有效教學(xué)決策 心得體會（共6篇）

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1、有效教學(xué)決策 心得體會（共6篇） 第1篇：有效教學(xué)決策心得體會讀《有效教學(xué)決策》有感 前一段時間得了一本好書《有效教學(xué)決策》，感覺如獲至寶，手不釋卷狂讀一陣。說句心里話，自開學(xué)后，讀專業(yè)書相對較少，除了給自己找忙字理由外，主要是心不靜。天天忙于學(xué)校各項檢查，督導(dǎo)工作之中，屬于自己的時間的確少之又少。 言歸正傳，這本書的主要特點是將教學(xué)決策作為主線索，并以教學(xué)決策將其他各個主題串聯(lián)起來。盡量平衡影響教師教學(xué)決策的兩個主要方面：有效教學(xué)研究的成果和建構(gòu)主義的教學(xué)觀。 除了最后一章外，每一章都至少有一個部分稱之為“研究和理論基礎(chǔ)”。這就保證了所討論的是最新的思想，也促進了讀者獲取有意義的

2、和有用的知識。與此相關(guān)的部分稱為“實踐應(yīng)用”，主要討論研究成果和理論方法，以幫助讀者思考如何實踐應(yīng)用。每一章都有一個現(xiàn)實的教學(xué)案例，它們是基于我們的假設(shè)而提出來的。 有些章節(jié)的觀察和分析表中歸納了一些教學(xué)技能、教學(xué)方法和教學(xué)策略，目的是鼓勵教師進行自我分析或與同事們分享。我們和其他的一些教師發(fā)現(xiàn)，這些表格在增強理解、增加社區(qū)者之間的共同語言、為行動研究提供工具以及促進教師研究者等方面起到了重要作用。這本書不像國內(nèi)專家所寫內(nèi)容讀如嚼蠟，有開卷欲睡之感。本書每一章節(jié)都有概述、研究和理論基礎(chǔ)、實踐應(yīng)用、日志建議等內(nèi)容，充分證明了西文家實證態(tài)度，感覺理論與實踐之間有著非常清晰的因果關(guān)系，讀來有理有據(jù)

3、，有張有馳，回味無窮。有感：教學(xué)決策的信念 信念1：教學(xué)質(zhì)量直接取決于教學(xué)前所做出的教學(xué)決策的質(zhì)量。教學(xué)決策是一個過程，但是它也是把各個教學(xué)因素整合起來的一個觀念，教學(xué)決策對于教學(xué)氛圍、教學(xué)計劃、教學(xué)互動和教學(xué)評價都是不可缺少的。 評價一節(jié)課的最簡單的標準就是質(zhì)量，學(xué)生掌握了多少知識和技能。教師采取什么教學(xué)決策直接影響著學(xué)生對這節(jié)課學(xué)_的效果。如教師采用講授法，將學(xué)_內(nèi)容直接傳授給學(xué)生，這種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式非常有效，簡單易行。那是相對教師而言，但對于學(xué)生而言，未必有效。因為當學(xué)生不能有足夠的耐心聽老師講課的時候，他人在教室其實心已遠去，貌合神離的課堂無疑是低效甚至是無效的。 信念2：教

4、學(xué)是一種復(fù)雜的行為。有些人過于簡單化的解釋會導(dǎo)致誤解，導(dǎo)致對教師角色和學(xué)校作用的歪曲，一些教師對此也負有不可推卸的責任，這反映在他們所采取的教學(xué)方法沒有遵循教學(xué)論的原則，而是以其傳統(tǒng)經(jīng)驗和個人直覺為基礎(chǔ)，教學(xué)的概念在他們看來，更像是一套把戲，而非一系列合乎理性的原則。 從教師的結(jié)構(gòu)不難看出，初中生教師小學(xué)生，高中生教中學(xué)生的現(xiàn)象比比皆是。我們并不懷疑這些教師有著強烈的事業(yè)心和精湛的教學(xué)能力，但在學(xué)科知識儲備方面，這些教師就會出現(xiàn)問題，在課堂上表現(xiàn)的尤為突出，知識性錯誤，學(xué)科盲點，都是對簡單化的集中體現(xiàn)。還有就是教師不能與時俱進努力學(xué)_，緊跟社會的發(fā)展，那將不會適應(yīng)當今日新月異的社會發(fā)展，更跟

5、不上學(xué)生不斷增長的學(xué)_水平。 信念3：教學(xué)是_得性行為。作為專門研究教學(xué)問題的教學(xué)論是建立在系統(tǒng)的原則基礎(chǔ)上，而這些原則是許許多多的理論和實踐工作者長期研究的結(jié)晶。認為教師不掌握這方面的知識也可以有效地教學(xué)，這是十分天真的想法。人們可以對比一下一位要為病人做四重搭橋手術(shù)的醫(yī)生，他在此前必須受過專門培訓(xùn)，不難想象，沒有經(jīng)過廣泛訓(xùn)練的教師怎么可能達到最有效的教學(xué)？ 教學(xué)過程有兩個層面，一是教師層面，教師在學(xué)科知識不斷積累，教學(xué)經(jīng)驗日益豐富的教學(xué)過程。是教師專業(yè)發(fā)展的過程，也是教師體會職業(yè)快樂的主要途徑。二是學(xué)生層面。學(xué)生在教師的組織之下，完成教學(xué)任務(wù)，對自己的認知不斷學(xué)_，提高，完善，對學(xué)_內(nèi)

6、容產(chǎn)生興趣，并努力超越自己的過程。教學(xué)過程對于教師和學(xué)生而言，都是不斷發(fā)展，不斷進步的過程，如果停止不前，固步自封都會導(dǎo)致失去教或?qū)W的興趣. 讀《有效教學(xué)決策》有感 安站鎮(zhèn)辛莊小學(xué)王平 第2篇：有效教學(xué)心得體會有效教學(xué)心得體會有效教學(xué)心得體會:有效教學(xué)心得體會 所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。接下來就跟著X的腳步一起去看一下關(guān)于有效教學(xué)心得體會吧。 有效教學(xué)心得體會篇1 一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，在一定的時空內(nèi)，其效率不低于平均水

7、準的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。 教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。 鑒于此，在新課程背景下實施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)： 1.樹立先進的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。 2.豐富

8、個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)_就無法深入?？梢姡鳛樾抡n程直接實施者的教師，一定要不斷學(xué)_和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。 3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。 4.目標要有效：學(xué)生為行為主體;行為是可測量、可評價、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)_結(jié)果的特定的限制或范圍;為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)_之后預(yù)期達到的最

9、低表現(xiàn)水準; 教師再經(jīng)過對學(xué)生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標應(yīng)該在教學(xué)過任務(wù)導(dǎo)向作用。 課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準確、簡練;時間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。 課后的有效練_。量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練_的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練_，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、 解決問題。 總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的藝術(shù)，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。

10、 有效教學(xué)心得體會篇2 我認真聽了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的課。它不像以前的理論那樣去強調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，高談闊論一些在實際教學(xué)中很難實現(xiàn)的東西，而是從我們的實際教學(xué)生活出發(fā)，很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢是高效、低效還是無效? 所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的

11、發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。 鑒于此，在新課程背景下實施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)： 1.樹立先進的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先 第1頁/共4頁 進的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。先進的教學(xué)理念是實施有效教學(xué)的前提。 2.豐富個人知識儲備。豐富個人知識儲備是實施有效教學(xué)的保證。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)_就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學(xué)_和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加

12、了，課堂就能深入淺出，左右逢源。 3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。 其次，要追求有效的課堂教學(xué)，可以從課前的準備、課堂的組織、課后的練_等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性，這是實施有效教學(xué)的必然途徑。 (一)課前的有效準備 大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出： 目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具

13、體、科學(xué)的教學(xué)目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良 第2頁/共4頁 好的效果。 內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練_，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。 教法的有效：靈活、恰當。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。 (二)課堂的有效組織 這一環(huán)節(jié)，教師要做到： 語言組織準確、簡練?？v觀那些課

14、堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)_時間。一個教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強語言表達的科學(xué)性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。 時間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時間分配，教者在備課時應(yīng)預(yù)計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。 第3頁/共4頁 教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課

15、堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)_的情況。 (三)課后的有效練_ 課后練_不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練_的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練_，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。 有效教學(xué)給當代的注入了活力。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實現(xiàn)有效教學(xué)。 第4頁/共4頁 第4篇：有效教學(xué)心得體會有效教學(xué)心得體會 任美凡 所謂“有效”，是指通過教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得知識積累，也就是說，學(xué)生的知

16、識積累是教學(xué)有沒有效的標準。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識積累，也是無效或低效教學(xué)。 以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)： 1、滿堂灌的教學(xué)模式 不少教師認為：只要多教、教細，就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)_負擔，就可提高其學(xué)_效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好，也自感問心無愧。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向?qū)W生 “灌”得越多，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反。有位名人說過，只要教師能

17、把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生，那么這位教師就是成功的，他的教學(xué)就是有效的！ 2、演技式教學(xué) 在當前教學(xué)改革的浪潮中，一些教師只重形式不重內(nèi)容，常常搞一些花樣。比如，為追求師生互動，重點內(nèi)容也用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué)，實際上把學(xué)生當成了演戲的觀眾，其教學(xué)效果難以保證。 3、題海戰(zhàn)術(shù) 大量的試題可以用來鞏固基礎(chǔ)知識，但是很多題不斷重復(fù)做，并不能有效的加強知識的拓展和能力的提高，浪費了學(xué)生的很多時間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分，但考試分數(shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因為教學(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分數(shù)和升學(xué)率，更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)_方法、學(xué)_

18、興趣、學(xué)__慣和健全的人格。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才，即使一時能獲得較高的考分，也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。 打破傳統(tǒng)觀念，實現(xiàn)有效教學(xué)，我覺得應(yīng)該做到： 1、提高有效教學(xué)的意識 要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效的，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數(shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論進行高效教學(xué)的實踐，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗，互相學(xué)_，加強交流，實現(xiàn)自己課堂時間的有效性。 2、提高課堂效率 要實現(xiàn)教學(xué)的有效性，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。二是明確

19、怎么教。師生應(yīng)選擇最適合自己的教法---引導(dǎo)法，只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，學(xué)生在課堂中的主體地位才會體現(xiàn)出來。三是如何實現(xiàn)有效教學(xué)。我們應(yīng)當加強集體教研，實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)_時間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。 3、多交流多總結(jié) 我們要多和別人交流有效教學(xué)的經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和不足。 只有教師按照新課程標準的要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，就能達到事半功倍的教學(xué)效果。 第5篇：有效教學(xué)心得

20、體會有效教學(xué)心得體會 所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。 我逐漸認識到在新課程背景下實施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)： 1、樹立先進的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學(xué)理念，

21、應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。達到這種要求，教師就必須及時閱讀各類的報刊雜志，掌握全新的理念，不斷使自己的理念不斷得到更新，實現(xiàn)與時俱進。 2、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)_就無法深入?？梢姡鳛樾抡n程直接實施者的教師，一定要不斷學(xué)_和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂教學(xué)就能夠根據(jù)不同班級不同學(xué)生個體及時調(diào)整，就能夠信手拈來，深入淺出，循序漸進，實現(xiàn)真正的有效課堂。 3、堅持寫教學(xué)反思力。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就

22、可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。只有及時的寫好教學(xué)反思，才能及時的抓住課堂中的閃光點或者瑕疵，才能不斷修正自己的課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)相長。 4、目標要有效：學(xué)生為行為主體；行為是可測量、可評價、具體而明確的；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)_結(jié)果的特定的限制或范圍；為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)_之后預(yù)期達到的最低表現(xiàn)水準； 教師再經(jīng)過對學(xué)生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標應(yīng)該在教學(xué)過程中起導(dǎo)向作用。 此外，教師還必須對課堂進行有效的組織和課后的有效練_。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語

23、言組織準確、簡練；時間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。練_題量不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練_的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練_，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。 總之教學(xué)的有效性是我們追求的目標，它的實現(xiàn)有賴于教學(xué)各方面持之以恒的堅持。 第6篇：有效教學(xué)心得體會有效教學(xué)心得體會 有效教學(xué)心得體會 有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容

24、或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有無效益的惟一指標。 學(xué)_翟樹全先進事跡心得體會 鑒于此，在新課程背景下實施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)： 樹立先進的教學(xué)理念。理念是靈 魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。先進的教先進的教先進的教先進的教學(xué)理念學(xué)理念學(xué)理念學(xué)理念是實施有效教學(xué)的前提是實施有效教學(xué)的前提是實施

25、有效教學(xué)的前提是實施有效教學(xué)的前提。 2.豐富個人知識儲備。豐富個人知識儲備豐富個人知識儲備豐富個人知識儲備豐富個人知識儲備是實施有效教學(xué)的保證是實施有效教學(xué)的保證是實施有效教學(xué)的保證是實施有效教學(xué)的保證。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)_就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學(xué)_和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。 3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫 三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上

26、升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。 4、要追求有效的課堂教學(xué)，可以從課前的準備、課堂的組織、課后的練_等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性，這是實施有效教學(xué)的必然途徑實施有效教學(xué)的必然途徑實施有效教學(xué)的必然途徑實施有效教學(xué)的必然途徑。 課前的有效準備 大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出： 目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。 內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，

27、講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練_，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。 教法的有效：靈活、恰當。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。 課堂的有效組織 這一環(huán)節(jié)，教師要做到： 語言組織準確、簡練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)_時間。一個教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強語言表達的科學(xué)性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出

28、、邏輯性強。 時間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時間分配，教者在備課時應(yīng)預(yù)計，講課 時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。 教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)_的情況。 課后的有效練_ 課后練_不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練_的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練_，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。 有效教學(xué)給當代的注入了活力。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實現(xiàn)有效教學(xué)。 有效教學(xué)策略心得體會 語文有效教學(xué)策略心得體會 課堂教學(xué)有效策略心得體會 有效教學(xué)經(jīng)驗策略心得體會 小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略心得體會