《學(xué)校管理學(xué)》案例分析

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1、 學(xué) 校 管 理 學(xué) 案 例 分 析 第 一 章 案 例 分 析 教 學(xué) 案 例 ： 林 校 長(zhǎng) 的 困 惑 A校 是 一 所 縣 屬 完 中 ， 論 設(shè) 備 、 論 師 資 都 還 算 不 錯(cuò) ， 可 學(xué) 校 辦 學(xué) 質(zhì) 量 總 是 居中 游 ， 不 好 也 不 壞 。 林 校 長(zhǎng) 調(diào) 到 A校 不 到 一 年 ， 看 出 其 中 癥 結(jié) ： 教 師 積 極 性 沒 有 充 分 調(diào) 動(dòng) 。 今 年林 校 長(zhǎng) 到 省 城 參 加 了 一 個(gè) 校 長(zhǎng) 培 訓(xùn) 班 ， 學(xué) 了 不 少 管 理 理 論 ， 想 到 調(diào) 動(dòng) 教 師 積 極 性要 靠 激 勵(lì) 理 論 ， 特 別 是 馬 斯 洛 的 需

2、要 層 次 論 。 于 是 ， 林 校 長(zhǎng) 召 開 校 領(lǐng) 導(dǎo) 班 子 會(huì) ，研 究 如 何 分 析 A校 教 師 不 同 的 需 要 層 次 ， 然 后 分 別 采 取 針 對(duì) 性 的 措 施 來 一 一 調(diào) 動(dòng)教 師 的 積 極 性 。 例 如 他 為 幾 個(gè) 大 齡 青 年 教 師 張 羅 到 滿 意 的 對(duì) 象 ， 從 而 調(diào) 動(dòng) 了 他 們的 工 作 積 極 性 ； 青 年 教 師 小 于 為 結(jié) 婚 無 房 苦 惱 萬 分 ： 分 房 不 夠 工 齡 ， 買 房 又 沒 實(shí)力 。 后 來 學(xué) 校 千 方 百 計(jì) 為 他 騰 出 一 套 房 子 ， 小 于 感 激 不 盡 ， 此 后

3、 努 力 工 作 回 報(bào) 學(xué)校 。 可 是 也 發(fā) 現(xiàn) 有 一 些 教 師 不 靈 。 比 如 數(shù) 學(xué) 教 師 老 胡 是 A校 屈 指 可 數(shù) 的 高 級(jí) 教 師之 一 ， 家 庭 情 況 不 錯(cuò) ， 三 室 一 廳 的 住 房 ， 林 校 長(zhǎng) 認(rèn) 為 老 胡 應(yīng) 當(dāng) 是 “ 自 我 實(shí) 現(xiàn) ” 。要 調(diào) 動(dòng) 老 胡 的 積 極 性 ， 一 定 得 為 他 提 供 向 高 層 次 發(fā) 展 的 條 件 。 經(jīng) 研 究 ， 林 校 長(zhǎng) 打 算 讓 老 胡 領(lǐng) 銜 搞 數(shù) 學(xué) 教 改 課 題 ， 還 搞 個(gè) 高 中 數(shù) 學(xué) 尖 子 班 ， 爭(zhēng) 取 在 數(shù) 學(xué) 競(jìng) 賽 方 面 有所 突 破 。 誰

4、知 與 老 胡 一 說 ， 老 胡 連 連 搖 頭 ， 說 他 職 稱 、 房 子 都 有 了 ， 還 有 8年 要退 休 了 ， 啥 都 不 想 了 。 對(duì) 此 林 校 長(zhǎng) 深 感 困 惑 。你 能 解 釋 林 校 長(zhǎng) 的 困 惑 嗎 ？ 第 三 章 案 例 分 析 教 學(xué) 案 例 ： 老 校 長(zhǎng) 談 權(quán) 有 一 位 老 校 長(zhǎng) ,姓 曹 ,是 民 主 黨 派 人 士 ,主 持 一 所 大 型 中 學(xué) 的 行 政 工 作 。近 幾 年 來 ， 在 社 會(huì) 上 兼 職 較 多 ， 經(jīng) 常 參 加 校 外 活 動(dòng) ， 不 可 能 每 天 從 早 到 晚 深入 到 學(xué) 校 各 項(xiàng) 工 作 中 去

5、。 于 是 ， 他 同 校 黨 支 部 書 記 、 副 校 長(zhǎng) 、 教 導(dǎo) 主 任 和 總務(wù) 主 任 等 人 商 議 ， 作 了 明 確 的 分 工 ， 要 求 各 司 其 職 。 曹 校 長(zhǎng) 不 顧 年 老 事 多 ， 總 還 是 盡 可 能 到 各 教 研 組 走 走 ， 同 教 師 談 心 ， 了解 情 況 ， 聽 取 意 見 ； 有 時(shí) ， 也 到 課 堂 聽 課 ， 接 觸 一 些 學(xué) 生 。 但 是 ， 他 對(duì) 教 師 、學(xué) 生 、 職 工 提 出 的 具 體 意 見 和 問 題 ， 卻 很 少 直 接 表 態(tài) 。 一 次 ， 有 位 物 理 教 研 組 長(zhǎng) 提 出 ， 實(shí) 驗(yàn) 器

6、 材 不 足 ， 要 求 學(xué) 校 解 決 ； 又 一次 ， 有 位 班 主 任 反 映 學(xué) 生 課 外 作 業(yè) 太 多 ， 希 望 學(xué) 校 采 取 措 施 協(xié) 調(diào) ； 再 一 次 ，總 務(wù) 部 門 的 一 位 同 志 談 到 學(xué) 校 基 建 中 的 矛 盾 ， 要 求 裁 決 等 等 。 對(duì) 此 ， 曹 校 長(zhǎng)總 是 說 ： “ 我 知 道 了 ， 這 個(gè) 問 題 是 副 校 長(zhǎng) 主 管 的 ， 你 去 問 他 。 ” 或 者 說 ：“ 我 同 總 務(wù) 主 任 說 一 下 ， 請(qǐng) 他 解 決 。 ” 這 樣 ， 一 段 時(shí) 間 后 ， 教 職 工 中 產(chǎn) 生 了 這 樣 的 議 論 ： “ 曹

7、 校 長(zhǎng) 有 職 無 權(quán) 。 ”有 的 同 志 甚 至 當(dāng) 面 說 “ 你 是 正 校 長(zhǎng) ， 遇 到 問 題 不 表 態(tài) ， 是 不 是 權(quán) 不 在 手 ？ ”曹 校 長(zhǎng) 笑 笑 ： “ 我 是 有 職 有 權(quán) 的 。 學(xué) 校 里 的 重 大 事 情 ， 都 在 行 政 會(huì) 議 上 討 論決 定 。 這 種 會(huì) ， 我 是 參 加 的 ， 經(jīng) 常 是 我 主 持 的 ， 各 項(xiàng) 決 定 我 是 同 意 的 。 這 就是 權(quán) ， 至 于 工 作 中 的 具 體 細(xì) 節(jié) ， 我 們 領(lǐng) 導(dǎo) 班 子 有 分 工 ， 我 不 能 隨 便 表 態(tài) 。 他 認(rèn) 為 :有 的 事 是 有 章 可 循 的

8、， 只 要 按 章 辦 事 ， 不 管 是 校 長(zhǎng) 還 是 副 校 長(zhǎng) ， 誰 說了 都 算 數(shù) ； 不 按 章 辦 事 ， 校 長(zhǎng) 說 了 也 不 算 。 校 長(zhǎng) 負(fù) 責(zé) 制 ， 不 能 按 校 長(zhǎng) 個(gè) 人 意 志辦 事 。 有 的 事 無 章 可 循 ， 就 要 集 體 研 究 ， 特 別 是 有 關(guān) 改 革 的 事 ， 更 不 能 由 校 長(zhǎng)個(gè) 人 決 斷 ， 有 的 事 還 要 向 上 級(jí) 請(qǐng) 示 匯 報(bào) ， 不 能 校 長(zhǎng) 一 個(gè) 人 說 了 算 。 ” 他 還 認(rèn) 為 ： 學(xué) 校 大 大 小 小 的 事 都 由 校 長(zhǎng) 決 定 ， 都 通 過 校 長(zhǎng) ， 這 不 叫 有 職 有權(quán)

9、， 叫 個(gè) 人 專 權(quán) ， 濫 用 權(quán) 利 。 集 體 討 論 決 定 的 事 ， 校 長(zhǎng) 隨 意 變 更 ， 或 者 由 其 他干 部 分 管 的 事 情 ， 校 長(zhǎng) 出 面 表 態(tài) ， 都 不 是 善 于 用 權(quán) 的 表 現(xiàn) 。 對(duì) 于 曹 校 長(zhǎng) 的 看 法 ， 有 的 教 職 工 提 出 ： 各 人 分 管 一 個(gè) 方 面 ， 校 長(zhǎng) 的 權(quán) 不就 落 空 了 嗎 ？ 曹 校 長(zhǎng) 認(rèn) 為 ： 校 長(zhǎng) 的 職 責(zé) ， 在 于 為 他 所 應(yīng) 為 ， 而 不 為 他 所 不 應(yīng) 為 。 他 談了 兩 件 事 ， 一 是 抓 辦 學(xué) 的 方 針 思 想 ， 二 是 抓 學(xué) 校 的 人 事 安

10、 排 。 樣 樣 事 抓 在 自 己手 里 ， 實(shí) 際 是 放 掉 了 大 權(quán) ， 不 讓 點(diǎn) 權(quán) 給 分 管 干 部 ， 實(shí) 際 是 光 桿 司 令 ， 會(huì) 真 正 失權(quán) 的 。1、 你 同 意 曹 校 長(zhǎng) 關(guān) 于 校 長(zhǎng) 職 權(quán) 的 看 法 嗎 ？為 什 么 ？2、 曹 校 長(zhǎng) 領(lǐng) 導(dǎo) 的 是 一 所 規(guī) 模 較 大 的 學(xué) 校 ， 他 的 一 些 做 法 適 合 其 他 類 型 的 學(xué) 校 嗎 ？ 如果 不 適 合 ， 又 該 怎 么 辦 ？ 第 四 章 教 學(xué) 案 例 有 一 所 城 鄉(xiāng) 結(jié) 合 處 的 中 心 小 學(xué) ， 原 來 它 的 教 育 質(zhì) 量 還不 錯(cuò) ， 后 來 由 于

11、一 些 老 教 師 的 退 休 和 調(diào) 離 ， 以 及 其 它 原因 ,80年 代 教 育 質(zhì) 量 出 現(xiàn) 了 滑 坡 。 后 來 90年 代 ， 上 級(jí) 為 了使 學(xué) 校 重 振 雄 風(fēng) ， 派 了 一 個(gè) 30歲 出 頭 的 年 輕 校 長(zhǎng) 來 。 這 位校 長(zhǎng) 本 科 畢 業(yè) ， 學(xué) 過 一 些 管 理 知 識(shí) ， 很 崇 拜 目 標(biāo) 管 理 ， 通過 調(diào) 查 發(fā) 現(xiàn) 影 響 質(zhì) 量 的 原 因 在 于 學(xué) 校 管 理 渙 散 ， 并 且 教 職工 待 遇 太 低 ， 決 定 對(duì) 學(xué) 校 實(shí) 施 目 標(biāo) 管 理 。 他 一 方 面 推 行 目標(biāo) 管 理 ， 強(qiáng) 化 對(duì) 各 項(xiàng) 工 作 的

12、 監(jiān) 督 ， 使 各 項(xiàng) 工 作 納 入 到 目 標(biāo)管 理 體 系 中 ;另 一 方 面 他 很 大 精 力 放 到 創(chuàng) 收 上 ， 一 段 時(shí) 間后 ,學(xué) 校 有 了 一 定 的 經(jīng) 濟(jì) 基 礎(chǔ) ,兩 方 面 進(jìn) 行 結(jié) 合 。 決 心 三 年使 學(xué) 校 大 翻 身 ， 成 為 區(qū) 里 最 好 的 小 學(xué) 之 一 。 必 須 把 任 務(wù) 落實(shí) 到 每 一 年 、 每 一 學(xué) 期 ， 于 是 把 目 標(biāo) 層 層 分 解 ， 通 過 和 區(qū)里 其 它 小 學(xué) 比 較 ， 落 實(shí) 到 每 個(gè) 班 級(jí) 、 教 研 組 和 學(xué) 科 ， 把 教師 業(yè) 績(jī) 和 待 遇 結(jié) 合 ， 使 每 個(gè) 學(xué) 期 甚

13、至 每 個(gè) 月 的 考 試 成 績(jī) 與 教 師 的 獎(jiǎng) 金 掛 鉤 。 教 職 工 都 努 力 工 作 ， 加 班 加 點(diǎn) ， 一 年 后學(xué) 校 成 績(jī) 在 區(qū) 里 直 線 上 升 ， 學(xué) 校 風(fēng) 氣 有 很 大 改 變 。 但 是 ， 僅 僅 過 了 一 年 ， 成 績(jī) 達(dá) 到 一 定 水 平 以 后 ， 第 二 年 成 績(jī) 徘徊 ， 上 升 速 度 不 大 ， 校 長(zhǎng) 繼 續(xù) 施 加 壓 力 ， 通 過 調(diào) 整 獎(jiǎng) 金分 配 方 法 ， 表 揚(yáng) 和 批 評(píng) 等 方 式 ， 接 著 出 現(xiàn) 了 一 些 問 題 ，有 老 師 說 某 班 老 師 幫 助 學(xué) 生 作 弊 ， 甚 至 幾 個(gè) 老

14、師 聯(lián) 合 作弊 ， 學(xué) 生 作 弊 的 風(fēng) 氣 蔓 延 。 后 來 發(fā) 生 了 一 件 事 ， 一 位 很有 責(zé) 任 心 的 老 師 為 了 把 她 的 班 從 第 二 名 變 成 第 一 名 ， 給每 個(gè) 學(xué) 生 在 一 次 考 試 后 布 置 了 下 一 次 考 試 成 績(jī) 目 標(biāo) ， 但由 于 種 種 原 因 ， 這 次 考 試 成 績(jī) 反 而 退 步 了 ， 班 主 任 對(duì) 那些 沒 有 達(dá) 到 要 求 的 學(xué) 生 一 個(gè) 個(gè) 叫 到 講 臺(tái) 上 進(jìn) 行 批 評(píng) ， 特別 是 班 長(zhǎng) ， 提 出 學(xué) 期 末 成 績(jī) 要 95分 ， 結(jié) 果 小 班 長(zhǎng) 只 考 了83分 ， 批 評(píng) 中

15、 ， 師 生 頂 撞 ， 老 師 一 氣 之 下 打 了 班 長(zhǎng) 一 巴掌 ， 結(jié) 果 鬧 到 了 新 聞 界 。 最 后 學(xué) 校 不 得 不 按 照 家 長(zhǎng) 的 要求 解 決 問 題 。請(qǐng) 你 對(duì) 此 案 例 做 一 點(diǎn) 評(píng) 1、 校 長(zhǎng) 沒 有 把 握 住 學(xué) 校 一 些 工 作 的 規(guī) 律 ,急 于 求 成2、 目 標(biāo) 管 理 不 能 僅 僅 把 工 作 目 標(biāo) 看 作 中 心3、 必 須 注 意 目 標(biāo) 管 理 是 重 視 人 的 管 理 第 五 章 教 學(xué) 案 例 : 田 永 訴 北 京 科 技 大 學(xué) 案 田 永 ,北 京 科 技 大 學(xué) （ 校 長(zhǎng) 楊 天 鈞 ） 應(yīng) 用 科 學(xué)

16、 學(xué) 院 物理 化 學(xué) 系 學(xué) 生 ,94級(jí) ,1996年 2月 因 被 發(fā) 現(xiàn) 攜 帶 電 磁 學(xué) 紙 條 ,根 據(jù) 學(xué) 校 068號(hào) 關(guān) 于 嚴(yán) 格 考 試 管 理 的 緊 急 通 知 ， 視 為作 弊 ,被 學(xué) 校 作 退 學(xué) 處 理 。 北 京 市 第 一 中 級(jí) 人 民 法 院 1999年 4月 26日 判 決 書 認(rèn) 為 ，068號(hào) 通 知 直 接 與 普 通 高 等 學(xué) 校 學(xué) 生 管 理 規(guī) 定 第 二 十九 條 規(guī) 定 的 法 定 退 學(xué) 條 件 (作 弊 行 為 嚴(yán) 重 的 作 退 學(xué) 處 理（ 2005年 修 訂 后 的 第 27條 ） ） 相 抵 觸 。 教 學(xué) 案 例

17、 ： 1995年 6月 30日 ,寧 陜 縣 文 化 教 育 體 育 局 接 到 舉 報(bào) 電 話 ,反 映 該 縣 老 城 鄉(xiāng) 中 心 小 學(xué) 在 6月 29日 的 全 縣 小 學(xué) 統(tǒng)考 中 ,將 該 校 五 年 級(jí) 4名 考 生 拒 于 考 場(chǎng) 之 外 。 當(dāng) 時(shí) 付某 是 五 年 級(jí) 班 主 任 ， 李 某 是 校 教 導(dǎo) 主 任 兼 教 五 年 級(jí) 數(shù) 學(xué) 課 ，柯 某 是 校 長(zhǎng) 兼 教 六 年 級(jí) 數(shù) 學(xué) 課 ， 王 某 是 六 年 級(jí) 班 主 任 兼 教語 文 課 。 為 了 嚴(yán) 肅 統(tǒng) 考 紀(jì) 律 ， 教 育 本 人 ， 震 懾 違 紀(jì) ， 經(jīng) 局 黨 委 、局 紀(jì) 檢 委 、

18、局 務(wù) 會(huì) 議 研 究 決 定 ， 依 據(jù) 文 教 局 關(guān) 于 對(duì)全 縣 統(tǒng) 考 違 紀(jì) 處 理 的 暫 行 規(guī) 定 作 出 如 下 處 理 ： 撤 消柯 某 校 長(zhǎng) 職 務(wù) 、 建 議 鄉(xiāng) 教 委 撤 消 李 某 教 導(dǎo) 主 任 職 務(wù) ； 柯 某 、李 某 各 賠 償 經(jīng) 濟(jì) 損 失 元 、 付 某 、 王 某 各 賠 償 經(jīng) 濟(jì) 損失 元 等 。 人 不 服 ， 于 年 月 日 向 縣 法院 遞 交 了 行 政 訴 訟 狀 。 訴 訟 理 由 是 ： 文 教 局對(duì) 他 們 的 處 理 依 據(jù) 是 關(guān) 于 對(duì) 全 縣 統(tǒng) 考 違 紀(jì)處 理 的 暫 行 規(guī) 定 ， 違 背 了 國(guó) 家 教 委

19、 、 、 年 “ 關(guān) 于 減 輕 中 小學(xué) 生 課 業(yè) 負(fù) 擔(dān) 通 知 ” 。 縣 法 院 判 決 如 下 ： 撤 消 名 原 告 賠 償 經(jīng) 濟(jì)損 失 的 決 定 ， 撤 消 違 法 處 罰 決 定 。 學(xué) 子 狀 告 郵 局 年 月 日 ， 岳 陽 市 岳 陽 樓 區(qū) 五 里 鄉(xiāng) 鐵爐 沖 村 邵 家 組 的 郭 建 華 （ 女 ） ， 意 外 地 收 到 一 封 蓋 有 “ 錄取 通 知 書 ” ： 湖 南 大 學(xué) 衡 陽 分 校 。 可 已 經(jīng) 延 誤 了 6個(gè) 多 月 。遂 將 岳 陽 市 郵 局 告 上 了 法 庭 。 一 審 ， 岳 陽 市 岳 陽 樓 區(qū)法 院 根 據(jù) 民 法

20、判 決 ： 郵 政 局 、 村 委 會(huì) 、 周 艷 紅（ 村 里 收 發(fā) 員 ， 收 到 郭 建 華 的 通 知 書 后 在 抽 屜 里 壓 了 半 年 ）各 負(fù) 賠 償 責(zé) 任 。 二 審 岳 陽 市 中 級(jí) 人 民 法 院 根 據(jù) 中華 人 民 共 和 國(guó) 郵 政 法 判 決 ： 鐵 爐 沖 村 委 會(huì) 負(fù) 賠 償 責(zé)任 ， 郵 局 不 負(fù) 賠 償 責(zé) 任 。 2007年 河 南 濮 陽 市 油 田 第 十 二 小 學(xué) 制 度 ： 1.上 課 無 教 案 ， 一 次 扣 10元 ； 上 課 鈴 響 沒 進(jìn) 教室 ， 一 次 扣 5元 ； 提 前 下 課 扣 10元 ； 拖 堂 3分 鐘 扣

21、10元 。 2.私 自 調(diào) 課 ， 一 次 扣 20元 。 3.課 堂 紀(jì) 律 不 好 ， 一 次 扣 10元 。 4.學(xué) 生 聽 課 坐 姿 不 正 確 、 發(fā) 言 不 舉 手 ， 發(fā) 現(xiàn) 三次 扣 10元 。 5.教 室 臟 亂 、 黑 板 沒 擦 凈 ， 一 次 扣 班 主 任 5元 。 6.把 學(xué) 生 趕 出 教 室 罰 站 ， 一 次 扣 30元 。 7.上 課 時(shí) 接 打 電 話 ， 一 次 扣 50元 。 8.無 課 教 師 不 在 辦 公 室 辦 公 ， 或 在 辦 公 室 閑 談 、聽 音 樂 ， 一 次 扣 10元 。 逃 生 模 式 結(jié) 果 竟 與 演 習(xí) 無 二 兩 千

22、 學(xué) 生 下 樓 只 消 一 分 半鐘 四 川 安 縣 桑 棗 中 學(xué) 校 長(zhǎng) 葉 志 平 ， 從 2005年 開 始 ， 他 每學(xué) 期 都 要 在 全 校 組 織 一 次 緊 急 疏 散 演 習(xí) ， 工 作 做 得 非 常 仔細(xì) ， 每 個(gè) 班 的 疏 散 路 線 、 樓 梯 的 使 用 (要 求 兩 個(gè) 班 在 疏 散時(shí) 合 用 一 個(gè) 樓 梯 ， 每 班 必 須 排 成 單 行 ) 、 不 同 樓 層 學(xué) 生 的撤 離 速 度 、 到 操 場(chǎng) 上 的 站 立 位 置 等 ， 都 事 先 固 定 好 ， 力 求快 而 不 亂 ， 井 然 有 序 。 由 于 平 時(shí) 的 多 次 演 習(xí) ，

23、地 震 發(fā) 生 后 ，全 校 2200多 名 學(xué) 生 、 上 百 名 老 師 ， 從 不 同 的 教 學(xué) 樓 和 不 同的 教 室 中 ， 全 部 沖 到 操 場(chǎng) ， 以 班 級(jí) 為 組 織 站 好 ， 用 時(shí) 1分36秒 ， 無 一 傷 亡 。 案 例 ： 從 細(xì) 微 處 抓 起 要 狠 抓 學(xué) 生 日 常 行 為 規(guī) 范 ！ 某 中 學(xué) 汪 校 長(zhǎng)做 出 了 決 定 。 “ 現(xiàn) 在 的 學(xué) 生 ， 站 沒 有 站 相 ， 坐 沒有 坐 相 ， 松 松 垮 垮 ， 懶 懶 散 散 ， 好 的 行 為 習(xí) 慣 有一 個(gè) 養(yǎng) 成 過 程 ， 要 從 細(xì) 微 處 見 精 神 。 ” 于 是 經(jīng) 過

24、一 番 精 心 設(shè) 計(jì) , 學(xué) 生 一 日 常 規(guī) 出 臺(tái) 了 : 所 有 學(xué) 生 不 論 住 校 與 否 ， 一 律 在 上 課 前 20分鐘 到 校 ， 統(tǒng) 一 參 加 早 鍛 煉 。 師 生 要 全 部 到 位 。 所 有 住 校 生 早 飯 前 統(tǒng) 一 收 聽 新 聞 聯(lián) 播 。 走 讀生 必 須 保 證 在 家 收 聽 。 每 堂 課 開 始 前 兩 分 鐘 打 預(yù) 備 鈴 。 鈴 響 后 所 有學(xué) 生 必 須 閉 目 伏 案 。 課 間 10分 鐘 休 息 ， 所 有 學(xué) 生 必 須 離 開 教 室 ，到 指 定 地 點(diǎn) 進(jìn) 行 統(tǒng) 一 活 動(dòng) ， 活 動(dòng) 內(nèi) 容 各 班 輪 換

25、。 午 飯 后 ， 住 校 生 全 部 午 睡 ， 走 讀 生 伏 案 休 息 。 在 校 內(nèi) 不 許 騎 車 ， 不 許 追 跑 ， 不 許 打 鬧 喧 嘩 。見 到 老 師 、 同 學(xué) 必 須 彬 彬 有 禮 。 每 日 清 晨 、 午睡 后 、 晚 飯 后 必 須 照 鏡 ， 整 理 儀 容 ， 并 互 相 監(jiān)督 。 下 午 課 余 時(shí) 間 ， 必 須 服 從 統(tǒng) 一 安 排 ， 進(jìn) 行 文 、體 活 動(dòng) ， 閱 讀 和 做 作 業(yè) .晚 飯 后 所 有 住 校 生 到 校園 中 散 步 、 交 談 20分 鐘 。就 寢 前 必 須 認(rèn) 真 漱 洗 。 除 了 學(xué) 生 一 日 常 規(guī) ，

26、 還 有 上 課 常 規(guī) 、 作 業(yè) 常 規(guī) 、 個(gè) 人 衛(wèi) 生 常 規(guī) 、 宿 舍 管理 規(guī) 范 等 等 相 繼 出 臺(tái) 。 不 到 一 年 就 見 了 成 效 ，校 園 內(nèi) 顯 得 那 么 安 靜 、 整 潔 ， 一 切 都 是 井 井 有條 。 請(qǐng) 評(píng) 價(jià) 、 分 析 上 述 案 例 。 教 學(xué) 案 例 ： 末 位 淘 汰 制 某 中 學(xué) 是 一 所 遠(yuǎn) 離 市 區(qū) 的 、 地 理 位 置 較 為 偏 僻 的 農(nóng) 村 中 學(xué) 。近 兩 年 來 ， 按 照 當(dāng) 地 市 教 育 局 的 統(tǒng) 一 部 署 ， 該 校 在 每 年 的 暑 期 都 要進(jìn) 行 教 師 聘 任 工 作 。 去 年 由

27、于 是 第 一 年 開 始 實(shí) 施 教 師 聘 任 制 ， 市 教育 局 的 要 求 不 是 非 常 細(xì) 致 ， 為 安 定 “ 軍 心 ” ， 校 長(zhǎng) 打 了 擦 邊 球 ， 學(xué)校 內(nèi) 部 沒 有 什 么 大 的 波 動(dòng) ， 教 師 聘 任 工 作 進(jìn) 行 得 較 為 順 利 。 轉(zhuǎn) 眼 第 二 年 的 聘 任 工 作 又 要 開 始 了 。 為 了 進(jìn) 一 步 推 動(dòng) 學(xué) 校 用 人制 度 改 革 ， 在 教 師 聘 任 制 實(shí) 施 細(xì) 則 中 ， 當(dāng) 地 教 育 局 明 文 規(guī) 定 ， 每 校必 須 有 3%6%的 教 職 工 待 崗 。 為 了 今 年 的 工 作 更 有 力 、 更

28、科 學(xué) 、 更規(guī) 范 地 開 展 ， 某 中 學(xué) 早 在 上 一 年 聘 任 工 作 結(jié) 束 后 就 進(jìn) 行 了 準(zhǔn) 備 ： 建立 健 全 了 各 類 規(guī) 章 制 度 ， 制 訂 了 學(xué) 校 教 職 工 考 核 細(xì) 則 量 化 表 ， 并 在教 代 會(huì) 上 通 過 。 聘 任 前 ， 學(xué) 校 召 開 了 校 聘 任 小 組 會(huì) 議 ， 最 后 確 定 了今 年 的 考 核 方 案 ： 量 化 得 分 占 80%， 教 職 工 民 主 測(cè) 評(píng) 占 20%， 根 據(jù) 考核 總 分 確 定 出 10%的 教 職 工 （ 按 比 例 為 2人 ） 作 為 待 聘 對(duì) 象 ， 再 由 聘任 小 組 最

29、后 確 定 一 名 待 崗 人 員 。 請(qǐng) 你 對(duì) 此 案 例 做 一 點(diǎn) 評(píng) 。 例 如 ： 有 的 班 主 任 對(duì) 班 級(jí) 進(jìn) 行 量 化 管 理 ： 一 月 之內(nèi) 不 遲 到 ， 加 10分 ； 不 曠 課 ， 加 5分 ； 不 早 退 ，加 10分 ； 按 時(shí) 完 成 作 業(yè) ， 加 15分 ， 作 業(yè) 整 潔 加 5分 ； 按 要 求 完 成 值 日 加 10分 ； 幫 助 同 學(xué) 一 次 加 2分 遲 到 一 次 ， 扣 1分 ， 曠 課 一 次 扣 2分 ； 早退 一 次 扣 1分 ； 偷 東 西 一 次 扣 5分 ； 打 架 一 次 扣 5分 ； 罵 人 一 次 扣 3分 ；

30、不 按 要 求 值 日 一 次 扣 一分 月 末 排 名 ， 一 月 累 計(jì) 50分 以 下 的 學(xué) 生 ，班 主 任 要 找 他 們 談 話 。 案 例 ： 師 生 量 化 管 理 之 后 例 如 ： 巴 特 來 定 律 的 時(shí) 間 管 理 要 求 “ 重 要 的事 先 做 、 做 好 ” ： 有 的 老 師 或 家 長(zhǎng) 讓 學(xué) 生 先將 一 天 里 必 須 做 的 事 列 出 來 ， 如 寫 作 業(yè) 、 背課 文 、 查 資 料 、 買 東 西 、 看 電 視 。 然 后 ，根 據(jù) 它 們 的 重 要 程 度 ， 排 列 A、 B 、 C的 順 序 。其 中 ， A是 無 論 如 何 必

31、須 完 成 的 ， 當(dāng) 你 完 成了 A， 就 等 于 完 成 今 天 全 部 工 作 的 百 分 之 八十 了 。 如 此 一 來 ， 就 可 以 用 輕 松 的 心 情 繼 續(xù)其 它 的 工 作 了 。 【 案 例 】 一 張 空 白 紙 條 價(jià) 值 2.5萬 美 金 伯 利 恒 鋼 鐵 公 司 總 裁 舒 瓦 普 請(qǐng) 效 率 專 家 利 進(jìn)行 企 業(yè) 診 斷 ， 利 讓 總 裁 在 紙 上 寫 下 第 二 天 要 做 的六 件 最 重 要 的 事 ， 并 標(biāo) 明 重 要 性 順 序 。 利 說 ： 明 天 先 做 第 一 項(xiàng) 。 不 要 看 其 他 的 ， 認(rèn)真 去 做 ， 直 到 完

32、成 為 止 。 然 后 用 同 樣 的 方 法 做 第二 項(xiàng) ， 第 三 項(xiàng) .直 至 你 下 班 為 止 。 如 果 你 只做 完 第 五 件 事 或 者 第 四 件 事 ， 那 也 不 要 緊 。 因 為你 總 是 做 著 最 重 要 的 事 。 整 個(gè) 會(huì) 見 歷 時(shí) 不 過 半 個(gè) 小 時(shí) 。 幾 個(gè) 星 期 后 ，利 收 到 一 張 2.5萬 美 元 的 支 票 和 一 封 信 。 舒 瓦 普在 信 中 說 ， 從 錢 的 觀 點(diǎn) 看 ， 那 是 他 一 生 中 最 有 價(jià)值 的 一 課 。 第 六 章 教 學(xué) 案 例 : 突 破 口 油 田 的 某 校 是 幾 年 來 提 不 起

33、來 的 一 所 學(xué) 校 ,換 了 幾 屆 領(lǐng) 導(dǎo) 班 子 也 沒 能 改 變這 所 學(xué) 校 的 面 貌 ,學(xué) 校 問 題 成 堆 ,群 眾 意 見 大 ,不 但 教 育 教 學(xué) 提 不 上 去 ,而 且 環(huán) 境 衛(wèi)生 差 。 后 來 ， 上 級(jí) 把 另 一 所 學(xué) 校 的 教 導(dǎo) 主 任 提 拔 為 這 所 學(xué) 校 的 校 長(zhǎng) 。 新 校 長(zhǎng) 上 任后 ， 第 一 次 全 體 教 職 工 會(huì) 議 上 ， 向 大 家 表 示 ： 我 做 得 不 對(duì) 的 地 方 ， 請(qǐng) 大 家 批 評(píng) 指正 ， 不 要 姑 息 遷 就 我 的 錯(cuò) 誤 ， 如 果 沒 有 錯(cuò) ， 我 希 望 大 家 跟 著 我 一

34、 塊 干 。 新 校 長(zhǎng) 通過 摸 底 發(fā) 現(xiàn) ， 總 務(wù) 工 作 問 題 比 較 大 ， 兩 個(gè) 總 務(wù) 主 任 不 團(tuán) 結(jié) ， 工 作 互 相 推 委 ， 不 負(fù)責(zé) 任 ， 工 作 沒 計(jì) 劃 。 新 校 長(zhǎng) 把 其 中 一 位 主 任 調(diào) 到 校 辦 工 廠 ， 和 另 一 位 主 任 共 同 制定 了 計(jì) 劃 ， 建 立 了 崗 位 責(zé) 任 制 ， 獎(jiǎng) 勤 罰 懶 。 從 總 務(wù) 主 任 開 始 ， 他 調(diào) 動(dòng) 了 一 切 可 以調(diào) 動(dòng) 的 力 量 ， 一 星 期 修 補(bǔ) 了 一 千 多 米 的 院 墻 ， 附 近 老 百 姓 的 雞 、 鴨 、 狗 、 豬 等 都不 能 在 學(xué) 校

35、亂 竄 了 。 接 著 ， 他 又 建 了 一 個(gè) 大 門 ， 修 了 一 個(gè) 花 壇 和 四 個(gè) 大 花 池 ， 按了 四 個(gè) 垃 圾 桶 ， 校 園 四 周 種 了 800棵 樹 ， 又 種 了 200棵 木 本 花 卉 ， 利 用 機(jī) 動(dòng) 周 時(shí) 間領(lǐng) 者 大 家 搞 衛(wèi) 生 ， 結(jié) 果 學(xué) 校 面 貌 一 新 。 同 時(shí) 在 此 過 程 中 ， 他 通 過 了 解 選 拔 了 幾 名教 學(xué) 骨 干 擔(dān) 任 年 級(jí) 組 組 長(zhǎng) ， 開 始 了 他 的 第 二 步 工 作 。 一 年 后 ， 上 級(jí) 部 門 對(duì) 學(xué) 校 進(jìn)行 調(diào) 查 ， 這 時(shí) ， 有 些 師 生 提 出 質(zhì) 疑 ： 新

36、校 長(zhǎng) 的 這 種 抓 衛(wèi) 生 的 思 路 正 確 嗎 ？ 調(diào) 查 發(fā) 現(xiàn) 各 個(gè) 方 面 都 有 大 幅 度 上 升 ， 決 定 在 這 個(gè) 學(xué) 校 召 開 現(xiàn) 場(chǎng) 會(huì) 推 廣 經(jīng) 驗(yàn)思 考 題 ： 校 長(zhǎng) 選 擇 的 突 破 口 對(duì) 不 對(duì) ？ 校 長(zhǎng) 進(jìn) 行 了 組 織 調(diào) 整 ，又 重 點(diǎn) 抓 了 衛(wèi) 生 工 作 ， 從 組 織 建 設(shè) 的 角 度 看 ， 怎 么 樣 ？ 第 八 章 學(xué) 校 領(lǐng) 導(dǎo) 教 學(xué) 案 例 ： 案 例 分 析 ： 劉 主 任 的 工 作 為 什 么 不 好 接 ? 八 十 年 代 中 期 ,白 山 中 學(xué) 舉 辦 有 四 個(gè) 班 的 烹 飪 職 業(yè) 班 ,組

37、建 和 管 理 的 任 務(wù) 就交 給 了 劉 主 任 ,劉 主 任 對(duì) 工 作 非 常 認(rèn) 真 ,從 聘 請(qǐng) 教 師 、 訂 購(gòu) 教 材 到 購(gòu) 買 設(shè) 備 ， 他 都親 自 去 辦 ， 效 率 特 別 高 。 短 短 兩 個(gè) 月 的 時(shí) 間 ,就 開 始 招 生 了 。 職 業(yè) 班 運(yùn) 作 以 后 ，劉 主 任 工 作 抓 得 特 別 緊 ， 他 自 己 抓 教 學(xué) 業(yè) 務(wù) 并 且 親 自 上 一 門 課 ， 他 的 觀 點(diǎn) 是 不 懂業(yè) 務(wù) 就 抓 不 好 教 學(xué) 管 理 ， 他 對(duì) 后 勤 的 保 障 工 作 也 抓 得 很 緊 ， 購(gòu) 買 原 材 料 都 要 親 自過 問 ， 檢 查

38、每 一 項(xiàng) 工 作 ， 對(duì) 購(gòu) 買 來 的 輔 料 的 質(zhì) 量 都 要 親 自 把 關(guān) 。 每 天 放 學(xué) 后 門 是不 是 上 鎖 ？ 放 假 后 教 室 管 理 得 怎 么 樣 都 要 過 問 。 對(duì) 職 工 也 很 關(guān) 心 ， 關(guān) 心 他 們 的 生活 ， 關(guān) 心 他 們 的 學(xué) 習(xí) ， 對(duì) 自 己 要 求 很 嚴(yán) ， 學(xué) 生 實(shí) 習(xí) 時(shí) 剩 下 的 下 角 料 以 低 價(jià) 賣 給 教職 工 ， 而 他 自 己 以 胃 口 不 好 從 來 不 購(gòu) 買 ， 對(duì) 孩 子 入 托 難 的 問 題 他 也 幫 助 解 決 。 在他 的 主 持 下 ， 職 業(yè) 教 育 僅 一 年 多 的 時(shí) 間

39、， 就 辦 得 非 常 有 生 氣 ， 獲 得 上 級(jí) 的 好 評(píng) 。由 于 工 作 太 繁 重 ， 劉 主 任 病 倒 了 ， 學(xué) 校 派 馬 主 任 接 劉 主 任 的 工 作 ， 但 馬 主 任 很 快感 覺 不 好 接 ： 比 如 馬 主 任 抓 教 學(xué) ， 師 生 說 馬 主 任 不 如 劉 主 任 內(nèi) 行 ； 他 從 學(xué) 校 買 點(diǎn)下 腳 料 回 家 ， 教 職 工 議 論 說 劉 主 任 從 來 不 這 樣 做 ； 師 生 有 事 情 請(qǐng) 示 馬 主 任 ， 馬 主任 說 別 請(qǐng) 示 我 ， 按 老 規(guī) 矩 辦 吧 ， 師 生 議 論 說 劉 主 任 可 從 來 不 這 樣 ，

40、有 問 必 答 ， 還 具 體 指 導(dǎo) 我 們 的 工 作 ， 劉 主 任 是 我 們 的 主 心 骨 。 馬 主 任 感 覺 工 作 是 真 難 打 開 。 后來 ， 馬 主 任 把 自 己 的 困 難 向 學(xué) 校 領(lǐng) 導(dǎo) 反 映 了 ， 學(xué) 校 后 來 又 讓 張 副 校 長(zhǎng) 輔 助 馬 主 任 ，工 作 才 勉 強(qiáng) 維 持 下 去 。分 析 ： 馬 主 任 為 什 么 不 好 接 劉 主 任 的 工 作 ？ 你 認(rèn) 為 馬 主 任 怎 么 做 ？ 案 例 分 析 ：劉 主 任 方 面 ：1、 劉 主 任 影 響 力 比 較 大2、 劉 主 任 做 的 不 好 的 方 面 ： 第 一 ，

41、體 制 上 未 建 立 領(lǐng) 導(dǎo) 班 子 （ 如 果 組 織 比 較 小 ， 可 以 設(shè) 立 非 常任 的 人 員 兼 職 ） 第 二 ， 沒 有 建 立 明 確 的 規(guī) 章 制 度馬 主 任 不 好 接 的 原 因 ：第 一 ， 好 多 方 面 不 如 劉 主 任 ， 不 如 劉 主 任 的 影 響 力 大第 二 ， 劉 主 任 建 立 的 組 織 有 缺 陷第 三 ， 沒 考 慮 到 組 織 的 慣 性 問 題 第 九 章 學(xué) 校 工 作 質(zhì) 量 管 理 教 學(xué) 案 例 ： 檢 查 與 尊 重 某 中 學(xué) 的 校 行 政 會(huì) 議 上 ， 當(dāng) 研 究 教 學(xué) 質(zhì) 量 問 題 時(shí) ， 趙 校 長(zhǎng)

42、 談 到 ：“ 外 地 有 一 中 學(xué) 為 了 加 強(qiáng) 教 學(xué) 管 理 ， 狠 抓 教 學(xué) 各 個(gè) 環(huán) 節(jié) 的 檢 查 ， 包括 教 師 的 備 課 筆 記 。 我 想 是 一 個(gè) 好 辦 法 ， 因 為 教 師 要 上 好 課 ， 首 先備 好 課 ， 抓 檢 查 備 課 筆 記 ， 能 促 使 教 師 更 好 地 鉆 研 教 材 ， 了 解 學(xué) 生 ，改 進(jìn) 教 法 ， 提 高 課 堂 質(zhì) 量 。 我 們 準(zhǔn) 備 試 一 試 。 ” 根 據(jù) 校 長(zhǎng) 建 議 ， 會(huì) 議 展 開 了 討 論 。 副 校 長(zhǎng) 基 本 同 意 ， 只 是 認(rèn) 為檢 查 次 數(shù) 不 可 太 多 。 教 導(dǎo) 主 任

43、持 反 對(duì) 態(tài) 度 ， 理 由 一 是 過 去 未 搞 過 ，大 家 不 習(xí) 慣 ； 二 是 這 樣 做 恐 怕 對(duì) 教 師 不 夠 尊 重 ， 引 起 反 感 。 但 校 長(zhǎng)的 建 議 還 是 通 過 了 。 會(huì) 議 決 定 ， 一 學(xué) 期 檢 查 教 師 兩 次 備 課 筆 記 ， 由教 研 組 長(zhǎng) 直 接 抓 ， 在 組 內(nèi) 相 互 傳 閱 ， 校 長(zhǎng) 和 教 導(dǎo) 主 任 抽 查 其 中 的 一部 分 。 會(huì) 后 ， 一 些 青 年 教 師 比 較 緊 張 ， 備 課 很 認(rèn) 真 ， 花 了 不 少 時(shí) 間 ，可 是 課 的 質(zhì) 量 提 高 并 不 顯 著 ， 一 些 有 經(jīng) 驗(yàn) 的 教

44、 師 反 響 不 大 。 時(shí) 間 過 去 兩 個(gè) 月 ， 按 計(jì) 劃 ， 第 一 次 檢 查 備 課 筆 記 的 日 期 到 了 ， 于 是 校 長(zhǎng) 和 教 導(dǎo) 主 任 一 起 召 開 教 研 組 長(zhǎng) 會(huì) 議 ， 作 了 具 體 部 署 。 各 教 研 組 開 始 檢 查 活 動(dòng) 了 。 語 文 組 幾 個(gè) 青 年 教 師 把 一 疊 疊 教 案 送 到 組 長(zhǎng) 辦 公 室 。 當(dāng) 組 長(zhǎng) 要 他 們 相 互 傳 閱 時(shí) ， 他 們 說 ： “ 沒 有 時(shí) 間看 那 么 多 ， 還 是 組 長(zhǎng) 看 吧 ！ ” 幾 位 中 年 教 師 只 是 把 備 課 本 放 在 自 己的 辦 公 桌 上 ，

45、 等 待 組 長(zhǎng) 檢 查 。 而 組 內(nèi) 最 年 長(zhǎng) 的 周 老 師 依 然 在 批 改 作業(yè) 。 組 長(zhǎng) 李 老 師 主 動(dòng) 又 親 切 地 走 到 他 跟 前 ： “ 周 老 師 ， 您 的 備 課 筆記 是 否 可 以 讓 大 家 學(xué) 習(xí) ？ ” 周 老 師 笑 笑 ： “ 抱 歉 ， 我 素 來 沒 有 寫 具體 教 案 的 習(xí) 慣 ， 只 是 寫 個(gè) 提 綱 。 如 果 一 定 要 ， 我 花 幾 天 抄 一 份 行嗎 ？ ” 李 老 師 碰 個(gè) 軟 釘 子 。 同 一 時(shí) 間 數(shù) 學(xué) 教 研 組 組 長(zhǎng) 武 老 師 向 兩 位中 年 老 師 索 取 教 案 時(shí) ， 一 位 說 ：

46、“ 教 案 沒 有 ， 聽 課 歡 迎 。 ” 另 一 位說 ： “ 武 老 師 ， 你 不 是 反 對(duì) 這 種 做 法 嗎 ？ 現(xiàn) 在 怎 么 這 么 積 極 ？ ” 武老 師 自 然 沒 法 再 查 了 。 其 他 教 研 組 ， 有 的 是 互 查 ， 粗 粗 翻 閱 幾 頁 ， 說 聲 很 好 ， 走 過 場(chǎng)了 ； 有 的 組 長(zhǎng) 說 了 變 通 話 ： “ 今 天 檢 查 筆 記 ， 是 相 互 學(xué) 習(xí) 。 ” 當(dāng) 天 下 午 語 、 數(shù) 兩 組 組 長(zhǎng) 不 約 而 同 來 到 校 長(zhǎng) 室 匯 報(bào) 情 況 。 其 實(shí)趙 校 長(zhǎng) 對(duì) 幾 個(gè) 組 的 情 況 已 有 所 聞 ， 他 正

47、在 思 索 ： 別 校 的 好 辦 法 ， 我們 這 里 怎 么 行 不 通 ？ 武 老 師 說 ： “ 上 次 教 研 組 會(huì) 上 ， 我 就 說 過 ， 這 種 做 法 是 不 尊 重 教 師 的 表 現(xiàn) 會(huì) 挫 傷 積 極 性 的 。 ” 李 老 師 補(bǔ) 充 說 ：“ 不 同 教 師 要 不 同 對(duì) 待 ， 不 能 一 刀 切 。 ” 趙 校 長(zhǎng) 決 定 開 一 次 教 研 組長(zhǎng) 會(huì) ， 一 起 分 析 原 因 ， 以 便 把 檢 查 工 作 做 得 好 一 些 。提問題啦！ 思 考 題 ： 這 個(gè) 案 例 暴 露 了 學(xué) 校 管 理 中 檢 查 環(huán)節(jié) 中 出 了 什 么 問 題 ？ 怎 樣 搞 好 檢 查 ？怎 樣 組 織 一 項(xiàng) 工 作 的 評(píng) 價(jià) ？