教育康復(fù)技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用 心得體會(huì)（共5篇）

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1、教育康復(fù)技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用 心得體會(huì)（共5篇） 第1篇：現(xiàn)代技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代技術(shù)，以建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代教學(xué)論等理論為指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)_，有效地合作學(xué)_，優(yōu)化課堂教學(xué)?，F(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)隨著信息技術(shù)的普及，現(xiàn)代技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代技術(shù)，以建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代教學(xué)論等理論為指導(dǎo)，實(shí)施提高課堂教學(xué)效率的策略，反思課堂教學(xué)中的問題，體驗(yàn)課堂教學(xué)的實(shí)踐。不斷加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)_，有效地合作學(xué)_，優(yōu)化課堂教學(xué)。那么，怎樣把現(xiàn)代技術(shù)有

2、效的應(yīng)用于課堂教學(xué)之中呢？筆者在教學(xué)管理一線通過實(shí)踐感受到，應(yīng)抓好以下幾方面工作：一、現(xiàn)代理論和思想的學(xué)_是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)在教學(xué)活動(dòng)中，教師是者、影響者、變革者和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐者，是教學(xué)活動(dòng)的主體，同時(shí)，教師的教又要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，教師的作用及其發(fā)揮的程度，必然地要以學(xué)生的原有水平為基礎(chǔ)，在教的活動(dòng)和學(xué)的活動(dòng)中，都有一系列科學(xué)的理論知識(shí)和方法，因此，教師隊(duì)伍的現(xiàn)代理論和思想的認(rèn)識(shí)水平，直接影響著新的理念在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的應(yīng)用，有計(jì)劃組織教師學(xué)_一些學(xué)_理論、教學(xué)理論和傳播理論的知識(shí)，不僅可以提高教師實(shí)施工作的理論水平，更有助于教師從“教書匠”向“家”的轉(zhuǎn)化。有了深厚的理論基礎(chǔ)，就能

3、夠促使教師在組織教學(xué)的活動(dòng)中，站在現(xiàn)代理論發(fā)展的前沿來看待、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)自己的教的活動(dòng)，還能夠把自己“教”的工作從科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)高度開展理性思考，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中逐步內(nèi)化為自己的思想和觀念，從中體現(xiàn)出大眾化、終身化、個(gè)性化、國際化、信息化的現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境下的先進(jìn)思想，比如一堂課上，從表面上只是反映了教師與學(xué)生的教與學(xué)的互動(dòng)過程，在知識(shí)的傳遞過程中，教師的思想、方法和他的理論水平，會(huì)在知識(shí)的呈現(xiàn)過程中隨時(shí)滲透的，只有具有一定現(xiàn)代理論水平的教師才能在他的講、畫、演、做的過程中靈活啟迪學(xué)生的思維、保持知識(shí)記憶、促進(jìn)遷移運(yùn)用，從而使學(xué)生真正獲得知識(shí)，已達(dá)成推進(jìn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目的?，F(xiàn)代技術(shù)在日新月異地向前發(fā)展

4、，使教學(xué)觀念和思想不斷更新，面臨著有史以來最為深刻的變革?，F(xiàn)代技術(shù)帶給領(lǐng)域的不僅是全新的手段、方法、技術(shù)，而且影響到觀念、體制、模式、內(nèi)容等全方位的徹底變革。顧明遠(yuǎn)教授指出：技術(shù)參與到教學(xué)過程中，雖沒有改變教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)，但卻改變了教學(xué)過程的模式，改變了教學(xué)過程的組織序列，改變了分析和處理教學(xué)問題的思路。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用要求每一位教師再也不能停留在舊的教學(xué)觀念和教學(xué)思想上。在以往的教學(xué)中，教師扮演的是知識(shí)傳播者的角色，而今教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者和幫助者。教師的教學(xué)設(shè) 1計(jì)必須運(yùn)用現(xiàn)代理論對(duì)教材、學(xué)生、媒體進(jìn)行全方位的整合。由于信息資源不斷豐富，信息處理技術(shù)不斷提高，學(xué)

5、生學(xué)_方式有較大的轉(zhuǎn)變，獲取知識(shí)的途徑不斷拓寬，教師面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。有專家指出：面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，也不是資源，是教師是教師的素質(zhì)?！罢弑叵仁堋薄！耙涣鞯膶W(xué)校要有一流的教師支撐”。教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者，必須熟悉和掌握作為技術(shù)兩大基石的先進(jìn)的教學(xué)理論及學(xué)_理論，并以此來指導(dǎo)實(shí)踐。二、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程有效的學(xué)_方式能促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)_。在信息化高速發(fā)展的今天，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程，建構(gòu)一種理想的學(xué)_環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)_方式，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的

6、培養(yǎng)落到實(shí)處。（一）加強(qiáng)學(xué)科整合基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)_方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)_和發(fā)展提供豐富多彩的環(huán)境和有力的學(xué)_工具?！奔夹g(shù)與學(xué)科課程的整合是指在課堂教學(xué)中把技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，其內(nèi)容如下：1在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息環(huán)境中實(shí)施2對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)_者的學(xué)_資源（1）教師開發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作，把課程教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)_資源。（2

7、）充分利用全球性的、可共享的信息化資源作為課程教學(xué)的素材資源。（3）利用共享的信息化資源與課程內(nèi)容融合在一起直接作為學(xué)_對(duì)象，供學(xué)生使用。3利用信息加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。（二）優(yōu)化教學(xué)過程教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過程。在課堂教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)_和師生的互動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)_成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的過程。1創(chuàng)設(shè)問題情境知識(shí)來源于實(shí)踐，學(xué)科教材知識(shí)同樣來源于實(shí)踐。要落實(shí)基礎(chǔ)課程改革提出的“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)生活和科技發(fā)展的聯(lián)系。”的要求，就需要課堂教學(xué)中在引出新知識(shí)以前，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)_的問題情境，體現(xiàn)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系。2呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)中

8、，在多媒體技術(shù)未出現(xiàn)以前,教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前主要就是兩種方式，一是紙質(zhì)教材上，二是黑板上。這兩種方式明顯的不足就是缺乏生動(dòng)性、缺乏立體感、缺乏聲音、缺乏圖像。使用了多媒體課件后內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前的方式不僅僅是多了一種，而且具有了生動(dòng)性、立體感，還可以使教學(xué)內(nèi)容多次重復(fù)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而使呈現(xiàn)方式得到了有利于學(xué)生學(xué)_的變化。3豐富教學(xué)內(nèi)容教材上所提供的內(nèi)容和背景材料只是可供選擇的一種，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的內(nèi)容和背景材料不止一種，所以，在教學(xué)中不僅利用好教材上所選內(nèi)容和背景材料，而且注意再選用其它的教學(xué)內(nèi)容和背景材料，以擴(kuò)大教學(xué)的容量，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。4營造課堂氛圍基礎(chǔ)課程綱要（試行）明

9、確提出要促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)方面的發(fā)展。在教學(xué)中，我們注重利用多媒體課件營造出有聲音、有圖像的各種課堂氛圍，從而使學(xué)生的各種情感在這種氛圍中得到培養(yǎng)。5轉(zhuǎn)變學(xué)_方式現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)_方式由他主學(xué)_轉(zhuǎn)為自主學(xué)_，轉(zhuǎn)變學(xué)_方式就是突出學(xué)_過程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認(rèn)知過程，轉(zhuǎn)變學(xué)_方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，要建構(gòu)以自主、合作、探究為特征的應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)提高教學(xué)效率的現(xiàn)代學(xué)_方式。三、新型學(xué)_模式的建構(gòu)建構(gòu)主義學(xué)_理論認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。（一）優(yōu)化教師的“教”轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建以學(xué)

10、生為中心的教學(xué)模式教學(xué)模式是教學(xué)過程中諸要素相互作用而形成的相對(duì)穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)和操作程序。它具有實(shí)踐性，從教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生，為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)而不斷創(chuàng)新發(fā)展；它具有靈活性，因?yàn)榻M成教學(xué)模式活動(dòng)的人是最活躍的因素，教學(xué)內(nèi)容是豐富多采的，教學(xué)形式是靈活多變的。皮亞杰認(rèn)為：學(xué)_者的知識(shí)是在一定的情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流，利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得。其教學(xué)模式為：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用；利用情境、協(xié)作、交流、會(huì)話等充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建

11、構(gòu)的目的。這就要求教師在現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，徹底轉(zhuǎn)變角色，樹立學(xué)生為主體的意識(shí)，努力去探索以學(xué)生為中心的有利于學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)模式。（二）優(yōu)化學(xué)生的“學(xué)”1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)_意識(shí)建構(gòu)主義學(xué)_理論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)_知識(shí)的過程不應(yīng)是“被動(dòng)吸取知識(shí)、記憶、反復(fù)練_、強(qiáng)化儲(chǔ)存”的過程，而應(yīng)是一個(gè)“學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題，同化新知識(shí)并積極建構(gòu)他們自己的意義”的主動(dòng)建構(gòu)過程，學(xué)生是意識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生一旦有了主動(dòng)積極的精神，掌握了方法，便能把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的學(xué)_需要，也就是說，只有引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、自主地學(xué)_，才能使學(xué)生的學(xué)_潛能得到充分發(fā)揮，教學(xué)活動(dòng)才有生

12、機(jī)和活力，教學(xué)才會(huì)收到理想的效果。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生探求新知識(shí)的學(xué)_活動(dòng)中，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)間的線索，建立起相應(yīng)的學(xué)_背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)_動(dòng)機(jī)，使學(xué)生由被動(dòng)、不情愿的學(xué)_變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)_。在這種良好的學(xué)_氛圍中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由翱翔。2加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)不單是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。達(dá)爾文有一句名言：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。因?yàn)椴还軐W(xué)生將來從事什么工作，惟有深深銘刻于其頭腦中的學(xué)_觀念、思維方法、研究方法以及使用知識(shí)的意識(shí)等能隨時(shí)隨地

13、地發(fā)生作用，使他們終身受用。事實(shí)證明，授人以魚，只能管一陣子，授人以漁卻管用一輩子。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)在學(xué)生學(xué)_知識(shí)的思維過程中創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生掌握思維的方法，在知識(shí)的重難點(diǎn)處為學(xué)生營造發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中積極參與探求新的知識(shí)，教師則注重指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找到正在探討的問題與已知之間的聯(lián)系，使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，而且學(xué)會(huì)探求、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法，達(dá)到優(yōu)化“學(xué)”的目的。3培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。江澤民同志提出：創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。激勵(lì)民族創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)在，特別是基礎(chǔ)。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，

14、能給學(xué)生提供多種機(jī)會(huì)，在不同情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，即將知識(shí)外化。學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用中，既進(jìn)一步理解鞏固知識(shí)，又有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另一方面，在獲取知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獲取不斷發(fā)展自己的方法：將所學(xué)的知識(shí)與其他知識(shí)結(jié)構(gòu)建體，直接或間接地為解決實(shí)際問題服務(wù)。只有增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，才可能有效地應(yīng)付未來的各種挑戰(zhàn)。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識(shí)，我們的做法有：一是抓住教材的重難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，即靈活運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，使學(xué)生樂學(xué)不厭，加深了重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的理解，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。二是開展活動(dòng)課教學(xué)?；顒?dòng)課作為學(xué)生的素質(zhì)課程，現(xiàn)代技術(shù)更顯示了他的優(yōu)勢(shì)，它以其有聲有色、聲畫并茂、形象直觀吸引學(xué)_者。它具有

15、視聽結(jié)合功能，畫面生動(dòng)，有強(qiáng)烈的感染力，大大改善了人腦獲取知識(shí)信息的感官功能，提高了視覺聽覺傳遞信息的效率，調(diào)動(dòng)眼、耳、嘴、手、腦等各種感官同時(shí)參與學(xué)_，有利于創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。教與學(xué)的結(jié)合，形成了課堂，科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)、組織和管理又依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和應(yīng)用。現(xiàn)代技術(shù)為課堂教學(xué)改革的深化和發(fā)展提供了物資、環(huán)境和技術(shù)保障。在工作實(shí)踐中，我們已深切體會(huì)到，現(xiàn)代技術(shù)是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位發(fā)揮的淋漓盡致，人類已邁入一個(gè)以智力資源為依托的新世紀(jì)，課堂培養(yǎng)出的人要適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代理論體系創(chuàng)造新型的教學(xué)模式和學(xué)_模式，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。參考文獻(xiàn)

16、1王鐵軍, 現(xiàn)代化論綱，南京：南京師范大學(xué)出版社，2李錚，張履樣高等師范心理學(xué)教程臺(tái)肥：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，3中國電化總185期新型教學(xué)模式新在哪里4張劍平，現(xiàn)代技術(shù)理論與應(yīng)用，高等出版社，.第2篇：現(xiàn)代技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)在高等學(xué)校課堂教學(xué)中的應(yīng)用隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高等學(xué)校信息化的程度也在不斷加深，這在一定程度上促進(jìn)了現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步。把現(xiàn)代技術(shù)手段融入高等學(xué)校教學(xué)課堂，有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)_興趣，而且學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握與運(yùn)用能力會(huì)增強(qiáng)。現(xiàn)代技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是根據(jù)高校課堂教學(xué)的具體特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新的技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，以此來改進(jìn)高校課堂教學(xué)

17、、充實(shí)課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過程及提高教學(xué)質(zhì)量的目的?，F(xiàn)代技術(shù)將文、聲、圖、像集于一體，知識(shí)來源豐富，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣。在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、充滿創(chuàng)造力的學(xué)_環(huán)境的同時(shí)，還能夠有效的拓寬學(xué)生的學(xué)_范圍，使得學(xué)生的學(xué)_視野更加開闊。再者，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生自主學(xué)_的時(shí)間更多，他們可以學(xué)_自己感興趣的知識(shí)，極大的豐富了學(xué)生的知識(shí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的學(xué)_知識(shí)面窄，思維不夠開闊等弊端。現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)手段以多媒體教學(xué)方式為代表，多媒體教學(xué)的交互性有利于發(fā)揮出教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)_能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在教師擬定的教學(xué)內(nèi)容、教

18、學(xué)策略、教學(xué)方法以及教學(xué)步驟之上的，教師是教學(xué)活動(dòng)中的絕對(duì)主體，學(xué)生在教學(xué)僅僅只是以一個(gè)被動(dòng)接受者參與教學(xué)活動(dòng)。在多媒體教學(xué)活動(dòng)中，在交互式的學(xué)_環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)_基礎(chǔ)和學(xué)_態(tài)度對(duì)學(xué)_內(nèi)容進(jìn)行一定的選擇，同時(shí)結(jié)合自己_慣的學(xué)_方式，在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)學(xué)_的主人，在教學(xué)活動(dòng)中不再僅僅是知識(shí)的接受者，還是知識(shí)傳播方式的改革者。現(xiàn)代技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)_興趣在一定程度上能達(dá)到改善學(xué)生學(xué)_方法，提高學(xué)生學(xué)_效果的目的；提供了豐富的學(xué)_及教學(xué)資源，極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大我們的課堂教學(xué)容量；促進(jìn)師生間的交互，利于教學(xué)活動(dòng)的開展。我們知道高等學(xué)校教學(xué)遵循科學(xué)性與思想性相結(jié)合；理論聯(lián)系實(shí)際；教師的主

19、導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合；統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一；教學(xué)與科研相結(jié)合等原則。那么我們?cè)趹?yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的時(shí)候同樣也要把握這些原則。針對(duì)自己所教學(xué)科課程，采取行之有效的方法。盡管現(xiàn)代技術(shù)利處很多，但也不能忽視其存在的弊端，尤其不能忽視學(xué)生的主體地位和教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。第3篇：信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用的心得體會(huì)信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用的心得體會(huì)楚雄市鹿城中學(xué)楊忠美 課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)_欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)_的自主性、探究性等問題是新課程改革首要考慮的問題。多媒體技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，使人們對(duì)事物及其變化過程的理解與感受變

20、得容易了，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)被越來越多地引入到課堂教學(xué)中來，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)_的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過程。 一、調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)_興趣濃厚的學(xué)_興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)_動(dòng)力，促使他們頑強(qiáng)拼搏、努力學(xué)_，正如孔子所說：“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音等的綜合處理編制計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)_興趣，真正地改變傳統(tǒng)單調(diào)

21、模式，使快樂學(xué)_落到實(shí)處。這樣，學(xué)生們?cè)谳p松愉快之中明白了比較深?yuàn)W的道理，學(xué)生覺得輕松，教師教得輕松，何樂而不為呢？二、創(chuàng)設(shè)學(xué)_情景 形象導(dǎo)入新課進(jìn)行新課的學(xué)_時(shí)，在導(dǎo)入中，枯燥地講解，或者是煽情地演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)_的主動(dòng)性了。那么，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和。例如，教月光啟蒙這一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件，播放媽媽那甜美的歌聲。在輕柔的音樂聲中，讓學(xué)生感受到母親柔和的美，受到藝術(shù)的熏陶。學(xué)生發(fā)出連連地贊嘆聲，而學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，很快的進(jìn)入了情景，這樣就水到渠成地引入了新課，而學(xué)生則會(huì)興致高漲、聚精會(huì)神。我再開始新課

22、的教學(xué)。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入新課，能收到意想不到的效果。三、突出學(xué)_重點(diǎn)，突破學(xué)_難點(diǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。例如在教學(xué)秋天的懷念一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過平時(shí)的小事，了解母愛的偉大。而單純的說教無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，也

23、很難讓學(xué)生深刻思考。于是，我用課件播放了史鐵生的各種懷念母親的文章，當(dāng)時(shí)的情景令人激動(dòng)萬分，心情澎湃，讓學(xué)生仿佛身臨其境，和作者感同深受，心靈也受到了一次洗滌。不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白了作者的思想。教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。時(shí)代在進(jìn)步，有時(shí)教師捧著一本書，捏著一枝筆進(jìn)教室，的確讓學(xué)生感到興味索然。沒有了強(qiáng)烈的感官刺激，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的情緒；沒有情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)_就不能深入淺出。總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，就能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)_任務(wù)，這樣的教學(xué)才

24、可以說是得多媒體教學(xué)之精髓。第4篇：信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用的心得體會(huì)信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用的心得體會(huì)楚雄市鹿城中學(xué)楊忠美課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)_欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)_的自主性、探究性等問題是新課程改革首要考慮的問題。多媒體技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，使人們對(duì)事物及其變化過程的理解與感受變得容易了，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)被越來越多地引入到課堂教學(xué)中來，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)_的主動(dòng)性，從而優(yōu)化教學(xué)過程。 一、調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)_興趣濃厚的學(xué)_興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)_動(dòng)力，促使

25、他們頑強(qiáng)拼搏、努力學(xué)_，正如孔子所說：“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音等的綜合處理編制計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)_興趣，真正地改變傳統(tǒng)單調(diào)模式，使快樂學(xué)_落到實(shí)處。這樣，學(xué)生們?cè)谳p松愉快之中明白了比較深?yuàn)W的道理，學(xué)生覺得輕松，教師教得輕松，何樂而不為呢 二、創(chuàng)設(shè)學(xué)_情景第5篇：現(xiàn)代技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用年度安慶市生物學(xué)科教學(xué)論文評(píng)選參評(píng)論文現(xiàn)代技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用安徽省樅陽中學(xué)陳靜部在基礎(chǔ)課程改革

26、綱要（試行）中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)_方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)_和發(fā)展提供豐富多彩的環(huán)境和有力的學(xué)_工具。生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，改變了單調(diào)的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)，精彩的多媒體課件可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識(shí)體系，拓展教學(xué)的時(shí)間和空間。隨著新課程教學(xué)的深入開展，貫徹一切為了學(xué)生的全面發(fā)展的新課程理念，多媒體課件在生物教學(xué)中使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)

27、單化、抽象知識(shí)具體化、綜合知識(shí)清晰化，通過動(dòng)感的課件使學(xué)生比較清楚地了解生命的本質(zhì)現(xiàn)象。因此，多媒體課件在生物學(xué)科的課堂教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其功能上的優(yōu)越性。本人就教學(xué)實(shí)踐中使用多媒體課件談一些體會(huì)一、多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用體會(huì)1、用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景教學(xué)情景常常是一堂課的起點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)的成敗起著十分重要的作用。良好的教學(xué)情景能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)_。如在“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一課中，通過課件展示多利羊以及培育的全過程，使學(xué)生能直觀的看到多利羊的性狀幾乎和提供細(xì)胞核的母本完全相同。從而激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生思考為什么？（因?yàn)榧?xì)胞核內(nèi)有染色體）。染色體主要由什么組成？DNA和蛋白質(zhì)

28、）。DNA和蛋白質(zhì)何者是遺傳物質(zhì)？最好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是什么？（設(shè)法將和蛋白質(zhì)分開，單獨(dú)直接的去觀察它們各自的作用）。這樣，教師一步一步的引導(dǎo)學(xué)生自己思考，導(dǎo)入探討是主要遺傳物質(zhì)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。又如必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境中“群落的結(jié)構(gòu)”一節(jié)，在教材的問題探討中有一幅池塘中生活的部分生物的圖片，但是由于圖片中沒有生物的名稱使得學(xué)生很難回答書上提出的兩個(gè)問題。我用課件展示一幅物種豐富且有文字標(biāo)注的池塘生態(tài)系統(tǒng)圖片，使學(xué)生比較容易回答問題，而且很自然地轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。多媒體課件在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情景上，體現(xiàn)了多樣性、形象性、趣味性。能使學(xué)生的學(xué)_注意力，從無意注意自然轉(zhuǎn)入有意注意。也激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。我感

29、到多媒體課件不僅在導(dǎo)入新課，而且在整個(gè)教學(xué)過程中都能起到很好的效果。2、用多媒體課件可以突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是教材中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最基本的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，掌握了這部分內(nèi)容，對(duì)于鞏固舊知識(shí)和學(xué)_新知識(shí)都起著決定性作用。教學(xué)難點(diǎn)，是難于理解或領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，或較抽象，或較復(fù)雜，或較深?yuàn)W。這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說都是在學(xué)_中遇到的認(rèn)知障礙。高中生物學(xué)教學(xué)中“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”是一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，它既是生物有性生殖過程中的一個(gè)重要階段，也是遺傳學(xué)三大規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。但由于減數(shù)分裂內(nèi)容的復(fù)雜性和抽象性，它也成了教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。我在實(shí)施教學(xué)過程中通過多媒體

30、課件生動(dòng)形象的動(dòng)畫演示，引導(dǎo)學(xué)生一步一步觀察分析精子形成過程中的染色體形態(tài)，行為和數(shù)目的變化。并且適時(shí)提出了在精原細(xì)胞發(fā)育成為精子的過程中染色體復(fù)制了幾次？細(xì)胞分裂了幾次？一個(gè)精原細(xì)胞形成幾個(gè)精子？精子中的染色體數(shù)目與精原細(xì)胞中的相比有什么變化？染色體數(shù)目的減半，是由兩次細(xì)胞分裂中的第幾次分裂決定的？在這次分裂中，染色在各時(shí)期分別發(fā)生了什么變化？等思考問題。在學(xué)生討論思考的基礎(chǔ)上，課件呈現(xiàn)出精子形成的整個(gè)過程靜態(tài)圖，啟發(fā)學(xué)生歸納、教師板書出精子的形成過程，也可順理成章的得出減數(shù)分裂的概念。在這節(jié)內(nèi)容中精彩的動(dòng)畫課件不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，而且通過課件化抽象為具體，變微觀為直觀，學(xué)生通過

31、觀察、分析、概括、總結(jié)很快地掌握了要點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。又如在“基因工程操作的基本步驟”的教學(xué)中，如果僅僅讓學(xué)生通過書上的文字，插圖，老師的講解等方式方法來真正理解這些內(nèi)容，顯然難度較大。往往是老師講的口干舌燥，可學(xué)生仍然感覺云里霧里，糊里糊涂。我采用精彩的Flash課件，使學(xué)生把復(fù)雜的課文敘述，通過動(dòng)感過程從感性認(rèn)識(shí)上，對(duì)基因工程的操作有一個(gè)清晰簡(jiǎn)單地了解，取得了事半功倍的效果。事后的檢測(cè)也證明了這一效果。3、用多媒體課件可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)由于電腦的逐漸普及，現(xiàn)在的學(xué)生上網(wǎng)查閱資料的能力都很強(qiáng)。教師可以充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，一方面提高了學(xué)生的學(xué)_興趣，以加深相關(guān)知識(shí)的學(xué)_，也可以提高學(xué)生的收集信息、處理信

32、息的能力。同時(shí)由于不同的學(xué)生看問題的角度不同，可以使收集到的資料廣，突破教師個(gè)人收集的局限性。如我觀摩的一堂 “伴性遺傳”公開課，教師在上課前一周給學(xué)生布置了預(yù)_作業(yè)，即收集人口普查的相關(guān)信息，與性別相關(guān)的遺傳病，紅綠色盲在我國人群的發(fā)病率，色盲患者眼中的世界究竟是怎樣的等等，通過學(xué)生收集信息，教師篩選整理后呈現(xiàn)在課件里。在這堂課上，學(xué)生的積極性都很高，因?yàn)樗麄兺ㄟ^分析自己收集的信息，科學(xué)地提升了知識(shí)的認(rèn)同度，得到了科學(xué)研究方法的熏陶，學(xué)到了重要的學(xué)科知識(shí)，達(dá)到了課標(biāo)的教學(xué)要求。同時(shí)學(xué)生看到了自己的調(diào)查信息被老師采納，從心理上得到滿足。所以通過多媒體課件能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流方式，取得

33、很好的教學(xué)效果。4、用多媒體課件可以提高復(fù)_課的效率一堂復(fù)_課應(yīng)當(dāng)有一定的容量，能把知識(shí)前后貫通，使學(xué)生能夠在頭腦中形成知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)。我在高三復(fù)_教學(xué)中使用多媒體課件解決了容量問題。通過多媒體課件把相關(guān)知識(shí)鏈（網(wǎng)）整體呈現(xiàn)，并且配合適當(dāng)?shù)腳題，使學(xué)生能迅速在回憶知識(shí)的基礎(chǔ)上得到練_，鞏固復(fù)_的效果。不論在第一輪復(fù)_還是第二輪復(fù)_中，多媒體課件都起到了提高容量，節(jié)省板書時(shí)間，綜合性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。有些學(xué)生課后還將課件拷去復(fù)_思考，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)_的主動(dòng)性。二、對(duì)多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的思考由于課件既能包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像等豐富生動(dòng)的學(xué)_內(nèi)容，師生歡迎自不待言。但事物都有兩面

34、性，負(fù)面影響也是有的。正如朱正威教授所闡述的：“在某些情況下，教學(xué)主要是文本的演示，視頻、音頻的播放，教師退到了幕后。如果學(xué)生隔著許多技術(shù)手段聽課，很少聽到教師的聲音，就無法諦聽教師精辟和生動(dòng)的分析，無法感受教師情感的躍動(dòng)，其教學(xué)效果難免欠缺。親切切磋，平等交流，學(xué)生將從教師那里得到更多啟迪，教師將更實(shí)在地了解學(xué)生。與此同時(shí)，教師的基本功有弱化的趨勢(shì)，對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的依賴性，導(dǎo)致疏于練_口頭表達(dá)，不會(huì)適時(shí)板書，不會(huì)隨手繪圖，不會(huì)親自熟練準(zhǔn)確地示范操作，不會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、表情、姿態(tài)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)或督促，等等”。因此在使用多媒體教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1、現(xiàn)代技術(shù)手段、方法和其他的教學(xué)手段、方法要結(jié)合使用在

35、學(xué)_簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要充分利用書上的插圖、文字，充分利用板書，板圖，板畫這“三板”教學(xué)的靈活性，留一些空間給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課件的使用上，要防止將現(xiàn)代技術(shù)手段用于灌輸教材中的、教材外的圖片和信息一并顯示在課件中，使學(xué)生在高速變幻的屏幕面前應(yīng)接不暇，沒有思考的時(shí)間，眼睛疲勞，思維緊張，不利于學(xué)_也有損健康。因此課件的使用要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要和生物學(xué)科特點(diǎn)，少而精，用得適當(dāng)，以取得最佳的課堂教學(xué)效果。2、教師在使用課件時(shí)，切忌網(wǎng)上下載后不加改變直接使用 由于制作課件會(huì)花費(fèi)教師過多的時(shí)間和精力，所以教師會(huì)利用現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源，但若直接照搬，不根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況加以變化，使用的結(jié)果往往

36、不理想。由于不同的學(xué)校，不同的班級(jí)，學(xué)生不可能一樣，我們也就沒有理由把別人的課件直接完全移植到自己的教學(xué)中。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要站在學(xué)生的角度以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，融合教師自己的思路想法，制作適合自己學(xué)生的課件。否則，寧可不用。3、多媒體課件應(yīng)多制作動(dòng)態(tài)課件動(dòng)態(tài)的課件可以從不同角度展現(xiàn)知識(shí)，幫助學(xué)生把形象思維轉(zhuǎn)化為邏輯思維，同時(shí)還可以給予學(xué)生一種美的享受。我們可以充分利用各種媒體影視資料，通過剪輯來為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。以上是我在實(shí)踐中的一些體會(huì)?？傊嗝襟w作為一種現(xiàn)代的工具，是新生事物。同樣多媒體在教學(xué)中也是一種教學(xué)工具，我們使用這種工具的目的是要降低知識(shí)的認(rèn)知難度，幫助學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)和要點(diǎn)。要使多媒體被教師利用，為教學(xué)服務(wù)，而不是教師被多媒體牽著走，更不是無紙化無粉筆化教學(xué)。所以多媒體課件呈現(xiàn)要體現(xiàn)必要性。無論如何多媒體在教學(xué)中的生命力是旺盛的，它的優(yōu)越性己經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域中體現(xiàn)，讓大家一起來探討和完善多媒體的使用途徑，使多媒體在教學(xué)中更加燦爛輝煌，成果更加突出。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)（共4篇）信息技術(shù)在課堂教學(xué)中心得體會(huì)（共5篇）息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)（共6篇）心理學(xué)在教學(xué)中應(yīng)用心得體會(huì)多媒體教學(xué)在體育課應(yīng)用心得體會(huì)