蘇教版品生一下《小手拉小手》教案設(shè)計

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1、 最新蘇教版品生一下《小手拉小手》教案設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 ：一年級蘇教版《品德與生活》第二冊第 11 課。 教材分析 ：本課的安排讓學(xué)生能負(fù)責(zé)任、有愛心地生活；動腦筋、 有創(chuàng)意的生活。愛心的培養(yǎng) , 是人的成長過程中重要的內(nèi)容之一 , 它 貫穿在人生的整個發(fā)展進程之中。《小手拉小手》一課的活動是讓 學(xué)生在成長的過程中知道 , 遇到困難應(yīng)該學(xué)會求助 , 同學(xué)之間應(yīng)該互 相幫助。在互助中學(xué)會愛 , 在愛中體驗快樂 , 在快樂中幸福地成長。 設(shè)計理念 ：品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ) , 以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的

2、兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。要達到 課程的總目標(biāo) , 就得擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法 , 緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際 , 通過開展一系列有目的活動 , 讓學(xué)生在活動中得到感受、體驗、探究 和感悟 , 并從中得到情感的交流、良好習(xí)慣的培養(yǎng)及能力的發(fā)展 , 即以活動促教學(xué)實效 , 以活動促自主發(fā)展。 學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、排練小品《亮亮鉛筆斷了》。 2 、上網(wǎng)或查資料找找歌曲《小手拉小手》。學(xué)習(xí)內(nèi)容： 1、排練小品《亮亮鉛筆斷了》。 2 、小品當(dāng)中一些問題的設(shè)計： （1）講述做作業(yè)時 , 亮亮不小心把鉛筆摔斷了 , 又找不到小刀 , 這時亮亮怎么想？ （ 2

3、）小朋友們 , 你們看完這個小品之后覺得芳芳說得有道理嗎？你想把你的想法告訴大家嗎？那你們覺得亮亮做的怎么樣？ 鞏固案 1 、會唱歌曲《小手拉小手》。 2 、會根據(jù)歌曲進行表演。 3 、課后同學(xué)們要多互相幫助 , 你幫我 , 我?guī)湍?, 讓彼此都很快樂感覺快樂就這么簡單。回家后也力所能及地幫家長做點事。 教案 活動目標(biāo)要求 ： 1、情感與態(tài)度：通過指導(dǎo)學(xué)生遇到問題學(xué)會求助及互相幫助 , 培養(yǎng)兒童愛同學(xué)、愛集體的思想感情。 2、行為與習(xí)慣：了解并學(xué)會求助時要用文明用語 , 培養(yǎng)與同學(xué)團結(jié)友愛的謹(jǐn)慎 , 養(yǎng)成樂于助人的良好習(xí)慣。 1

4、 / 5 3、知識與技能：通過兒歌學(xué)習(xí)和小品表演 , 使學(xué)生初步了解向人求助和幫助他人的基本知識和技能。 4、活動過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用不同發(fā)方法開展與同學(xué)的互助古活動 , 探究在學(xué)習(xí)與生活中遇到問題時的解決方法。 活動準(zhǔn)備 ： 1、排練小品“亮亮鉛筆斷了”。 2、制作一個簡單的課件：截取兩個生活的畫面。 3、配樂兒歌《手拉手》。 4、歌曲《小手手拉手》。 5、愛愛鴿頭飾一個。 活動過程 ： 活動（一）創(chuàng)設(shè)情境 , 提出問題 , 導(dǎo)入新課 1、（教師故意把兩支削好的鉛筆不小心掉在地上 , 鉛筆摔斷了。）

5、 導(dǎo)語：小朋友 , 你們看老師不小心把鉛筆摔斷了 , 可又沒帶小刀 , 你們有碰到這種情況嗎？那么 , 當(dāng)你遇到這個困難時 , 會怎么辦呢？（學(xué)生發(fā)言討論）那下面讓我們看一下亮亮同學(xué)遇到這個困難時又 是怎么樣的呢。 2、小品《亮亮鉛筆斷了》 , 講述做作業(yè)時 , 亮亮不小心把鉛筆摔斷了 , 又找不到小刀（討論這時亮亮怎么想？）就在這時同桌芳芳來 了 , 亮亮就就大聲對她說：“借我一支鉛筆。”可芳芳認(rèn)為亮亮不是自己的好朋友 , 拒絕了。 3、小朋友們 , 你們看完這個小品之后覺得芳芳說得有道理嗎？你想把你的想法告訴大家嗎？（學(xué)生發(fā)言交流）那你們覺得亮亮做的怎么樣？（學(xué)

6、生發(fā)言交流）。（使用禮貌用語）（課件出示一顆 “愛心”） 4、討論后 , 重復(fù)小品中遇到困難的情境 , 讓大家來做亮亮的同學(xué) , 共同、自由的來演這個小品 , 真實的表現(xiàn)自己怎么來幫助亮亮。 5、同學(xué)們想一想 , 在你遇到困難時 , 你是如何向別人求助的？同學(xué)是怎樣幫助你的？ 活動（二）愛心互助系列劇 , 明理導(dǎo)行 出示投影： 1、盼盼口渴了 , 可是忘帶水杯了。 2、下雨天 , 強強沒帶雨傘 , 和同學(xué)又不同路。 3、寧寧和同學(xué)玩 , 不小心把腿摔破了。 2 / 5 老師：遇到這樣的困難 , 如

7、果你是盼盼、強強或者寧寧 , 你會怎么辦？先同桌兩人商量一下吧。 （學(xué)生討論好了 , 舉手發(fā)言） 老師：如果你是盼盼、強強或者寧寧的同學(xué) , 你會怎樣幫助他？請你只要選一個來說說。 （讓學(xué)生自由說） 教師小結(jié)： （ 1）盼盼 , 你看有這么多小朋友幫你想辦法 , 你一定能喝到水了 , 有困難 , 可別老是抓頭摸耳朵不知該怎么辦了。 （ 2）同學(xué)們說出了好多幫助強強的辦法 , 有時候 , 幫助了同學(xué) , 自己卻吃了苦頭。有的同學(xué)他把傘借給了同學(xué) , 自己卻淋著雨回家 , 不但會感冒 , 還會挨家人的批評呢！所以 , 幫助人要講究技巧 , 要盡自己最大的努力去幫

8、 , 自己能力達不到的要請求大人幫助。 （3）寧寧的腿摔破了 , 但有這么多的同學(xué)幫助 , 他一定會好的很 快的。 活動（三）情感熱線 , 談?wù)劯惺? 1、老師：現(xiàn)在大家喜愛的愛愛鴿要以一名記者的身份來作一個 小小的采訪。大家歡迎！ 一生戴著愛愛鴿的頭飾上臺問：“嗨 , 大家好！我是愛愛鴿 , 今天我要問問小朋友 , 你在日常的生活中 , 都幫助過別人 , 也都被被人幫助過。剛才同學(xué)們不僅看了小品表演 , 也參與了其中。經(jīng)過這些體驗之后 , 你一定有很多想法和感受。請同學(xué)們大膽地站起來告訴我。 （引導(dǎo)每一位同學(xué)都有機會把感受說出來。） 2、提

9、示： （ 1）要求學(xué)生先說真實的事例 , 再談感受。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生說出幫人后的快樂和被被人幫的幸福。 3、愛愛鴿小結(jié)：是啊 , 當(dāng)我們伸出了小手幫助了同學(xué)之后 , 也會感到很快樂的。所以說 , 你幫我 , 我?guī)湍?, 互相幫助是一件彼此快樂的 事 , 快樂就這么簡單。 活動（四）學(xué)兒歌、表演唱《小手拉小手》 1、老師：今天我也要為你們的成功喝彩 , 我要為大家獻一首歌。（老師唱歌） 2、這首歌好聽嗎？我?guī)Т蠹襾韺W(xué)一學(xué)。 讓我們伸出手 , 跟老師一起邊說邊表演。 投影出示： 3 / 5 伸

10、出我的手 , 拉起你的手 , 小手小手拉起來 , 都是好朋友。 我向你求助 , 你來幫助我 , 愛心愛心連起來 , 我們真快樂。 3、全體起立 , 再次表演。 學(xué)生跟著音樂邊表演邊唱一遍。 活動（五） -- 成立手拉手互助中心 老師：小朋友們 , 通過今天的合作交流 , 我們之間的情誼更加深厚了 , 我深深地感受到我們班的每一位小朋友都十分的活潑可愛、十 分的熱情大方 , 我要恭喜各位正式成為我們手拉手互助中心的會員 , 希望你們在今后的學(xué)習(xí)、生活中 , 不管遇到什么樣的困難 , 都要小手拉小手 , 共同成長 , 一同進步！ 老師：讓我們手拉手圍成一個

11、大圈。在《手拉手》的樂曲聲中 結(jié)束教學(xué)。 板書設(shè)計 11、小手拉小手 幫 求 ―― 助 －－人 禮貌用語 熱心幫助 態(tài)度親切 要講技巧 教學(xué)后記： 《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ) , 所以在教學(xué)時應(yīng)該把新課程的教學(xué)轉(zhuǎn)化到學(xué)生的實際生活中來 , 再轉(zhuǎn)化到學(xué)生的生活實 際中去。記得陶行知先生曾說過：“教育不通過生活是沒有用的 , 需要生活的教育 , 用生活來教育 , 為生活而教育?！边@就是說 , 人的認(rèn)識活動是與人的情感活動、生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起的。因此：我在 教學(xué)設(shè)計時非常注重課堂的

12、學(xué)習(xí)與生活實際之間的聯(lián)系 , 充分體現(xiàn)課堂教學(xué)回歸生活 , 實現(xiàn)品德與生活教育的道德目的。 1、 從生活入手 , 把學(xué)生帶入新課程 2、 給學(xué)生機會 , 讓學(xué)生在生活中豐富道德體驗 3、 利用多種形式 , 讓孩子在實踐中為生活增添色彩 總之 , 一定要給學(xué)生機會 , 為學(xué)生開辟一條與他生活于其中的世界互相聯(lián)系 , 讓他們相互交流 , 從而創(chuàng)造出更富有德性的生活。課堂 4 / 5 教學(xué)生活化就是課堂就是生活 , 生活就是課堂 , 二者是相輔相成的 , 不可分割的。只有將二者緊密的結(jié)合起來 , 學(xué)習(xí)才有興趣 , 情感才能激發(fā), 教學(xué)才能真正體現(xiàn)實效。 5 / 5