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1、中國近現(xiàn)代史綱要 說課 思政學(xué)科 韓長(zhǎng)偉 一、教材的地位與作用 中國近現(xiàn)代史綱要 是根據(jù)中央進(jìn)一步加強(qiáng)和改 進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的精神所開設(shè)的全國高等學(xué)校 本科生必修的思想政治理論課之一，在全國高等學(xué)校思想 政治理論教育工作中發(fā)揮著重要作用。該課程 兼?zhèn)渌枷胝?治理論課和歷史課的特點(diǎn)，但 與 毛澤東思想和中國特色 社會(huì)主義概論 ，與歷史專業(yè)的“中國近代史”、“中國 現(xiàn)代史”等課程有很大區(qū)別，他不僅要求學(xué)生掌握中國近 現(xiàn)代歷史的基本脈絡(luò)以及相關(guān)的重大歷史事件、重要?dú)v史 人物，而且要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)清近代以來中國 歷史發(fā)展的基本趨勢(shì)， 了解歷史發(fā)展的基本規(guī)律，掌握有 關(guān)中國近現(xiàn)代歷史發(fā)
2、展的基本理論。 該課程 2學(xué)分， 36學(xué)時(shí)。 中國近現(xiàn)代史綱要 課程開設(shè)以來，我們所使用的 教材是由中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組組 編、高等教育出版社出版 的 中國近現(xiàn)代史綱要 統(tǒng)編教 材。該教材內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)完整，認(rèn)真總結(jié)吸取了近年來 中國近現(xiàn)代史和中國化的馬克思主義研究領(lǐng)域最新的學(xué)術(shù) 成果，具有極高的理論水平和學(xué)術(shù)價(jià)值，是一部能夠經(jīng)得 起長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐考驗(yàn)的優(yōu)秀教材。 二、教學(xué)目標(biāo) 主要是要認(rèn)識(shí)近現(xiàn)代中國社會(huì)發(fā)展和革命發(fā)展的歷史 進(jìn)程及其內(nèi)在的規(guī)律性，了解國史、國情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史 和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選 擇了社會(huì)主義道路。 第一，了解外國資本一帝國主義
3、人侵中國及其與中國 封建勢(shì)力相勾結(jié)給中華民族和中國人民帶來的深重苦難， 了解近代以來中國人民為爭(zhēng)取民族獨(dú)立、人民解放和實(shí)現(xiàn) 國家富強(qiáng)而進(jìn)行革命和改革的必要性、正義性、進(jìn)步性； 自覺地繼承和發(fā)揚(yáng)近代以來中國人民的愛國主義傳統(tǒng)和革 命傳統(tǒng)，進(jìn)一步增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感 。 第二，了解近代以來中國的先進(jìn)分子和人民群眾為救亡圖存 而進(jìn)行艱苦探索、頑強(qiáng)奮斗的歷程及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；認(rèn)識(shí)歷史和人民 怎樣選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了馬克思主義，進(jìn)一步增強(qiáng)擁護(hù)共產(chǎn) 黨的領(lǐng)導(dǎo)和接受馬克思主義指導(dǎo)的自覺性。 第三，了解中國人民走上以共產(chǎn)黨為領(lǐng)導(dǎo)力量的社會(huì)主義道 路的歷史必然性；了解實(shí)行改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的重大意義
4、，進(jìn) 一步樹立“只有社會(huì)主義才能救中國，只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國” 的信念，堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路的信心。 第四，緊密結(jié)合中國近現(xiàn)代的歷史實(shí)際，通過對(duì)有關(guān)歷史進(jìn) 程、事件和人物的分析，提高運(yùn)用科學(xué)的歷史觀和方法論分析和評(píng) 價(jià)歷史問題、辨別歷史是非和社會(huì)發(fā)展方向的能力。 三、教學(xué)重點(diǎn) 第一，中國近代半殖民地半封建社會(huì)基本特征； 第二，中國近代前期的改革和改良運(yùn)動(dòng)； 第三，辛亥革命的歷史過程和重大歷史意義； 第四，新文化運(yùn)動(dòng)的思想內(nèi)涵和五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義； 第五，八七會(huì)議和遵義會(huì)議的內(nèi)容和歷史意義； 第六，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線基本原則策略方針； 第七，中共八大路線的內(nèi)容和歷史意義； 第八，中共十一
5、屆三中全會(huì)，偉大的歷史轉(zhuǎn)折。 四、教材處理 我們使用的教材有許多優(yōu)點(diǎn)。但由于種種原因，從教 學(xué)的角度來說，完美無缺的教材是非常少見的。因此，在 一本教材的使用上，如何揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，是每位教 師授課前必須完成的一項(xiàng)建設(shè)性任務(wù)。但是我們處理教材， 既不能因個(gè)人興趣而隨意更改，也不能完全照本宣科，必 須堅(jiān)持教材的基本內(nèi)容和基本觀點(diǎn)，以教學(xué)目標(biāo)為根據(jù)， 并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來處理教材。 第一，合理精簡(jiǎn)。教材內(nèi)容多，與課時(shí)少存在矛盾， 在教學(xué)中注意抓住歷史線索，突出教學(xué)重點(diǎn)，貫徹刪繁就 簡(jiǎn)的原則。 第二，適當(dāng)補(bǔ)充。在時(shí)間允許的前提下，根據(jù)自己 所掌握的史料和對(duì)一些歷史問題的理解認(rèn)識(shí)，針對(duì)課本的 重
6、點(diǎn)問題或重要結(jié)論，適當(dāng)補(bǔ)充必要的史實(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生 自己理解。 第三， 調(diào)整順序。為了梳理歷史線索，揭示教材知 識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生理解，在不影響教材內(nèi)容科學(xué)性 的前提下，很有必要打破教材的局限，調(diào)整教材內(nèi)容的順 序，或適當(dāng)移位，或重新組編。 中國近現(xiàn)代史綱要 教材章節(jié)布局是上、中、下 三編共十章，根據(jù)上述原則和方法，根據(jù)課時(shí)安排，我將 授課教案分為以下九個(gè)專題： 第一講 中國近代半殖民地半封建社會(huì)的形成及其基本特征和 基本矛盾。 第二講 中國近代前期探索國家出路的改革與改良運(yùn)動(dòng)。 第三講 中國近代前期反侵略反封建的武裝斗爭(zhēng)和革命運(yùn)動(dòng)。 第四講 新民主主義革命的開端 五四運(yùn)動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的 成
7、立。 第五講 新民主主義革命的曲折發(fā)展 國民革命和土地革命 運(yùn)動(dòng)。 第六講 新民主主義革命的繼續(xù)發(fā)展和最后勝利 抗日戰(zhàn)爭(zhēng) 和解放戰(zhàn)爭(zhēng)。 第七講 社會(huì)主義制度的確立 社會(huì)主義改造和第一個(gè)五年 計(jì)劃。 第八講 社會(huì)主義建設(shè)在艱難探索中曲折前進(jìn)。 第九講 改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期。 五、教學(xué)方法、手段 課堂講授，課堂討論，課外實(shí)踐。運(yùn)用多媒體教學(xué) 六、教學(xué)思路設(shè)計(jì)及其依據(jù) 第一，趣味性。在授課時(shí)能夠通俗、生動(dòng)，增強(qiáng)趣 味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 第二，條理性。對(duì)教材內(nèi)容歸納整理，線索明晰， 條理清楚，使學(xué)生能夠很快的理解掌握教材的基本知識(shí)。 第三，歷史比較法，對(duì)歷史事件、思想理論多進(jìn)行 縱向橫向比較分析，便于學(xué)生理解記憶。 教學(xué)思路設(shè)計(jì)依據(jù)：教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，學(xué)生實(shí)際， 個(gè)人對(duì)歷史事件和規(guī)律的理解。 七、個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配 根據(jù)學(xué)校安排本課程課堂講授 18個(gè)學(xué)時(shí)，每個(gè)專題 2個(gè)學(xué)時(shí)；課外實(shí)踐調(diào)查 18個(gè)學(xué)時(shí)。 八、板書設(shè)計(jì)依據(jù) 書寫規(guī)范、整潔，章節(jié)標(biāo)題，重要名詞、數(shù)據(jù)等。
中國近現(xiàn)代史綱要說
