述式，對比式，蒙太奇式，意識(shí)流式，以小見大，歷史與現(xiàn)實(shí)交織，回憶與現(xiàn)實(shí)交織，敘事與寫景(心理)交織，重復(fù)強(qiáng)化式。 (2)做題時(shí)，靈活處理。 文本理解與感受是第一位的。閱讀時(shí)要善于捕捉一些關(guān)鍵詞句，尤其是隱約點(diǎn)明敘事特點(diǎn)的詞語、句子。如文中

38、會(huì)有插入性回憶文字，可以聯(lián)想到回憶與現(xiàn)實(shí)的交織；文中有不真實(shí)的情節(jié)發(fā)生，可能是魔幻式；文中有一個(gè)中心象征物，可能采用的是隱喻手法，等等?？傊?，圈點(diǎn)出特征性詞句，勾聯(lián)起平時(shí)的積累，就能判斷出其獨(dú)特的敘述方式。 鞏固訓(xùn)練 一、對點(diǎn)集群練 閱讀下面的文字，完成文后題目。 紅巖(節(jié)選) 羅廣斌　楊益言 夕陽斜照著流水，碧綠的江面上搖曳著耀眼的金光，成瑤無心去看這些，她興奮的臉蛋在晚霞中映滿了光彩?！岸?，別看嘉陵江了，你聽我說嘛！” “你說吧。”成崗的目光正望著遠(yuǎn)處的一片紅巖，不肯移開。那里曾設(shè)有中共辦事處，是有名的紅

39、巖村。 “二哥，我跟你說嘛！許多同學(xué)都要走了……”成崗回頭看著妹妹，從那雙認(rèn)真的眼睛中，他發(fā)現(xiàn)這個(gè)少女已經(jīng)不再是咿呀的乳雛，她已成長為一只練羽的海燕，只待一聲春雷，就要沖向暴風(fēng)雨！成崗略帶幾分激動(dòng)。 “真的！到農(nóng)村去，馬上就要出發(fā)?！泵妹谜f得很興奮，一雙晶亮的眼睛珍珠般地閃耀著，她渴望去參加農(nóng)民起義，參加武裝斗爭，到山上打游擊，過那種充滿浪漫色彩的戰(zhàn)斗生活?？墒强吹礁绺缫恢睕]有回答她的話，少女明澈的眼光很快就變得暗澀了：“你一定又說我年輕不懂事，不讓我去……” 成崗的表情沒有什么變化，妹妹的心事他已經(jīng)猜透了，但他并不急于插話?！岸?，我們班上走了三個(gè)，最近還

40、要走……我多么希望……”“希望總是有的。但是希望不是幻想?！? 成瑤看了看二哥，她不太滿意這種抽象的回答。她忽然想起了什么，話頭一轉(zhuǎn)：“喲，我的書包呢？我的書包呢？”一邊叫著，一邊慌慌忙忙地離開了陽臺(tái)。成瑤很快就轉(zhuǎn)來了，帶著神秘的語調(diào)說：“專給你帶回來的！只許你一個(gè)人看！” 成崗從書包里翻出一疊粉紅色的打字紙，“《挺進(jìn)報(bào)》？”他遲疑了一下，沉下臉問：“把這拿回來干啥？”“給你看的?！背蓫彄u搖頭，聲音里帶著妹妹難以理解的責(zé)難：“誰叫你帶回來的？”成瑤惶惑地望著成崗。她滿腔的熱情，被迎頭的冷水澆滅了。 成崗指著《挺進(jìn)報(bào)》，嚴(yán)厲地說道：“這東西以后不準(zhǔn)帶回家來，給人

41、發(fā)現(xiàn)了可不是好玩的事！”妹妹像受了天大的委屈，激動(dòng)地反駁著：“我沒有碰到危險(xiǎn)！”“你太冒失了?！背蓫彄u了搖頭，“這不是勇敢，而是冒險(xiǎn)！難道你沒有看見到處都在搜查《挺進(jìn)報(bào)》？車站、碼頭，到處都有特務(wù)！” “危險(xiǎn)？我是冒失鬼？”妹妹的臉蛋氣得失去了血色，“怪不得人家說你當(dāng)了廠長就變了！你——膽小，你——害怕，你——不敢和過去的朋友來往！你……好，好！我不連累你……” 淚珠沿著她痛苦的面頰往下涌流。她曾經(jīng)那樣信任、尊敬二哥，可是現(xiàn)在……她難過，失望，突然從成崗手里奪回《挺進(jìn)報(bào)》，幾下子撕得粉碎，一把一把的紙片，塞進(jìn)書包，轉(zhuǎn)身沖進(jìn)自己的小屋，失聲痛哭…… ……

42、 微帶寒意的薄霧漸漸散開，遠(yuǎn)處的山巒在晨曦中顯現(xiàn)出起伏的淡影，迎著初升的旭日，鳥兒清脆地叫著，飛向遠(yuǎn)方。在一塊伸向江岸的懸?guī)r上，成瑤已經(jīng)坐了好久——昨晚上她睡得不好，噩夢纏繞著她：時(shí)而仿佛是大哥回來了，說要帶她到延安去；時(shí)而是華為(重慶大學(xué)生，雙槍老太婆的兒子)周身流血，和她同關(guān)在警備司令部，審問他們的正是那個(gè)特務(wù)魏吉伯；時(shí)而又?jǐn)D在船上，二哥和她一道，那份《挺進(jìn)報(bào)》被別人發(fā)現(xiàn)了，她藏來藏去，不知怎的老是在書包里。天還沒有亮，她就被夢中追上船來的戴黑眼鏡的特務(wù)驚醒了。 特別容易興奮，也容易激動(dòng)。和二哥鬧別扭的事，早就像陽光下的烏云一樣散去。成瑤感到內(nèi)疚和羞愧：自己按著書包，心里

43、還咚咚地跳著，怕特務(wù)檢查，卻反而說二哥是膽小鬼！二哥的話并沒有錯(cuò)啊，勇敢不是冒險(xiǎn)。她又漸漸回想到過去：二哥給剛學(xué)扎發(fā)辮的自己，講八路軍抗戰(zhàn)，講敵后游擊隊(duì)，講毛主席和延安……上高中那年，二哥有天深夜才回家，一進(jìn)門，就悄悄地告訴自己，在飛來寺中蘇文協(xié)，他真的見到毛主席了，看見毛主席和周副主席從他面前走過，他忘記了還有特務(wù)監(jiān)視的危險(xiǎn)，禁不住高聲喊著：“毛主席萬歲！”還有那一回，二哥半夜里回來，滿臉鮮血，二哥不準(zhǔn)她聲張，洗凈了血污，第二天照常去上班，卻說是夜里走路自己跌傷了的。還有二哥生日那天，煮好了面，他卻不回來，媽媽說：“呃，又是在車間?！惫辉谲囬g里找到了他，滿身油污，和工人一起干活?；丶业穆飞?/p>

44、，她高興地告訴他：“二哥，你多么像個(gè)工人！怪不得別人都說你這個(gè)廠長沒有一點(diǎn)架子?！笨墒嵌绲哪樕⒖剃幊料氯チ恕Ｒ院?，再也看不到他和工人在一起…… 許多往事的聯(lián)想，使成瑤激動(dòng)地感到自己忽然聰明了，猜到了許多事情：她自己不是也保守著秘密，沒有把參加新青社的事告訴二哥嗎？二哥一定和自己一樣，擔(dān)負(fù)著秘密的工作任務(wù)，也許，他和大哥一樣，是個(gè)最勇敢的共產(chǎn)黨員！ 從對岸開航的早班渡輪靠了岸。過一會(huì)兒，輪渡劃子又嗚嗚地叫了兩聲，開向?qū)Π丁＿@時(shí)天色大亮。成瑤想著也許二哥正等著她咧，是該回家的時(shí)候了。(有刪改) 1．小說敘述成瑤時(shí)采用了怎樣的敘述人稱？有何作用？

45、答：_________ 答案　第三人稱。作用：①能夠客觀地展現(xiàn)成瑤豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，不受時(shí)間、空間的限制，反映現(xiàn)實(shí)自由靈活，充分展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的革命斗爭生活；②有利于讓成瑤進(jìn)行回憶、聯(lián)想，展現(xiàn)她的精神世界，豐富文章的內(nèi)容，使主題表達(dá)更有力；③有利于對成瑤進(jìn)行全方位的刻畫，使人物形象鮮明生動(dòng)。 2．小說在敘述時(shí)交替使用了全知視角和有限視角，請簡要分析其表達(dá)效果。 答：_________ 答案?、傥恼峦ㄟ^全知視角對兄妹二人進(jìn)行了神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，表現(xiàn)二人的沖突；其間又穿插使用有限視角，先以成崗的眼睛觀察成瑤的成長變化，后以成瑤的心理活動(dòng)(噩夢及回憶

46、、反思等)講述自己和成崗的經(jīng)歷。②兩種視角的交替使用，使敘事角度靈活多樣，使敘述對象更加生動(dòng)立體。③展示了成瑤逐漸成熟的形象特點(diǎn)，豐富了成崗勇敢、堅(jiān)毅、睿智的革命者形象。 3．這篇小說在謀篇布局上運(yùn)用了哪些技巧？請簡要分析。 答：_________ 答案?、賵鼍爱嬅娼M合。全文將場景進(jìn)行組合，以場面變化來推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，場面的變化表現(xiàn)了故事的跌宕起伏、曲折多變，從而增加了小說的可讀性。②虛實(shí)結(jié)合。前10段基本為實(shí)寫；而第11段和第12段以想象、回憶為主，為虛寫；第13段和第14段又回到現(xiàn)實(shí)，為實(shí)寫。③以小見大。借助對待《挺進(jìn)報(bào)》的態(tài)度來反映復(fù)雜的革命斗爭生活，揭

47、示出深刻的道理。 二、對點(diǎn)綜合練 (2021·新高考Ⅰ)閱讀下面的文字，完成文后題目。 石門陣 卞之琳 “諸葛孔明擺下了八陣圖，叫陸遜那小子，得意洋洋，跨馬而來的，只見左一塊石頭，右一塊石頭，石頭，石頭，石頭，直弄得頭都昏了。他一看來勢不妙，就勒轉(zhuǎn)了馬頭，橫沖直撞，焦頭爛額，逃回了原路。——這《三國》里的故事，你們還記得嗎？” 說到了這里，干咳了一聲，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的許多面孔。 男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。帶胡子的有，麻的有，長雀斑的有，帶酒窩的有，一共十來張，在中秋前兩天

48、的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是點(diǎn)點(diǎn)頭，意思要王木匠盡管講下去得了。 王木匠手巧。譬如，現(xiàn)在鄰近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，確是王木匠的發(fā)明。他的手藝不止見長于他的本行。 “對，我正要給你們擺一個(gè)和八陣圖差不多的石門陣。不過幾句話，一點(diǎn)新聞，石門陣擺退鬼子兵?！? 老王撿去才落到頸脖子上的一片枯棗樹葉子，隨即干咳了一聲。 “來了?！贝蠹乙黄鹣搿? 果然—— “來了！來了，一群鬼子兵！” 王木匠轉(zhuǎn)過頭來望望山坡下轉(zhuǎn)進(jìn)村子里來的白路，仿佛日本兵當(dāng)真從那邊來了，把聽眾給嚇了一跳。 “他們先在遠(yuǎn)處山

49、頭上向鎮(zhèn)上望，用望遠(yuǎn)鏡，看得清清楚楚的。 “那條小街上有人嗎？沒有。 “那個(gè)院子里有人嗎？沒有。 “那堆小樹叢背后有人嗎？沒有。 “八路軍走光了。好，那個(gè)頭兒，吩咐先下去五十個(gè)膽子最大的‘皇軍’。 “‘開步走！’他們下來了，那五十個(gè)鬼子，騎了馬?！? “這條鎮(zhèn)不是就完了嗎？”宋長發(fā)很擔(dān)心地插上了一句。 王木匠沒有理他，干咳了一聲，接下去： “騎了馬，得意洋洋！瞧，第一個(gè)麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二個(gè)是八字胡子，第三個(gè)是小耳朵。小耳朵回過頭來，看后面跟來的都很威風(fēng)，就把頭昂得高些。 “小耳

50、朵的心是在一家老百姓的閨閣房里。 “八字胡子的心是在一家老百姓的鐵柜里。 “麻子的心是在一家老百姓的豬圈里?！? “真不是好東西！”誰的聲音？李矮子？因?yàn)楦舯诶畎釉豪锏捏H忽然叫起來了，仿佛怕給日本兵抓去呢。 “說話間，不知不覺，已經(jīng)走進(jìn)了村子。 “麻子忽然在一家門口勒住了馬。八字胡子、小耳朵和后邊四十七個(gè)人都勒住了馬。滿街上鴉雀無聲。 “麻子盯住了一家的屋門，不作聲。 “小耳朵也盯住了那家的門，不作聲?！? “他們看見了什么呀？奇怪?！毙∶纷硬迳蟻硪痪?，仿佛代表了全場聽眾。 “他們看見了什

51、么呀？奇怪——后邊那四十七個(gè)‘皇軍’也這樣問哪，可是沒有出聲。他們不作一聲在那邊發(fā)愣，那五十個(gè)‘皇軍’。 “他們看見了什么呢？奇怪。 “他們什么也沒有看見，只看見門里堵滿了石頭——石頭門。 “他們索性向前跑，沿街向左向右轉(zhuǎn)了兩個(gè)彎。 “一路上—— “向左看：石頭門。 “向右看：石頭門。 “石頭門。石頭門。石頭門?！? “干脆說吧，別那么別扭的！”宋長發(fā)老婆著急了，也仿佛代表了全場聽眾。 “他們的臉都白了。聽，四面山頭上一片喊殺的聲音！打槍的聲音！八路吧？看，山頭上那么多人呢，糟了！糟了！”

52、 “好了！好了！”誰的聲音？仿佛大家的聲音。 “他們勒轉(zhuǎn)了馬頭，死命踢著馬肚皮，向左，向右，轉(zhuǎn)了兩個(gè)彎。他們就橫沖直撞，連奔帶躥地逃命了。 “逃出了鎮(zhèn)口，心里跳得像馬蹄一樣急呢。 “麻子還在想：我這一身肥肉不至于喂他們的麥田吧。 “八字胡子還在想：我搶來的鈔票不至于被他們撿回去吧。 “小耳朵還在想：我懷里的相片不至于被他們拿去上報(bào)吧?！? “老王，你活像鉆進(jìn)了他們的心里了?！崩畎诱f，意思是兩重的，表示不相信，也表示驚嘆他叫人不能不相信。 “胡老三，”王生枝說，把眼睛對準(zhǔn)了一個(gè)銜著旱煙管的男子，“昨天

53、你也在南教場聽過政治指導(dǎo)員的報(bào)告的，你說我可曾說謊。那條鎮(zhèn)叫洪子店，在太行山那邊。” “大致還不錯(cuò)，”胡老三說了，“部隊(duì)在鎮(zhèn)東十五里地方，和敵人打了一晝夜。農(nóng)民救國會(huì)集了五百會(huì)員，三個(gè)鐘頭內(nèi)把全鎮(zhèn)上能搬的都搬走了，五百會(huì)員就拿起了槍，躲在圍山上等了。不過，老王，門是用磚頭堵的?！? “那有什么關(guān)系，石頭門說起來好聽一點(diǎn)。只要不是木頭門就行了。木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了。洪子店也燒去了許多?？墒俏依贤跻荒陙砻靼琢艘粋€(gè)道理：守住了大門，不用關(guān)二門。對，把我們的門板燒掉呢，我們就夜不閉戶?！? “那你就少了生意了，人家以后還要你做門板嗎？”

54、 大家笑了，同情王生枝。 王生枝在月光里走回家去的時(shí)候，倒認(rèn)真地想起當(dāng)真到了處處夜不閉戶的時(shí)代。他常常想做一張極精致的衣櫥，已經(jīng)設(shè)計(jì)了多年，總可以有做成的一天了。不過他知道大家還得先擺多少次真正的石門陣，不是用口，“也得用手”。王木匠看看自己結(jié)實(shí)的突起了老繭的掌心，說不出由于哪一種情感，不由得感嘆了一下：“我這雙手呵！” 延安，1938年秋(有刪改) 4．下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是(　　) A．用煤油箱改造水桶子，既說明王木匠手巧，也為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。 B．王木匠講故事不乏新意識(shí)，他的靈感除了來自“八陣圖”，還來

55、自“一點(diǎn)新聞”。 C．石門陣故事取材于政治指導(dǎo)員的報(bào)告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均確有其人。 D．王木匠因追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥，他對著自己的手發(fā)出了感嘆。 答案　B 解析　A項(xiàng)“為后文故事情節(jié)發(fā)展埋下伏筆”錯(cuò)。后文的故事情節(jié)與王木匠“用煤油箱改造水桶子”并無關(guān)聯(lián)。C項(xiàng)“確有其人”錯(cuò)?！按笾逻€不錯(cuò)”“門是用磚頭堵的”“那有什么關(guān)系，石頭門說起來好聽一點(diǎn)”，說明王木匠所講的故事大體是真實(shí)的，但也有個(gè)人加工的成分，所以是不是“確有其人”不能確定。D項(xiàng)“因追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥”錯(cuò)。從原文最后一段看，他沒有做出理想中的衣櫥，不是

56、因?yàn)樽非笫炙囃昝?，而是因?yàn)閲艺馐苋毡厩致?，社?huì)生活不安定。 5．下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．小說以王木匠重提諸葛亮八陣圖故事開頭，再寫村民們的表情神態(tài)，這樣，石門陣故事還未正式展開，王木匠擅長講故事的形象就已經(jīng)確立起來了。 B．小說描寫村民們的面孔，用“帶胡子的有，麻的有……”，而不用“有的帶胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最顯著的特點(diǎn)。 C．小說調(diào)動(dòng)了許多“聲音”來配合王木匠的講述，如小梅子等人的插話、王木匠的干咳聲，乃至與故事毫不相干的驢叫聲，讀來令人如臨其境。 D．小說講了一個(gè)王木匠講故事的故

57、事，這種故事套故事的結(jié)構(gòu)頗具匠心，不僅使小說敘事變得更為復(fù)雜，同時(shí)也使小說的主題更加多元。 答案　D 解析　“使小說的主題更加多元”錯(cuò)。小說的主題就是表現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭中人民的樂觀主義精神，這一結(jié)構(gòu)并不能使主題更加多元。 6．王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？ 答：_________ 答案?、倬哂袖秩拘Ч?，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發(fā)聽眾的好奇與追問。 7．小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請結(jié)合文本加以分析。 答：_________ 答案?、佻F(xiàn)實(shí)生活中的門是木頭門，洪子店村民以磚頭堵門；②在王木匠的故事加工中，磚頭門變成了“石頭門”，戰(zhàn)斗故事隨之變成了傳奇的“石門陣”；③王木匠從現(xiàn)實(shí)中明白了“守住了大門，不用關(guān)二門”的道理，即只有保衛(wèi)國門，才能守護(hù)家門，才有實(shí)現(xiàn)“夜不閉戶”的希望。