冀教版七上第四節(jié)《學(xué)習(xí)探究》學(xué)案

《冀教版七上第四節(jié)《學(xué)習(xí)探究》學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《冀教版七上第四節(jié)《學(xué)習(xí)探究》學(xué)案（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新冀教版七上第四節(jié)《學(xué)習(xí)探究》學(xué)案 4 導(dǎo)學(xué)案 編寫(xiě)者： 領(lǐng)導(dǎo)審批 班級(jí) 姓名 第一章 開(kāi)啟生物科學(xué)之門(mén) 第四節(jié) 學(xué)習(xí)探究 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生對(duì)日常生活中觀察到的螞蟻食性展開(kāi)探究。 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題、學(xué)生的動(dòng)手合作能 力。 3、情感目標(biāo)：在探究 實(shí)驗(yàn)中 , 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài) 生物學(xué) , 熱愛(ài)大自然 , 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的方法。 2、探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 對(duì)照實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組 單一變量 【創(chuàng)設(shè)情境】 從生活中的問(wèn) 題

2、, “花盆的花蔫了”“表不走了”“電筒不亮了” , 讓學(xué)生 分析可能的原因以及解決辦法。 【自主學(xué)習(xí)】 一、資料分析 : 整體感知 1、自讀 P12 頁(yè)閱讀小明探究螞蟻食性的過(guò)程 , 了解探究的基本方法。 【學(xué)法指導(dǎo)】：研讀文本 , 找出其中的動(dòng)詞 , 并勾畫(huà)出來(lái)。 2、 總結(jié)探究的基本過(guò)程。 3、 并將探究的基本過(guò)程基本步驟按順序填入第 13 頁(yè)的圖中。 4、 學(xué)生板書(shū)：探究的基本過(guò)程。其它學(xué)生找錯(cuò) （強(qiáng)化記憶） 二、深入研讀：科學(xué)探究 1、進(jìn)行探究第一步首先是 對(duì)事物進(jìn)行詳細(xì)的 接著 。 2、問(wèn)題一般是根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出

3、的。如：探究種子萌發(fā)條件時(shí) , 取兩個(gè)培 養(yǎng)皿 , 一個(gè)盛有萌發(fā)的種子 , 一個(gè)盛有未萌發(fā)的種子 , 看到著兩個(gè)培養(yǎng)皿 , 你會(huì)提 出什么問(wèn)題？ ？ 3、科學(xué)家 探討自然秘密 , 利用科學(xué)方法的第一步（ ） A 假說(shuō) B 推論 C 實(shí)驗(yàn) D 觀察 4、作出假設(shè)不能憑主觀沖動(dòng) , 要根據(jù) 和 。 5、科學(xué)家為證實(shí)自己所提出的假設(shè) , 常以（ ）為重要的支持依據(jù)。 A 觀察 B 假設(shè) C 實(shí)驗(yàn) D 結(jié)論 ★ 6、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)一般設(shè)計(jì)兩組 , 一組是實(shí)驗(yàn)組（能得出正確結(jié)論的實(shí)驗(yàn)） , 另外一組是對(duì)照組 。實(shí)驗(yàn)對(duì)象數(shù)量不能太少 , 數(shù)量少 , 會(huì)有偶然

4、性 。 7、如果設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究土壤潮濕程度對(duì)蚯蚓生活的影響 , 設(shè)計(jì)錯(cuò)誤的是 （ ） A、設(shè)計(jì)甲（濕潤(rùn)土壤）、乙（干燥土壤）兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn) B、在甲乙兩容器中各放一條蚯蚓 C、在在甲乙兩容器中放入大小及生活狀況均相同的蚯蚓各 5 條 1 / 3 D、甲乙兩容器都放在相同的環(huán)境中 8、（ 2010；山東威海）科學(xué)探究通常包括：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、分析結(jié)果和得出結(jié)論幾個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)回答科學(xué)探究上述環(huán)節(jié)的有關(guān)問(wèn)題。 （ 1）提出問(wèn)題：當(dāng)你搬開(kāi)花盆看到鼠婦時(shí) , 鼠婦很快就爬走了。以下?lián)饲榫?

5、 提出的幾個(gè)問(wèn)題 , 哪一個(gè)不夠具體、明確？ A 鼠婦為什么會(huì)爬走？ B 鼠婦爬走是因?yàn)榄h(huán)境變明亮了嗎？ C 鼠婦爬走是因?yàn)榘? 動(dòng)花盆對(duì)它產(chǎn)生刺激了嗎？ （ 2）作出假設(shè)：許多農(nóng)作物是在春天氣候轉(zhuǎn)暖后播種的 , 天寒地凍不適合播 種 。 由 此 對(duì) 種 子 萌 發(fā) 環(huán) 境 條 件 作 出 的 假 設(shè) 是 。 （ 3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：為證明細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用, 某小組的同學(xué)分別提出了 三種實(shí)驗(yàn)方案 , 判斷哪種實(shí)驗(yàn)方案更能說(shuō)明問(wèn)題？（） A、將甲組放在無(wú)菌條件下 , 乙組暴露在空氣中 B、將甲組滅菌后放在無(wú)菌條件下 , 乙組暴露在空氣中

6、 C、將甲乙兩組都滅菌 , 將甲組放在無(wú)菌條件下 , 乙組接種后放在無(wú)菌條件下 （ 4）實(shí)施實(shí)驗(yàn)：“探究饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)中 , 某同學(xué)用量筒先量取 2 毫升唾液倒入試管中 , 馬上再用一個(gè)量筒量取 2 毫升清水盜倒入另一支試管中 , 以 形 成 對(duì) 照 。 這 種 操 作 方 式 不 夠 嚴(yán) 謹(jǐn) , 請(qǐng) 加 以 改 正： 。 （ 5）分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和得出結(jié)論：晚上 , 將金魚(yú)藻放在盛水的試管中 , 將試管先后放在離白熾燈不同距離處 , 觀察試管中產(chǎn)生的氣泡數(shù)目 , 收集到了下表所示數(shù)據(jù)。 試管與 白熾燈的距離 （厘 10 20 30 40 米）

7、 每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)（個(gè)） 60 25 10 5 從以上數(shù)據(jù)可以看到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：金魚(yú)藻離光源越近 , 產(chǎn)生的氣泡數(shù)量 越 ；由此可以得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是： 。 9、科學(xué)探究的基本步驟 , 在實(shí)際探究過(guò)程中 , 各個(gè)步驟 絕對(duì)不變的。 三、知識(shí)總結(jié) 10、科學(xué)探究包括 、 、 、 、 、 環(huán)節(jié)。 【知識(shí)綜合應(yīng)用】 11、19 世紀(jì)的歐洲 , 瘧疾在低洼和氣溫較高的地區(qū)十分猖獗。（ 1）科學(xué)家苦苦 思索 , 為什么這些地區(qū)容易爆發(fā)瘧疾呢？以后 , 若干科學(xué)家為此做出巨大努力 , 直至細(xì)心的科學(xué)家提出（ 2）瘧疾是不是通過(guò)蚊子傳播的？（ 3）后

8、來(lái) , 科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了病人血液中和蚊子的胃中都有瘧原蟲(chóng)。一些科學(xué)家自愿讓帶瘧原蟲(chóng)的蚊子叮咬 , 它們就染上了瘧疾。（ 4）于是 , 上述假設(shè)就成了科學(xué)結(jié)論。 從探究的活動(dòng)的過(guò)程來(lái)看：（ 1）是 （2） （ 3）是 （4）是 。 12、在研究：“螞蟻食性”的實(shí)驗(yàn)中 , 所用螞蟻是 10 只, 而不是 1 只, 原因 2 / 3 是（ ） A 減少誤差 B 數(shù)量多 , 便于觀察 C 便于計(jì)算 D 好玩 13、下列關(guān)于科學(xué)探究的敘述錯(cuò)誤的是（ ） A 假設(shè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果必須一致 B 在實(shí)驗(yàn)中要有兩個(gè)以上的變量 C科學(xué)探

9、究必須堅(jiān)持事實(shí)求是的態(tài)度 D 對(duì)照實(shí)驗(yàn)中控制所有的實(shí)驗(yàn)變量一致 14、某同學(xué)設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)：他將小麥種子分為等量的兩組 , 給予適量的水和適 宜的溫度 , 一組放在陽(yáng)光下 , 另一組放在黑暗透氣的紙盒里。他想要探究的問(wèn)題是 （ ） A 水分對(duì)小麥種子萌發(fā)是否有影響 B 光照對(duì)小麥種子萌發(fā)是否有影響 C空氣對(duì)小麥種子萌發(fā)是否有影響 D 溫度對(duì)小麥種子萌發(fā)是否有影響 15、下列關(guān)于探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí) , 正確的是（ ） A 設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)組就可以 B 設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)對(duì)照組 , 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組只有一個(gè)變量不同 , 其余條件完 全相同且適宜 C 設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)對(duì)照組 , 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組只有兩個(gè)變量不同 , 其余條件完全相同且適宜 D 設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)組和多個(gè)對(duì)照組 , 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組只有兩個(gè)變量不同 , 其余條件完全相同且適宜 3 / 3