2027國家開放大學電大專科《學前兒童語言教育》期末試題及答案（試卷號：2508）

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1、2027國家開放大學電大?？啤秾W前兒童語言教育》期末試題及答案（試卷號：2508） 盜傳必究 一、 判斷題（每小題1分，共20分） 1 .語音是口頭語言的物質載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。（X ） 2. 聾啞不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。（X ） 3. 成人的語言觀念對兒童的語言學習沒有多大影響。（X ） 4. 前言語階段的語音發(fā)生準備是兒童語言發(fā)展的第一個過程。（V ） 5. 嬰兒都很喜歡反復聽同一故事，幾乎百聽不厭。（V ） 6. 雙詞句結構不完整，句子成分常常缺漏，表達的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。（X ） 7. 詞匯教育的首要任務是

2、豐富詞匯，要不斷為幼兒提供大量新詞，讓他們去理解和記憶。（V ） 8. 成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。 （V ） 9. 學前兒童語言發(fā)展水平的評價目標中包含著認知、情感與態(tài)度、技能和習慣這三個方面。（J ） 10. 復述和朗誦是背書式的重復，經常進行練習可以提高兒童的記憶能力和對語言的直覺敏感性。 （X ） 11. 幼兒園組織開展的早期閱讀活動就是幫助幼兒獲得識字經驗，提高幼兒對文字的敏感程度。 （X ） 12. 教師在創(chuàng)設談話情境時，應多用擺設，以吸引孩子的注意力，啟發(fā)引導幼兒進入談話話題。（X ） 13. 實物講述應在

3、熟悉實物的基礎上進行，所以教師首先要花大量的時間讓幼兒認識實物。（X ） 14. 兒童文學作品是指那些淺顯的的詩歌、小說、散文、劇本等。（X ） 15. Off說游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進行聽說教學的游戲。（X ） 16. 雙語學習是指的是同一個人同時學習和使用兩種語言的現(xiàn)象。（V ） 17. 為了讓幼兒更好容易理解語言，與幼兒交流時教師要模仿幼兒常用的詞語，如把“小狗”說成“小 狗狗”、把“一根線”說成“線線”等。（X ） 18. 幼兒園語言教育方法一般的方法有：示范模仿法、視聽講做結合法、游戲法、表演法、練習法等。 （V ） 19. 實地觀察評價能靈活地

4、按照需要再現(xiàn)當時的活動情境，方便組織安排，便于深入研究、探索規(guī)律。 （X ） 20. 在美術教育活動中滲透語言教育，可以讓兒童對自己的作品進行講述，也可以在繪畫和手工活動 時中，加進孩子喜聞樂見的兒歌等。（V ） 二、 填空題（每空1分，共20分） 21. 學前全語言教育發(fā)展的是學前兒童聽、說、讀、書寫以及外語等全而的語言能力。 22. 學前兒童語言教育的內容應該根據(jù)教育目標來確定，還應該根據(jù)學前兒童心理發(fā)展特點和語言發(fā) 展特點_來選擇。 23. 影響學前兒童語言學習的因素可以分為生理因素、心理因素和社會因素 24. 學前兒童對詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類范圍的擴大，以

5、及對詞義理解的確切和 加深等方而。 25. 談話活動的類型有：日常生活中的談話、有計劃的談話活動、開放性的討論活動。 26. 兒童文學創(chuàng)造活動的方法主要有：復述和朗誦、表演、創(chuàng)編。 三、問答題(前3題每小題5分，后1題每小題10分，共25分) 28. 什么是語言能力？ 答：語言能力一方而是指個人使用語言的能力(基本的語言能力)，具體表現(xiàn)在聽說讀寫四項；另一 方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對象進行知覺的能力，它是一種特 殊的語言能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次(語音、語感、語義、語法、修飾等)和各語言單位(詞、詞組、 句子、篇章等)所具有的特征的知覺上，帶有

6、較強的直覺性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進，在語 言使用的動態(tài)過程中得到統(tǒng)一。 29. 鼓勵幼兒圍繞話題自由交談，有哪幾個基木方法可供參考？ 答：(1)放手讓幼兒圍繞話題自由交談。 (2) 鼓勵每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。 (3) 在自由交談的活動過程中，適當增加幼兒“動作”的機會。 (4) 注意自由交談中的個別差異。 30. 如何在日常生活和游戲中滲透語言教育？ 答：日常生活和游戲為學前兒童提供了大量的語言交往機會，使兒童通過實踐，練習、鞏固、理解和 運用語言。日常生活和游戲還為幼兒提供了有關各種事物和人際交往的豐富經驗，為幼兒的語言活動積累 了素材。通

7、過日常生活中的一些主題活動，教師可以對幼兒的語言學習進行有針對性的指導。 (1) 在日常交往中指導兒童學習語言。 (2) 通過常規(guī)主題活動發(fā)展幼兒的語言。 (3) 通過區(qū)角活動發(fā)展幼兒的交往語言。 31. 實地觀察評價法和間接信息評價法、自我評價法和他人評價法各有什么優(yōu)缺點？ 答：(1)實地觀察評價法具有全面客觀、鮮活原生態(tài)的特征，能比較真實地反映活動的本來而貌，可 信度比較高。但實地觀察評價由于組織評價要求的即時性，狀態(tài)展現(xiàn)的短暫性，所以對評價者的時間、精 力要求都比較高。 (2) 間接信息評價法的語言教育信息材料具有可反復回放、重現(xiàn)的特征，能靈活地按照需要再現(xiàn)當時 的活動情境，

8、方便組織安排，可以用來不斷的、多層次評價剖析，也便于深入研究、探索規(guī)律。但是由于 信息資料均來自于間接，如果信息失真就會使評價失去意義。因此，間接收集的信息盡量要求做到保持原 貌，力求以最真實的狀態(tài)呈現(xiàn)，使評價減少不必要的誤差。 （3） 自我評價法不受時間和場合的限制，簡便易行，省時省力，可以在較長時間內連續(xù)操作，機動靈 活，有利于發(fā)揮評價對象（教師）的主體作用。但由于缺少外界參照系，不易進行橫向比較，所以容易出 現(xiàn)過高或過低的趨向，其結果的客觀性較差。 （4） 他人評價法客觀性強，有利于避免主觀片而性；可信度較高，可避免對自己評價過高或過低；也 有利于優(yōu)秀經驗的及時分享與推廣。但要求較高

9、：組織者需有專業(yè)理論素養(yǎng)、實踐能力和較好的組織協(xié)調 能力；團體成員間能真誠合作，相互探討、共同提高，而不是一團和氣盡說好話，或者故意找茬。他人評 價法相對于自我評價法而言，比較化費精力和人力，故不大適宜頻繁進行。 四、案例評價（共15分） 32. 運用本課程所學知識，從目標的達成程度、活動內容和形式的適合程度、活動內部要素的協(xié)調程 度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進行分析評f介。要求不少于400字。 小班聽說游戲《到草原去》活動實錄 （一） 稱結合ppt課件，引出故事名稱 師：圖片里而有什么呀？（放ppt課件） 幼：蝴蝶、小花、小草等。 師：這么漂亮的地方，知道是哪里

10、嗎？ 幼：公園。 幼：不知道。 師：這是草原。 師：小動物們也很喜歡這個漂亮的草原，所以都想到草原去。今天老師就給大家講個故事，名字叫《到 草原去》，我們一起來聽聽看看，都有哪些小動物到草原去了，怎么去的。 （二） 結合ppt,教師完整講述故事 教師一邊播放PPT, 一邊講故事。 1. 草原中的花是什么顏色的？（引導幼兒說：五顏六色） 師：草原中的花是什么顏色的？ 幼：有紅色的，有黃色的，有藍色的…… 師：是的，草原上的花朵有很多顏色，老師這里有一個好聽的詞叫“五顏六色”。小朋友說說看—— “五顏六色”。 幼：五顏六色。 師；真好！記住了，看到小花顏色很多的時候，我們就

11、可以說這個好聽的詞了。 2. 什么動物到草原去了？ 師：小朋友還記得哪些小動物去草原了呀7 幼：小豬、小鴨、小兔… 師（逐一出示PPT）：還有誰呀？ （教師再播放故事情節(jié)PPT課件，幫助幼兒回憶。） 幼：還有小猴、小雞。 師：小朋友們火眼金睛，都說對了。 3. 小動物們是怎樣去草原的？ 師；那你們知道這些小動物是怎么去草原的呀？仔細想想哦。 幼：騎摩托車去的。 （1） 小猴騎摩托車去草原 師：誰騎摩托車去的呀？ 幼：小猴騎摩托車去的。 師：摩托車發(fā)出聲音是怎樣的？ 幼：嘟嘟——嘟嘟——（小朋友模仿著摩托車的聲音） （2） 小雞和小鴨開汽車去草原 師：小雞和小鴨是

12、坐什么去的？ 幼：開汽車！ 師；汽車發(fā)出聲音是怎樣的？ 幼：滴滴 滴滴 （小朋友們雙手變成握方向盤狀） （3） 小狗和小貓坐飛機去草原 師：三個小動物到草原了，還有誰還沒到呀？ 幼：小狗和小貓。 師：他們是怎么來的呀？ 幼：他們是坐飛機來的。 幼：小狗和小貓這么厲害的，居然坐飛機哦。 師：誰知道飛機回發(fā)出什么聲音來呀？ 幼：嗡嗡 嗡嗡 （4） 小豬和小兔坐四輪車去草原 師（教師扮演豬和兔子模樣）：小朋友現(xiàn)在還有誰沒有到呀？ 幼：小豬和小兔還沒有到呢。 師：誰來告訴我，他們倆是怎么去草原的呀？ 幼：拖拉機。 師：不對，不對，再想想。 （看幼兒的反應，教師出示該P

13、PT） 師：小豬和小兔是怎么去草原的呀？ 幼：小馬拉他們去的。 師：嗯，我們可以叫它馬車，也可以叫它四輪車。 師：那你們知道這個車會發(fā)出什么聲音呀？ 幼（看著老師）：這個車會發(fā)出什么聲音呀？ 師：嘎吱——嘎吱——，這就是四輪車發(fā)出的聲音。 幼：嘎吱一一嘎吱—— 師：現(xiàn)在，所有的小動物都已經到草原了，他們都坐著不同的交通工具去草原的，是哪些呀？ 幼（教師出示PPT,幼兒隨PPT -起說）：飛機、摩托車、汽車、四輪車。 （三） 結合ppt,再次欣賞故事 師：瞧，這些小動物們在草原上多開心呀！ 師：現(xiàn)在小朋友們都知道了是哪些小動物到草原去了，還坐著不一樣的交通工具，下而我們再

14、來聽聽 這個故事。 （四） 模仿游戲 師：故事聽完了，小動物們坐著他們的交通工具來到漂亮的草原上，那我們小朋友想不想變成這些小 動物，坐這些交通工具呀？ 幼：想！ 師：想清楚你要當什么小動物，然后再來拿小動物的頭飾。 （小朋友們興奮地選擇頭飾，并帶在頭上。） 師：想一想，小動物是坐什么交通工具的？ 師：小動物們，準備好了嗎，現(xiàn)在我們要坐著我們的交通工具，去逛我們的幼兒園了。出發(fā)咯—— （孩子們很開心地穿梭在幼兒園中，有人開著小車，有人開著飛機，還有人騎著小馬……） 附故事： 到草原去 美麗的草原上開著五顏六色的花，好多漂亮的蝴蝶在飛來飛去，多美呀！ “走，到草原去玩！

15、”小豬和小兔坐在小馬拉的四輪車上，“嘎吱嘎吱”的去了。 小猴騎上摩托車，“嘟嘟嘟嘟”的去了。 小鴨、小雞開著汽車，“嘀嘀滴滴,，的去了。 小狗、小貓坐著飛機，“嗡嗡嗡”的去了。 瞄，多么美麗的草原呀，動物娃娃們玩的真開心啊！ 答：目標的達成程度：通過活動幼兒初步理解了”五顏六色”的含義，認識了許多小動物，也認識了 許多交通工具，還進一步了解了這些交通工具會發(fā)出什么聲音?；顒舆_到了目標要求。 內容和形式的適合程度：活動內容非常適合該年齡段幼兒的認知水平和能力發(fā)展水平?；顒又薪處熭^ 好把握了難點，重點突出。大部分幼兒都能理解模仿并能積極地參與到游戲中，扮演各種動物角色，使用 交通工具并

16、模仿其聲音。整個活動貼近幼兒生活。 內部要素的協(xié)調程度：教師主要通過圖片提示、語言描述、以及情境游戲來幫住幼兒熟悉動物、熟悉 交通工具。整個活動動靜結合，通過各種形式的師生互動調動幼兒看看、聽聽、試試、說說的積極性。活 動中幼兒能夠耐心傾聽故事，并能積極地、認真地、完整地回答老師的問題。幼兒舉手發(fā)言踴躍，參與積 極性非常高。 效果分析：這個活動教師準確掌握了托班幼兒的能力水平，找到了語言發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，活動 內容貼近幼兒的生活；同時教師語言表述準確且通熟易憧，提問層層遞進有效激發(fā)幼兒思維，幫助幼兒理 解聲詞，也有效激發(fā)了幼兒想要表述的欲望。 五、根據(jù)所給材料設計活動方案（共20分）

17、 33. 要求：1.設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點；2.任意選擇一種活動類型設計相應的 活動方案，可提煉“材料2”主題設計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設計講述活動、文學 作品學習活動或早期閱讀活動方案；3.方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；4. 按照活動設計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。 材料1：小幼兒語言教育目標 第一，談話活動。學會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴；喜歡與同伴交談，愿意在集體而前講話；能 聽懂并愿意說普通話；在教師的引導下，學習圍繞主題談話，能用短句表達自己的意思；初步學習常用的 交往語言和禮貌用語。 第二，講述活動。

18、能有興趣地運用各種感官，按照要求去感知講述內容；理解內容簡單、特征鮮明的 實物、圖片和情景；愿意在集體面前講述；能正確說出講述內容的主要特征或主要事件；能安靜地聽老師 或同伴講述，并用眼睛注視講述者。 第三，聽說游戲。樂意參加游戲活動，在游戲中大膽地說話；發(fā)準某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及 人稱代詞，學習正確運用動詞；在游戲中嘗試按照規(guī)則運用簡單句說話；養(yǎng)成在集體活動中傾聽別人講話 的習慣，能聽憧并理解較簡單的語言游戲規(guī)則。 第四，文學作品學習活動。喜歡欣賞文學作品，愿意參加文學活動，對文學作品的語言感興趣；能初 步感受文學作品的語言美，知道故事、詩歌和散文是不同體裁的文學作品；學習理解文

19、學作品的情節(jié)內容 或凰而情節(jié)，能用語言、動作、表情等方式表達自己對文學作品的理解；在文學作品原有基礎上擴充想象, 仿編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結尾。 第五，早期閱讀活動。喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看憧單幅兒童圖畫書的主要內容；能 用口頭語言將兒童圖畫書的主要內容說出來，開始感受語言和其他符號的轉換關系；對文字感興趣，能在 成人啟發(fā)下認讀最簡單的文字；在活動中以描圖畫的方式練習基本筆畫。 材料2：小腳大腳 一二一，走呀走。 媽媽寶寶手拉手。 小腳踩在大腳上， 向前走，向后走。 向左走，向右走。 一二一二齊步走。 答：（本題無統(tǒng)一答案，按所設計方案符合要求的程度酌情

20、給分。） 要求：1 .設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點（見試題材料1）； 2. 活動類型應為文學作品學習、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種； 3. 方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容； 4. 按照活動設計與實施的步驟（見所附材料）列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。 附：活動過程一般步驟 文學作品學習設計與實施的步驟： 1. 初步感知文學作品； 2. 理解體驗作品經驗； 3. 遷移作品經驗； 4. 創(chuàng)造性想象和語言表述。 講述活動設計與實施的步驟： L感知理解講述對象； 2. 運用已有經驗自由講述； 3. 引進并學習新的講述經驗。 談話活動設計與實施的步驟： 1. 創(chuàng)設談話情境，引出談話話題； 2. 鼓勵幼兒圍繞話題自由交談； 3. 引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內容； 4. 教師隱性示范新的談話經驗。 聽說游戲活動設計與實施的步驟： 1. 創(chuàng)設游戲情景，引發(fā)幼兒興趣； 2. 交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法； 3. 教師指導幼兒游戲； 4. 幼兒自主游戲。 早期閱讀活動設計與實施的步驟: 1. 幼兒自己閱讀； 2. 師幼共同閱讀； 3. 圍繞閱讀重點開展活動； 4. 歸納閱讀內容。