地理必修1魯教版大氣圈與天氣、氣候第3課時教案

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1、 第二單元 第二節(jié) 大氣圈與天氣、氣候（第 3 課時）教案 一、教材分析 本課時主要包括氣壓帶風帶的形成和分布、海陸分布對氣壓帶的影響、季風環(huán)流等重要問題。 是對上一節(jié)課時大氣運動的一個應用。又是接下來所要學習的全球氣候的形成和分布的重要基礎。 二、教學目標 1．知識目標： （ 1）使學生知道三圈環(huán)流的形成過程及氣壓帶風帶的位置和名稱。 （ 2）理解氣壓帶風帶的季節(jié)移動與太陽直射點移動的關系。 （ 3）了解 1 月、 7 月北半球海陸氣壓形勢 （ 4）掌握季風環(huán)流是大氣環(huán)流的重要組成部分 2．能力目標： （ 1）通過

2、閱讀“三圈環(huán)流示意”圖，理解氣壓帶風帶的形成原因。 （ 2）讀“亞洲季風圖”會分析季風的形成，特別是東亞、南亞季風形成的區(qū)別 3．情感、態(tài)度和價值觀目標： （ 1）通過教學，培養(yǎng)學生一定的空間想象能力。 （ 2）理解我國的氣候深受季風環(huán)流的影響，從而能將所學知識用于實際，服務于社會 （ 3）樹立學科學，愛科學，獻身氣象事業(yè)，為“四化”建設服務三、教學重點難點 重點：全球氣壓帶與風帶的形成與分布。季風環(huán)流形成原因，東亞和南亞季風區(qū)別 難點：全球氣壓帶與風帶的形成、季風環(huán)流形成原因 四、學情分析 我們的學生屬于平行分班，沒有實驗班，學生已有的知

3、識和實驗水平有差距。有些學生的空 間想象能力和讀圖能力都是比較差的，通過這一節(jié)課的學習要加強學生讀圖能力的培養(yǎng)。 五、教學方法 1．學案導學：見后面的學案。 2．新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反 思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習 六、課前準備 1．學生的學習準備：預習本課時的內容 2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。七、 課時安排： 1 課時 八、教學過程 ( 一 ) 預習檢查、總結疑惑 檢查落實了學生的預習情況并了解了學生

4、的疑惑，使教學具有了針對性。 問：什么叫大氣環(huán)流 ?大氣環(huán)流的形式有哪些？ 問：大氣環(huán)流的意義是什么？ （二）情景導入、展示目標 挪威森林大面積遭受酸雨危害，卻將英國告上法庭。你認為是否有道理 ? （三）合作探究、精講點撥 1．看書明確大氣環(huán)流的概念。大氣環(huán)流是指地球上 、 的大氣運動。 2．大氣環(huán)流的形成： 第一步 假設： ①地表均一 ②地球不自傳 ③太陽直射赤道 （直射點位置不移動） 赤道地區(qū)空氣上升， 兩極地區(qū)空氣下沉， 冷熱不均產生了赤 道 帶和極地 帶，成因為熱力因素所致。 第二步 假設：①地表均一 ②太

5、陽直射赤道 （直射點位 置不移動） 閱讀教材 P41 內容，結合圖 2－ 2－ 11 思考： 小結：副熱帶 氣壓帶和副極地 氣壓帶在地球自轉的 條件下產生，故為動力因素所致。高壓控制下由于氣流下 沉，降水較少； 低壓控制下由于氣流上升， 降水往往較多。 6 個風帶的形成過程。 填全球氣壓帶、 風帶分布圖。 、 小結：①地表均勻的，地球靜止不動，太陽直射赤道 圈環(huán)流 ②地表均勻的，太陽直射赤道 圈環(huán)流。 ③近地面出現(xiàn) 個氣壓帶 個風帶。 信風帶和極地 東風帶的共同點是從較高緯吹向較低緯的， 這樣會使 氣流的溫度

6、升高，不易產生降水；相反受西風帶控制的地區(qū)，易產生降水。 ★全球氣壓帶和風帶形的移動規(guī)律 讀圖 2－ 2－ 12 分析氣壓帶、風帶的季節(jié)移動規(guī)律，并以赤道低壓帶為例，說明其移動情況。 規(guī)律：就北半球而言，夏季 移、冬季 移； ★海陸熱力性質對氣壓帶和風帶的影響 由于海陸熱力性質差異， 在不考慮其他條件下， 相同緯度的陸地與海洋在同一季節(jié) 為例）：夏季， 受熱快， 溫度高， 溫度低。冬季， 放熱快， 溫度高。 讀圖 2 －2－ 13“ 7 月海平面氣壓分布”分析（以北半球為例） ： 1．該圖所示為 月份，北半球為 季，陸地溫度 海洋溫度。

7、  （以北半球 溫度低， 2. 據(jù)前面所學完成如下分析： 比較同一緯度陸地與海洋氣溫與氣壓差異，并完成熱力環(huán)流分析。 氣壓 氣壓 氣溫 氣壓 氣溫 氣壓 陸地 海洋 同一緯度 3．思考： 7 月份，氣壓帶和風帶 移動， 副熱帶高壓帶被大陸上的 低壓所切斷，特 別是亞洲大陸夏季增溫強烈，亞洲熱低壓 ( 又叫 低壓 ) 最為突出，這就使副熱帶高壓只保留在 上。

8、 4．讀圖觀察南半球此季節(jié)海陸分布對氣壓帶影響狀況， 南半球陸地面積較 ，海洋面積較 ， 地表相對均勻，海陸熱力性質差異 。氣壓帶相對完整，呈 狀分布；北半球陸地面積較大， 高低壓相間呈 狀分布。 讀圖 2 － 2－ 14“ 1 月海平面氣壓分布”分析（以北半球為例）分析海陸分布對氣壓帶的影響。 在 1 月份海平面等壓線圖上， 氣壓帶被大陸上的冷高壓所切斷，尤其是 高壓 ( 又 叫蒙古、西伯利亞高壓 ) 勢力最強，控制范圍最廣。亞歐大陸的東部幾乎都在它的控制之下。這就 使它也僅保留在

9、海洋上。 ★季風環(huán)流的形成 1. 讀圖 2－ 2－ 15，完成下表。 地區(qū) 華北地區(qū) 印度半島 澳大利亞北部 盛行 1 月 風向 7 月 2．歸納：什么叫季風？ 。 3．結合圖完成下表，具體分析各支季風的成因與特點。 冬季風 夏季風 成因 成因 性質 成因 性質 海陸熱力性質 受亞洲高壓控制， 受夏威夷高壓控 溫暖 亞洲 的差異 盛行偏 季風。 干燥 制，盛行 季 濕潤

10、 東部 風。 海陸熱力性質 受亞洲高壓控制， 赤道低壓帶北移， 溫暖 差異和氣壓 盛行來自高緯大 干燥 南半球的 濕潤 亞洲 帶、風帶的季 陸的 季風 風越過赤道偏轉 南部 而成 西南 節(jié)移動。 季風。 （四）反思總結，當堂檢測 這節(jié)課我們學到了什么？（多個學生展示）學生先說，然后課件展示知識框架。再次以課件形式 對本節(jié)課做

11、以總結。 （五）發(fā)導學案、布置預習 我們已經學習了全球的氣壓帶與風帶。這些規(guī)律具有全球性，那么對于小范圍的天氣、氣候有有 什么影響因素呢，下一節(jié)我們學習常見天氣系統(tǒng)。這節(jié)課后大家可以先預習這一部分。 九、板書設計 一、氣壓帶、風帶的形成與分布 ( 一 ) 氣壓帶、風帶的形成 1 ．形成條件 2 ．過程 ( 二 ) 氣壓帶、風帶的分布 （三）氣壓帶、風帶的移動 二、海陸分布對氣壓帶的影響 三、季風環(huán)流 十、教學反思 本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師 生主要解決

12、重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當 堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。 本節(jié)課內容比較抽象，課前預習就顯得非常重要，在課堂上把時間盡量多的留給了學生，課堂 氣氛比較活躍，基本達到了預期的目標。但是就整堂課來看有些內容處理還欠細致，今后的教學 中應該力求做的更好。 十一、學案設計 ( 見下頁 ) 學校 臨清第一中學 學科 地理 編寫人 康安嶺 審稿人 胡玉芹 第二單元 第二節(jié) 大氣圈與天氣、氣候（第 3 課時）導學案 課前預習學案 一、預習目

13、標 預習氣壓帶、風帶的形成與分布、海陸分布對氣壓帶的影響、季風環(huán)流。掌握其基礎知識二、二、 預習內容 四、全球的氣壓帶與風帶 1. 大氣環(huán)流 (1) 概念 : (2) 作用 : 2. 氣壓帶、風帶的形成與分布 (1) 分布：全球近地面共有 ___個氣壓帶，在氣壓帶之間形成了___個風帶。其中， ___個低氣壓帶。 (2) 季節(jié)移動：原因——地球近地面的氣壓帶和風帶隨著  ____________________________ 而移動。 規(guī)律——北半球夏季 ____移，冬季  ____移；

14、南半球夏季時  ____移，冬季時  ____移。 3 海陸分布對氣壓帶影響 上述氣壓帶和風帶的分布， 是不考慮海陸分布和地形影響的理想模式。 但由于地表是海陸相間分布，海陸熱力性質差異使同緯度的陸地和海洋在冬季或夏季溫度有明顯的差異，因此 就使氣壓帶和風帶局部斷裂，分割成一些高、低氣壓中心。使大氣環(huán)流實際情況比理想模式要復雜得多。 冬季，陸地比海洋冷，大陸上為冷高壓；夏季，陸地比海洋暖，大陸上為熱低壓。表現(xiàn)在隨季節(jié)而改變的氣壓帶和風帶沿緯向的分布被破壞，北半球尤為明顯。 (1) 海陸分布對大氣環(huán)流影響的根本原因仍是____

15、__作用，它是由海陸 ______差異和海陸 ______狀況所決定的。即 _____________ 差異導致氣壓活動中心的形成。 (2) 氣壓分布： 北半球 7 月： ________________ 氣壓帶被大陸上的 __________ 切斷。（此時大陸上為 ____壓中 心，海洋上為 ____壓中心），1 月：副極地低氣壓帶被大陸上的 __________ 切斷。（此時大陸上為 ____ 壓中心，海洋上為 ____壓中心）。 南半球由于 __________________________________ ，其氣壓帶基本保持著帶狀分布的特征

16、。 4. 季風環(huán)流 (1) 概念：盛行風向隨 ________作有規(guī)律變化的風叫做季風。 (2) 成 因 ： ________________ 差 異 是 形 成 季 風 的 重 要 原 因 ， 但 他 并 不 是 唯 一 的 原 因 。 ____________________________________________ 等也是形成季風的原因。 (3) 東亞季風：成因 ________________ 風向：冬季 ________季風，夏季 ________季風 (4) 南亞季風：成因 ________________ 風向：

17、冬季 ________季風，夏季 ________季風 課內探究學案 一、學習目標 （ 1）使學生知道三圈環(huán)流的形成過程及氣壓帶風帶的位置和名稱。 （ 2）理解氣壓帶風帶的季節(jié)移動與太陽直射點移動的關系。 （ 3）了解 1 月、 7 月北半球海陸氣壓形勢 （ 4）掌握季風環(huán)流是大氣環(huán)流的重要組成部分 學習重難點：全球氣壓帶與風帶的形成與分布。季風環(huán)流形成原因，東亞和南亞季風區(qū)別 二、學習過程 1．看書明確大氣環(huán)流的概念。大氣環(huán)流是指地球上 、 的大氣運動。 2．大氣環(huán)流的形成： 第一步 假

18、設： ①地表均一 ②地球不自傳 ③太陽直射赤道 （直射點位置不移動） 赤道地區(qū)空氣上升， 兩極地區(qū)空氣下沉， 冷熱不均產生了赤道 帶和極地 帶，成因為熱力因素所致。第二步 假設：①地表均一 ②太陽直射赤道（直射 點位置不移動） 閱讀教材 P41 內容，結合圖 2－ 2－ 11 思考： 小結：副熱帶 氣壓帶和副極地 氣壓帶在地球自轉 的條件下產生，故為動力因素所致。高壓控制下由于氣 流下沉，降水較少；低壓控制下由于氣流上升，降水往 往較多。 6 個風帶的形成過程。 填全球氣壓帶、 風帶分布圖。、小結：①地表均勻的，地球靜止不動，太陽直射赤

19、道圈環(huán)流 ②地表均勻的，太陽直射赤道圈環(huán)流。 ③近地面出現(xiàn) 個氣壓帶 個風帶。信風帶和極 地東風帶的共同點是從較高緯吹向較低緯的，這樣 會使氣流的溫度升高，不易產生降水；相反受西風帶控制的地區(qū)，易產生降水。 ★全球氣壓帶和風帶形的移動規(guī)律 讀圖 2－ 2－ 12 分析氣壓帶、風帶的季節(jié)移動規(guī)律，并以赤道低壓帶為例，說明其移動情況。 規(guī)律：就北半球而言，夏季 移、冬季 移； ★海陸熱力性質對氣壓帶和風帶的影響 由于海陸熱力性質差異， 在不考慮其他條件下， 相同緯度的陸地與海洋在同一季節(jié) 為例）：夏季， 受熱快， 溫度高， 溫

20、度低。冬季， 放熱快， 溫度高。 讀圖 2 －2－ 13“ 7 月海平面氣壓分布”分析（以北半球為例） ： 1．該圖所示為 月份，北半球為 季，陸地溫度 海洋溫度。  （以北半球 溫度低， 2. 據(jù)前面所學完成如下分析： 比較同一緯度陸地與海洋氣溫與氣壓差異，并完成熱力環(huán)流分析。 氣壓 氣壓 氣溫 陸地  氣壓  氣溫 海洋  氣壓

21、 3．思考： 7 月份，氣壓帶和風帶 移動， 副熱帶高壓帶被大陸上的 低壓所切斷，特別是亞 洲大陸夏季增溫強烈，亞洲熱低壓 ( 又叫 低壓 ) 最為突出，這就使副熱帶高壓只保留在 上。 4．讀圖觀察南半球此季節(jié)海陸分布對氣壓帶影響狀況，南半球陸地面積較 ，海洋面積較 ， 地表相對均勻，海陸熱力性質差異 。氣壓帶相對完整，呈 狀分布；北半球陸地面積較大， 高低壓相間呈 狀分布。 讀圖 2 － 2－ 14“ 1 月海平面氣壓分布”分析（以北半球為例）分析海陸分布對氣壓帶的影響。 在 1 月份海平面等壓線圖上， 氣壓帶被大陸上的冷高壓所切斷

22、，尤其是 高壓 ( 又 叫蒙古、西伯利亞高壓 ) 勢力最強，控制范圍最廣。亞歐大陸的東部幾乎都在它的控制之下。這就 使它也僅保留在海洋上。 ★季風環(huán)流的形成 1. 讀圖 2－ 2－ 15，完成下表。 地區(qū) 華北地區(qū) 印度半島 澳大利亞北部 盛行 1 月 什 么 叫 2．歸納： 風向 7 月 季 風？ 。 3．結合圖完成下表，具體分析各支季風的成因與特點。

23、 冬季風 夏季風 成因 成因 性質 成因 性質 亞洲 海陸熱力性質 受亞洲高壓控制， 受夏威夷高壓控 溫暖 東部 的差異 盛行偏 季風。 干燥 制，盛行 季 濕潤 風。 海陸熱力性質 受亞洲高壓控制， 赤道低壓帶北移， 溫暖 亞洲 差異和氣壓 盛行來自高緯大 干燥 南半球的 濕潤 帶、風帶的季 陸的 季

24、風 風越過赤道偏轉 南部 節(jié)移動。 而成 西南 季風。 三、反思總結 在假設 、 的條件下形成 全 赤道附近是 氣壓帶 球 共 南北緯 30附近是 氣壓帶 7 個 分布 南北緯 60附近是 氣壓帶 氣 信風帶在北半球是 風，南半球是 風 壓 帶 西風帶在北半球是 風，南半球是 風 6

25、 個 極地東風帶在北半球是 風，南半球是 風 風 亞歐大 太平洋 東亞 南亞 帶 陸氣壓 氣壓 風向 風向 7 月 海陸分布對氣壓 1 月 帶的影響 四、當堂檢測 1. 關于氣壓帶、風帶

26、的敘述，正確的是 ( ) A ．地球上有 4 個低氣壓帶、 3 個高氣壓帶 B ．從高氣壓吹出來的風均為偏南風 C ．高氣壓帶近地面氣溫總是比低氣壓帶低 D ．海陸熱力性質差異破壞了氣壓帶的帶狀分布 2．關于氣壓帶的敘述，正確的是 ( ) A ．北半球氣壓帶基本成帶狀 B ． 1 月份，亞洲高壓切斷赤道低壓帶 C ． 7 月份，大陸熱低壓切斷副熱帶高壓帶 D ．南半球氣壓帶夏季北移冬季南移 3．有關季風的正確敘述是 (

27、 ) A ．海陸熱力性質的差異是形成季風的重要因素 B ．季風環(huán)流不屬于大氣環(huán)流 C ．氣壓帶和風帶位置的季節(jié)移動是形成東亞季風的重要原因 D ．我國不受西南季風的影響 4．讀圖回答： (1) 寫出圖中數(shù)碼代表的氣壓帶、風帶的名稱：① ；② ；③ 。 (2) 地球上氣壓帶和風帶的位置，由于 ______________ 隨季節(jié)變化而移動。就北半球而言， 大致是冬季向 ______ 移動。 (3) 下列現(xiàn)象所出現(xiàn)

28、的時間與圖 A 所表示的時間相符的是 （ ） A. 東南沿海臺風頻繁 B. 亞洲高壓勢力強大 C. 華南開始進入雨季 D. 印度一帶盛行東 北季風 課后練習與提高 1．關于大氣環(huán)流的敘述，正確的是 ( ) A．極地高壓和副熱帶高壓成因相同 B．蒙古、西伯利亞高壓是極地高壓的一部分 C．南半球 40～ 60之間吹

29、西南 D．高低緯間受熱不均和地轉偏向力是引起大氣運動的主要因素 2．東亞東南季風的成因有 ( ) A．海陸熱力性質差異 B ．北印度洋洋流影響 C．氣壓帶和風帶的季節(jié)移動 D．颶風 3．當亞洲高壓勢力強盛時 ( ) A．北半球為夏季  B ．北京正午太陽高度大 C．南半球為夏季  D ．濟南晝長夜短 4． 1 月份北半球被切斷的氣壓帶是（  ） A．副熱帶高氣壓帶  B ．極地高氣壓帶  C ．副極地低氣壓帶  D．所有的氣壓帶 5．下面的

30、等壓面分布圖中，正確的是（  ） 冷 熱 冷  冷 熱  冷  熱 冷  熱  熱 冷  熱 A  B  C  D 6．讀圖“亞洲季風圖” ，回答： (1) 圖 1 代表的季節(jié)是  ，圖  2 代表的季

31、節(jié)是  。 (2) 圖 1 斜線部分的氣壓名稱是 ；圖 2 中位于世界最大大陸氣壓名稱是 。 (3) 圖中 A 表示 __ 季風， B 表示 季風。 (4) 圖 2 中 C 季風的性質 。季風的成因 : 。 (5) 亞洲東部季風環(huán)流最為典型原因是 ___________ _____________________________________________________________ 。 參考答案： 預習學案

32、 1. 大氣環(huán)流 (1) 地球上大范圍、有規(guī)律的大氣運動叫作大氣環(huán)流。 (2) ①能夠調節(jié)高低緯度之間、海陸之間的熱量和水汽分布；②對各地的天氣和氣候有重要影 響。 2. 氣壓帶、風帶的形成與分布 (1)7 6 3 (2) 太陽直射點的季節(jié)移動 北 南 南 北 3. 海陸分布對氣壓帶的影響 4.  (1) 熱力 熱力 分布 (2) 海洋面積占絕對優(yōu)勢 季風環(huán)流 (1) 季節(jié) (2) 海陸熱力性質  副熱帶高 熱低壓（亞洲低壓） 氣壓帶和風帶位置的季節(jié)移

33、動  低 高 冷高壓 高 低 (3) 海陸熱力性質差異  西北 東南 (4) 氣壓帶和風帶位置的季節(jié)移動 東北 西南 當堂檢測： 1.D  2.C  3.A 4  ． (1)  東北信風帶  赤道低氣壓帶  西風帶  (2)  太陽直射點  南  (3)A 課后練習與提高 1.C 2.A  3.C 4. C 5. B 6． (1)  冬季  夏季  (2)  亞洲高壓  ( 或蒙古 ---  西伯利亞高壓  )  亞洲低壓（或印度低壓） (3) 西北季風 東北季風 (4) 濕熱 隨著季節(jié)的變化 , 夏季氣壓帶和風帶的北移 , 東南信風越過赤道 , 在地轉偏向力的作用下 , 偏轉為西南風 (5) 亞洲東部 , 背依世界最大的大陸—歐亞大陸 , 面臨世界最大的大洋—太平洋 , 海陸的熱力性 質差異比其他任何地區(qū)都顯著。