高教版中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊上冊 電子教案

《高教版中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊上冊 電子教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高教版中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊上冊 電子教案（144頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 說明：教參里的參考教案，供大家參考。【課題】11 集合的概念【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：（1）理解集合、元素的概念及其關(guān)系，掌握常用數(shù)集的字母表示；（2）掌握集合的列舉法與描述法，會用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎炯夏芰δ繕?biāo)：通過集合語言的學(xué)習(xí)與運用，培養(yǎng)分類思維和有序思維，從而提升數(shù)學(xué)思維能力.情感目標(biāo)：（1）接受集合語言，經(jīng)歷利用集合語言描述元素與集合間關(guān)系的過程，養(yǎng)成規(guī)范意識，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。（2）感受利用數(shù)學(xué)知識描述和研究實際問題的樂趣，發(fā)展學(xué)好數(shù)學(xué)課程的信心。（3）經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)的過程，樹立團(tuán)隊合作意識?！窘虒W(xué)重點】集合的表示法 【教學(xué)難點】集合表示法的選擇與規(guī)范書寫【教學(xué)設(shè)計】（1）通過生活中的實例導(dǎo)

2、入集合與元素的概念；（2）引導(dǎo)學(xué)生自然地認(rèn)識集合與元素的關(guān)系；（3）針對集合不同情況，認(rèn)識到可以用列舉和描述兩種方法表示集合，然后再對表示法進(jìn)行對比分析，完成知識的升華；（4）通過練習(xí)，鞏固知識（5）依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路展開，自然地層層推進(jìn)教學(xué)【教學(xué)備品】教學(xué)課件【課時安排】2課時(90分鐘)【教學(xué)過程】教 學(xué) 過 程教師行為學(xué)生行為教學(xué)意圖時間*新階段學(xué)習(xí)導(dǎo)入語介紹中職階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)特點等等同學(xué)們就要開始新的人生階段了，很高興可以和大家一起度過這段美好的時光.希望同學(xué)們可以通過自己不懈的努力，在畢業(yè)后能夠找到一個合適的工作，能夠獨立生存

3、，能夠成為為家庭、為企業(yè)、為社會做出自我貢獻(xiàn)的能工巧匠.當(dāng)然要達(dá)到這樣的目的需要你腳踏實地的認(rèn)真的學(xué)做人、學(xué)做事，那么現(xiàn)在請讓我們從學(xué)習(xí)開始1學(xué)習(xí)旅程學(xué)習(xí)是一段旅程，對知識的探求永無止境，而且這段旅程可以從任何時候開始！未來的成功在現(xiàn)在腳下！2老師導(dǎo)游與大家一起開始這一段新的旅程、一起分享學(xué)習(xí)中的快樂、一起體會成長與進(jìn)步的滋味.3目的運用我們應(yīng)當(dāng)能夠理解數(shù)學(xué)，而且通過運用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通和推理，在現(xiàn)實生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)來解決問題，養(yǎng)成一種數(shù)學(xué)上的自信心理.請不要害怕學(xué)數(shù)學(xué)，每個人都可以根據(jù)自己的能力和實際需要學(xué)好自己的數(shù)學(xué)4準(zhǔn)備必需品輕松愉快的心情、熱情飽滿的精神、全力以赴的態(tài)度、踏實努力的行動、科學(xué)

4、認(rèn)真的方法、及時真誠的交流回答為什么要學(xué)數(shù)學(xué)？學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)？怎么學(xué)數(shù)學(xué)？介紹說明講解說明傾聽了解領(lǐng)會了解引領(lǐng)學(xué)生了解新階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點重點是要樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心8*揭示課題繽紛多彩的世界，眾多繁雜的現(xiàn)象，需要我們?nèi)フJ(rèn)識將對象進(jìn)行分類和歸類，加強(qiáng)對其屬性的認(rèn)識，是解決復(fù)雜問題的重要手段之一例如，按照使用功能分類存放物品，在取用時就十分方便這就是我們將要研究學(xué)習(xí)的1.1集合介紹說明了解引入教學(xué)內(nèi)容10*創(chuàng)設(shè)情景 興趣導(dǎo)入問題 某商店進(jìn)了一批貨，包括：面包、餅干、漢堡、彩筆、水筆、橡皮、果凍、薯片、裁紙刀、尺子那么如何將這些商品放在指定的籃筐里？解決 顯然，面包、餅干、漢堡、果凍、薯片放在食

5、品籃筐，彩筆、水筆、橡皮、裁紙刀、尺子放在文具籃筐歸納 面包、餅干、漢堡、果凍、薯片組成了食品集合，彩筆、水筆、橡皮、裁紙刀、尺子組成了文具集合而面包、餅干、漢堡、果凍、薯片、彩筆、水筆、橡皮、裁紙刀、尺子就是其對應(yīng)集合的元素播放課件質(zhì)疑引導(dǎo)分析觀看課件思考自我建構(gòu)從實際事例使學(xué)生自然的走向知識點啟發(fā)學(xué)生體會集合概念15*動腦思考 探索新知概念將某些確定的對象看成一個整體就構(gòu)成一個集合，簡稱集組成集合的對象叫做這個集合的元素 如大于2并且小于5的自然數(shù)組成的集合是由哪些元素組成？表示一般采用大寫英文字母表示集合，小寫英文字母表示集合的元素拓展集合中的元素具有下列特點： (1) 互異性：一個給定

6、的集合中的元素都是互不相同的；(2) 無序性：一個給定的集合中的元素排列無順序；(3) 確定性：一個給定的集合中的元素必須是確定的.不能確定的對象，不能組成集合例如，某班跑得快的同學(xué)，就不能組成集合 例1 下列對象能否組成集合：（1）所有小于10的自然數(shù)；（2）某班個子高的同學(xué)；（3）方程的所有解；（4）不等式的所有解解 (1) 由于小于10的自然數(shù)包括0、1、2、3、4、5、6、7、8、9十個數(shù)，它們是確定的對象，所以它們可以組成集合（2）由于個子高沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)，對象是不確定的，因此不能組成集合（3）方程的解是1和1，它們是確定的對象，所以可以組成集合（4）解不等式，得，它們是確定的對象，

7、所以可以組成集合類型由方程的所有解組成的集合叫做這個方程的解集由不等式的所有解組成的集合叫做這個不等式的解集像方程的解組成的集合那樣，由有限個元素組成的集合叫做有限集像不等式x-20的解組成的集合那樣，由無限個元素組成的集合叫做無限集像平面上與點O的距離為2 cm的所有點組成的集合那樣，由平面內(nèi)的點組成的集合叫做平面點集由數(shù)組成的集合叫做數(shù)集方程的解集與不等式的解集都是數(shù)集所有自然數(shù)組成的集合叫做自然數(shù)集，記作 所有正整數(shù)組成的集合叫做正整數(shù)集，記作或所有整數(shù)組成的集合叫做整數(shù)集，記作所有有理數(shù)組成的集合叫做有理數(shù)集，記作所有實數(shù)組成的集合叫做實數(shù)集，記作不含任何元素的集合叫做空集，記作例如，

8、方程x2+1=0的實數(shù)解的集合里不含有任何元素，所以這個解集就是空集關(guān)系元素是集合A的元素，記作（讀作“屬于A”）， 不是集合A的元素，記作（讀作“不屬于A”）集合中的對象（元素）必須是確定的對于任何的一個對象，或者屬于這個集合，或者不屬于這個集合，二者必居其一總結(jié)歸納講解說明強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑分析講解提問歸納說明引領(lǐng)強(qiáng)調(diào)講解分析強(qiáng)調(diào)講解理解領(lǐng)會記憶思考回答理解領(lǐng)會明確思考了解理解記憶領(lǐng)會帶領(lǐng)學(xué)生理解整體個體意義為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備通過例題進(jìn)一步領(lǐng)會元素確定性觀察學(xué)生是否理解知識點集合類型比較簡單可以讓學(xué)生自己分析強(qiáng)調(diào)各個數(shù)集的內(nèi)涵和表示字母突出強(qiáng)調(diào)符號規(guī)范書寫35*運用知識 強(qiáng)化練習(xí) 練習(xí)1.1.11用符

9、號“”或“”填空：（1）3 ，0.5 ，3 ；（2）1.5 ，5 ，3 ；（3）0.2 ， ，7.21 ；（4）1.5 ，1.2 ， 2指出下列各集合中，哪個集合是空集？（1）方程的解集； （2）方程的解集提問巡視指導(dǎo)思考動手求解交流及時了解學(xué)生知識掌握情況40*創(chuàng)設(shè)情景 興趣導(dǎo)入問題 不大于5的自然數(shù)所組成的集合中有哪些元素?小于5的實數(shù)所組成的集合中有哪些元素?解決 不大于5的自然數(shù)所組成的集合中只有0、1、2、3、4、5這6個元素，這些元素是可以一一列舉的.而小于5的實數(shù)有無窮多個，而且無法一一列舉出來，但元素的特征是明顯的：(1) 集合的元素都是實數(shù)；（2）集合的元素都小于5.歸納當(dāng)集

10、合中元素可以一一列舉時，可以用列舉的方法表示集合；當(dāng)集合中元素?zé)o法一一列舉但元素特征是明顯時，可以分析出集合的元素所具有的特征性質(zhì)，通過對元素特征性質(zhì)的描述來表示集合質(zhì)疑引導(dǎo)講解總結(jié)思考自我分析自我建構(gòu)用較簡單的問題給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的起點引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論45*動腦思考 探索新知集合的表示有兩種方法：（1）列舉法把集合的元素一一列舉出來，寫在花括號內(nèi)，元素之間用逗號隔開如不大于5的自然數(shù)所組成的集合可以表示為當(dāng)集合為無限集或為元素很多的有限集時，在不發(fā)生誤解的情況下可以采用省略的寫法例如，小于100的自然數(shù)集可以表示為，正偶數(shù)集可以表示為（2）描述法利用元素特征性質(zhì)來表示集合的方法.在花括號中畫一

11、條豎線豎線的左側(cè)寫上集合的代表元素x，并標(biāo)出元素的取值范圍，豎線的右邊側(cè)寫出元素所具有的特征性質(zhì)如小于5的實數(shù)所組成的集合可表示為如果從上下文能夠明顯看出集合的元素為實數(shù)，可以不標(biāo)出元素的取值范圍.上述集合可以表示為.為了簡便起見，有些集合在使用描述法表示時，可以省略豎線及其左邊的代表元素，直接用中文來表示集合的特征性質(zhì)例如所有正奇數(shù)組成的集合可以表示為正奇數(shù)仔細(xì)分析講解關(guān)鍵詞語強(qiáng)調(diào)說明理解記憶了解理解記憶了解帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)集合兩種表示方法特別注意強(qiáng)調(diào)寫法的規(guī)范性50*鞏固知識 典型例題例2用列舉法表示下列集合：（1）由大于且小于的所有偶數(shù)組成的集合；（2）方程的解集分析這兩個集合都是有限集（1

12、）題的元素可以直接列舉出來；（2）題的元素需要解方程才能得到解（1）集合表示為；（2）解方程得，故方程解集為例3用描述法表示下列各集合：（1）小于5的整數(shù)組成的集合；（2）不等式的解集；（3）所有奇數(shù)組成的集合；（4）在直角坐標(biāo)系中，由x軸上所有的點組成的集合；（5）在直角坐標(biāo)系中，由第一象限所有的點組成的集合；分析 第（1）題元素的取值范圍是整數(shù)，需要標(biāo)出，其余題目的元素為實數(shù)，不需要標(biāo)出；第（2）題通過解不等式可以得到；第（3）題是奇數(shù)都能寫成的形式；第（4）題是x軸上點的縱坐標(biāo)都是0；第（5）題是第一象限內(nèi)點的橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)都是正數(shù)解 （1）小于5的整數(shù)組成的集合為（2）解不等式得，所以

13、不等式的解集為（3）所有奇數(shù)組成的集合為（4）x軸上所有的點組成的集合為（5）由第一象限所有的點組成的集合為說明強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)講解說明引領(lǐng)分析強(qiáng)調(diào)含義說明觀察思考主動求解觀察思考求解領(lǐng)會思考求解通過例題進(jìn)一步領(lǐng)會集合的表示注意觀察學(xué)生是否理解知識點突出表示法的書寫要規(guī)范復(fù)習(xí)對應(yīng)數(shù)學(xué)知識60*運用知識 強(qiáng)化練習(xí) 教材練習(xí)1.1.21用列舉法表示下列各集合：（1）方程的解集；（2）由小于20的自然數(shù)組成的集合；（3）由數(shù)1，4，9，16，25組成的集合；（4）所有正奇數(shù)組成的集合2用描述法表示下列各集合：（1）大于3的實數(shù)所組成的集合；（2）方程的解集；（3）大于5的所有偶數(shù)所組成的集合；（4）不等式的

14、解集巡視指導(dǎo)動手求解檢驗學(xué)習(xí)的效果70*理論升華 整體建構(gòu)本次課重點學(xué)習(xí)了集合的表示法：列舉法、描述法，用列舉法表示集合，元素清晰明了；用描述法表示集合，元素特征性質(zhì)直觀明確.因此表示集合時，要針對實際情況，選用合適的方法例如，不等式（組）的解集，一般采用描述法來表示，方程（組）的解集，一般采用列舉法來表示總結(jié)歸納理解體會從整體再一次突出集合表示方法75*鞏固知識 典型例題例4 用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎鞠铝屑希?（1）方程x+5=0的解集；（2）不等式3x-75的解集；（3）大于3且小于11的偶數(shù)組成的集合；（4）不大于5的所有實數(shù)組成的集合；解 (1)5； (2)x| x4 ；(3) 4,6,8,

15、10； (4) x| x5 引領(lǐng)分析講解說明領(lǐng)會思考求解進(jìn)行綜合題講解鞏固所歸納的強(qiáng)化點80*運用知識 強(qiáng)化練習(xí) 選用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎境鱿铝懈骷希?1)由大于10的所有自然數(shù)組成的集合；(2)方程的解集； (3)不等式的解集；(4)平面直角坐標(biāo)系中第二象限所有的點組成的集合；(5)方程的解集； (6)不等式組的解集提問巡視指導(dǎo)歸納強(qiáng)調(diào)動手求解匯總交流及時了解學(xué)生知識掌握情況85*歸納小結(jié) 強(qiáng)化思想本次課學(xué)了哪些內(nèi)容？重點和難點各是什么？（1）本次課學(xué)了哪些內(nèi)容？（2）通過本次課的學(xué)習(xí)，你會解決哪些新問題了？（3）在學(xué)習(xí)方法上有哪些體會？引導(dǎo)提問回憶反思培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程能力88*繼續(xù)探索 活

16、動探究(1)閱讀理解： 教材1.1，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練1.1；(2)書面作業(yè)： 教材習(xí)題1.1，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練1.1訓(xùn)練題；(3)實踐調(diào)查： 探究生活中集合知識的應(yīng)用說明記錄90【課題】1.2 集合之間的關(guān)系【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：掌握集合之間的關(guān)系（子集、真子集、相等）的概念，會判斷集合之間的關(guān)系.能力目標(biāo)：（1）通過集合語言的學(xué)習(xí)與運用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；（2）通過集合的關(guān)系的圖形分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.情感目標(biāo)：（1）經(jīng)歷利用集合語言描述集合與集合間的關(guān)系的過程，養(yǎng)成規(guī)范意識，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)；（2）經(jīng)歷利用圖形研究集合間關(guān)系的過程，體驗“數(shù)形結(jié)合”的探究方法.【教學(xué)重點】集合與集合間的關(guān)系及其

17、相關(guān)符號表示【教學(xué)難點】真子集的概念【教學(xué)設(shè)計】（1）從復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，通過實際問題導(dǎo)入知識；（2）通過實際問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識真子集，突破難點；（3）通過簡單的實例，認(rèn)識集合的相等關(guān)系；（4）為學(xué)生們提供觀察和操作的機(jī)會，加深對知識的理解與掌握【教學(xué)備品】教學(xué)課件【課時安排】2課時(90分鐘)【教學(xué)過程】教 學(xué) 過 程教師行為學(xué)生行為教學(xué)意圖時間*復(fù)習(xí)知識 揭示課題前面學(xué)習(xí)了集合的相關(guān)問題，試著回憶下面的知識點：1集合 由某些確定的對象組成的整體元素 組成集合的對象2常用數(shù)集有哪些？用什么字母表示？3集合的表示法(1)列舉法：在花括號內(nèi)，一一列舉集合的元素；(2)描述法：代表元素|元素

18、所具有的特征性質(zhì)4元素與集合之間有屬于或不屬于的關(guān)系完成下面的問題：用適當(dāng)?shù)姆?“”或“”填空：(1) 0 ； (2) 0 N； (3) R； (4) 0.5 Z；(5) 1 1,2,3； (6) 2 x|x1； （7）2 x|x=2k+1, kZ那么集合與集合之間又有什么關(guān)系呢？質(zhì)疑引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)明確回憶加深回答對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)有助于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)5*創(chuàng)設(shè)情景 興趣導(dǎo)入問題 1設(shè)表示我班全體學(xué)生的集合，表示我班全體男學(xué)生的集合，那么，集合與集合之間存在什么關(guān)系呢？2設(shè)=數(shù)學(xué)，語文，英語，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，體育與健康，物理，化學(xué)， N =數(shù)學(xué)，語文，英語，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，體育與健康，那么集合與

19、集合N之間存在什么關(guān)系呢？3自然數(shù)集Z與整數(shù)集N之間存在什么關(guān)系呢？解決 顯然，問題1中集合的元素（我班的男學(xué)生）肯定是集合的元素（我班的學(xué)生）；問題2中集合的元素肯定是集合的元素；問題3中集合N的元素（自然數(shù)）肯定是集合Z的元素（整數(shù)）歸納 當(dāng)集合的元素肯定是集合的元素時稱集合包含集合兩個集合之間的這種關(guān)系叫做包含關(guān)系播放課件質(zhì)疑引導(dǎo)分析觀看課件思考理解自我建構(gòu)用問題引導(dǎo)學(xué)生思考集合之間關(guān)系啟發(fā)學(xué)生體會包含含義10*動腦思考 探索新知概念一般地，如果集合的元素都是集合的元素，那么稱集合包含集合，并把集合叫做集合的子集.表示將集合包含集合記作或（讀作“包含”或“包含于”）可以用下圖表示出這兩個

20、集合之間的包含關(guān)系A(chǔ)BA拓展由子集的定義可知，任何一個集合都是它自身的子集，即規(guī)定：空集是任何集合的子集，即總結(jié)歸納說明強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)介紹理解領(lǐng)會記憶觀察了解帶領(lǐng)學(xué)生理解包含意義特別介紹符號的規(guī)范性圖形有助學(xué)生加深理解15*鞏固知識 典型例題例1 用符號“”、“”、“”或“”填空：(1) ；(2) ；(3) ； (4) ；(5) ； (6) 分析 “” 與“”是用來表示集合與集合之間關(guān)系的符號；而“”與“”是用來表示元素與集合之間關(guān)系的符號首先要分清楚對象，然后再根據(jù)關(guān)系，正確選用符號解 （1）集合的元素都是集合的元素，因此 ；（2）空集是任何集合的子集，因此；（3）自然數(shù)都是有理數(shù)，因此 ；（4）

21、是實數(shù)，因此；（5）d不是集合的元素，因此；（6）集合的元素都是集合的元素，因此說明引領(lǐng)講解強(qiáng)調(diào)觀察思考領(lǐng)會主動求解通過例題進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生元素與集合集合與集合關(guān)系的分類確定20*運用知識 強(qiáng)化練習(xí) 教材練習(xí)1.2.1用符號“”、“”、“”或“”填空：（1）；（2）；（3）；（4）；（5）；（6） 提問巡視指導(dǎo)動手求解交流了解學(xué)生知識掌握情況25*動腦思考 探索新知概念如果集合B是集合A的子集，并且集合A中至少有一個元素不屬于集合B，那么把集合B叫做集合A的真子集表示記作 (或)， 讀作“A真包含B”（或“B真包含于A”）拓展空集是任何非空集合的真子集對于集合A、B、C，如果AB，BC，則AC

22、仔細(xì)分析講解關(guān)鍵詞語強(qiáng)調(diào)說明理解記憶記憶了解特別強(qiáng)調(diào)真子集與子集的區(qū)別30*鞏固知識 典型例題例2設(shè)集合,試寫出的所有子集，并指出其中的真子集分析 集合中有3個元素，可以分別列出空集、含1個元素的集合、含2個元素的集合、含3個元素的集合解 的所有子集為除集合外，所有集合都是集合的真子集說明講解強(qiáng)調(diào)觀察思考主動求解理解通過例題進(jìn)一步理解真包含的含義35*運用知識 強(qiáng)化練習(xí) 練習(xí)1.2.21.設(shè)集合，試寫出的所有子集，并指出其中的真子集2.設(shè)集合，集合，指出集合A與集合B之間的關(guān)系巡視指導(dǎo)求解交流檢驗學(xué)習(xí)效果40*創(chuàng)設(shè)情景 興趣導(dǎo)入問題設(shè)集合A=x|x2-1=0，B =-1,1，那么這兩個集合會有

23、什么關(guān)系呢？解決由于方程x2-1=0的解是x1= -1，x2=1，所以說集合A中的元素就是1，-1，可以看出集合A與集合B中的元素完全相同，集合A與集合B 相等歸納集合A與集合B中的元素完全相同，只是表示方法不同，我們就說集合A與集合B 相等，即A=B質(zhì)疑引導(dǎo)分析總結(jié)思考理解自我建構(gòu)啟發(fā)學(xué)生體會相等含義45*動腦思考 探索新知概念一般地，如果兩個集合的元素完全相同，那么就說這兩個集合相等表示將集合與集合相等記作拓展如果，同時，那么集合的元素都屬于集合A，同時集合A的元素都屬于集合，因此集合A與集合的元素完全相同，由集合相等的定義知講解強(qiáng)調(diào)說明領(lǐng)會記憶理解強(qiáng)調(diào)集合相等的本質(zhì)含義50*鞏固知識 典

24、型例題例3 判斷集合與集合的關(guān)系分析 要通過研究兩個集合的元素之間的關(guān)系來判斷這兩個集合之間的關(guān)系解 由得或，所以集合A用列舉法表示為；由得或，所以集合B用列舉法表示為；可以看出，這兩個集合的元素完全相同，因此它們相等，即質(zhì)疑提問分析引領(lǐng)思考主動求解總結(jié)歸納注意復(fù)習(xí)第一節(jié)中有關(guān)知識55*理論升華 整體建構(gòu)元素與集合關(guān)系：屬于與不屬于(、)；集合與集合關(guān)系：子集、真子集、相等(、=)；首先要分清楚對象，然后再根據(jù)關(guān)系，正確選用符號總結(jié)歸納理解體會從整體再次總結(jié)60*鞏固知識 典型例題例4 用適當(dāng)?shù)姆柼羁眨?1，3，5 1，2，3，4，5，6； 3，-3； 2 x| |x|=2 ； 2 N； a

25、 a ； 0 ； .解 ； x|x2=9=3，-3； 因為，所以； 2N； aa； ； 因為=，所以引領(lǐng)分析質(zhì)疑講解說明領(lǐng)會思考求解自我強(qiáng)化鞏固所歸納強(qiáng)化點,可以適當(dāng)?shù)慕探o學(xué)生完成,再進(jìn)行核對70*運用知識 強(qiáng)化練習(xí) 1.用適當(dāng)?shù)姆柼羁眨海?） ； （2） ；（3） ； （4） ；（5） ； （6） ；（7） ； （8） 2.判斷集合與集合的關(guān)系提問巡視指導(dǎo)動手求解匯總交流及時了解學(xué)生知識掌握情況80*歸納小結(jié) 強(qiáng)化思想本次課學(xué)了哪些內(nèi)容？重點和難點各是什么？*自我反思 目標(biāo)檢測 本次課采用了怎樣的學(xué)習(xí)方法？你是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的？你的學(xué)習(xí)效果如何？引導(dǎo)提問回憶反思培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程能力85*

26、繼續(xù)探索 活動探究(1)閱讀： 教材章節(jié)1.2；學(xué)習(xí)與訓(xùn)練1.2；(2)書寫： 習(xí)題1.2，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練1.2訓(xùn)練題；(3)實踐：尋找集合和集合關(guān)系的生活實例說明記錄90【課題】 1.3集合的運算（1）【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：理解并集與交集的概念，會求出兩個集合的并集與交集能力目標(biāo)：（1）通過數(shù)形結(jié)合的方法處理問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；（2）通過交集與并集問題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力情感目標(biāo)：（1）經(jīng)歷利用集合語言描述集合運算的過程，養(yǎng)成規(guī)范意識，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。（2）經(jīng)歷利用圖形研究集合間運算的過程，體驗“數(shù)形結(jié)合”的探究方法。（3）經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)的過程，樹立團(tuán)隊合作意識?！窘虒W(xué)重點】交集與

27、并集 【教學(xué)難點】用描述法表示集合的交集與并集【教學(xué)設(shè)計】（1）通過生活中的實例導(dǎo)入交集與并集的概念，提高學(xué)習(xí)興趣；（2）通過對實例的歸納，針對用“列舉法”及“描述法”表示集合的運算的不同特征，采用由淺入深的訓(xùn)練，幫助學(xué)生加深對知識的理解；（3）通過學(xué)生的解題實踐，總結(jié)比較，理解交集與并集的特征，完成知識的升華；（4）講與練結(jié)合，教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律【教學(xué)備品】教學(xué)課件【課時安排】2課時(90分鐘)【教學(xué)過程】教 學(xué) 過 程教師行為學(xué)生行為教學(xué)意圖時間*揭示課題1.3集合的運算*創(chuàng)設(shè)情景 興趣導(dǎo)入問題1 在運動會上，某班參加百米賽跑的有4名同學(xué)，參加跳高比賽的有6名同學(xué)，既參加百米賽跑又參

28、加跳高比賽的同學(xué)有2名同學(xué)，那么這些同學(xué)之間有什么關(guān)系？問題2 某班第一學(xué)期的三好學(xué)生有李佳、王燕、張潔、王勇；第二學(xué)期的三好學(xué)生有王燕、李炎、王勇、孫穎，那么該班哪些同學(xué)連續(xù)兩個學(xué)期都是三好學(xué)生？用我們學(xué)過的集合來表示：A=李佳，王燕，張潔，王勇；B=王燕，李炎，王勇，孫穎；C=王燕，王勇.那么這三個集合之間有什么關(guān)系？問題3 集合A=直角三角形；B=等腰三角形；C=等腰直角三角形.那么這三個集合之間有什么關(guān)系？解決通過上面的三個問題的思考，可以看出集合C中的元素是由既屬于集合A又屬于集合B中的所有元素構(gòu)成的，也就是由集合、的相同元素所組成的，這時，將C稱作是A與B的交集質(zhì)疑引導(dǎo)分析歸納總結(jié)

29、思考自我分析了解從實際事例使學(xué)生自然的走向知識點引導(dǎo)式啟發(fā)學(xué)生思考集合元素之間的關(guān)系5*動腦思考 探索新知一般地，對于兩個給定的集合A、B，由集合、 的相同元素所組成的集合叫做與的交集，記作,讀作“交” 即集合A與集合B的交集可用下圖表示為：求兩個集合交集的運算叫做交運算總結(jié)歸納仔細(xì)分析講解關(guān)鍵詞語強(qiáng)調(diào)圖像含義思考理解記憶觀察帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)三個問題的共同點得到交集的定義10*鞏固知識 典型例題例1 已知集合A，B，求AB.(1) A=1,2，B=2,3；(2) A=a,b，B=c,d , e , f ；(3) A=1,3,5，B= ；(4) A=2,4，B=1,2,3,4分析 集合都是由列舉法表

30、示的，因為 AB 是由集合A和集合B中相同的元素組成的集合，所以可以通過列舉出集合的所有相同元素得到集合的交集.解 (1) 相同元素是2，AB=1,22,3 =2；(2) 沒有相同元素AB=a , bc, d , e , f =；(3) 因為A是含有三個元素的集合， 是不含任何元素的空集，所以它們的交集是不含任何元素的空集，即AB=；(4) 因為A中的每一個元素的都是集合B中的元素，所以AB=A例2設(shè)，求分析集合表示方程的解集；集合表示方程的解集兩個解集的交集就是二元一次方程組的解集解解方程組得所以例3設(shè)，求分析這兩個集合都是用描述法表示的集合，并且無法列舉出集合的元素我們知道，這兩個集合都可

31、以在數(shù)軸上表示出來，如下圖所示觀察圖形可以得到這兩個集合的交集解由交集定義和上面的例題，可以得到：對于任意兩個集合A，B，都有（1）；（2），；（3）；（4）如果.說明強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)講解說明引領(lǐng)強(qiáng)調(diào)含義說明啟發(fā)引導(dǎo)觀察思考主動求解觀察思考求解領(lǐng)會思考求解了解通過例題進(jìn)一步領(lǐng)會交集注意觀察學(xué)生是否理解知識點復(fù)習(xí)方程組的解法突出數(shù)軸的作用強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合可以交給學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)歸納25*運用知識 強(qiáng)化練習(xí) 練習(xí)1.3.11設(shè)，求2設(shè)，求3設(shè)，求提問巡視指導(dǎo)動手求解交流及時了解學(xué)生知識掌握情況35*創(chuàng)設(shè)情景 興趣導(dǎo)入問題1 某班有團(tuán)員34名，非團(tuán)員11名，那么該班有多少名同學(xué)？用我們學(xué)過的集合來表示：A=該班團(tuán)員

32、；B=該班非團(tuán)員；C=該班同學(xué).那么這三個集合之間有什么關(guān)系？問題2 某班第一學(xué)期的三好學(xué)生有李佳、王燕、張潔、王勇；第二學(xué)期的三好學(xué)生有王燕、李炎、王勇、孫穎，那么該班第一學(xué)年的三好學(xué)生都有哪些同學(xué)？用我們學(xué)過的集合來表示：A=李佳，王燕，張潔，王勇；B=王燕，李炎，王勇，孫穎；C=李佳，王燕，張潔，王勇，李炎，孫穎.那么這三個集合之間有什么關(guān)系？問題3 集合A=銳角三角形；B=鈍角三角形；C=斜三角形.那么這三個集合之間有什么關(guān)系？解決通過上面的三個問題的思考，可以看出集合C中的元素是由集合A、B的所有元素所組成的，這時，將C稱作是A與B的并集介紹質(zhì)疑引導(dǎo)分析了解觀看課件思考自我分析從實際

33、事例使學(xué)生自然的走向知識點引導(dǎo)式啟發(fā)學(xué)理解集合的元素關(guān)系40*動腦思考 探索新知一般地，對于兩個給定的集合A、B，由集合、的所有元素所組成的集合叫做與的并集，記作（讀作“A并B”）即.集合A與集合B的并集可用圖形表示為：(1)AAABABABA(2)(3)求兩個集合并集的運算叫做并運算總結(jié)歸納仔細(xì)分析講解關(guān)鍵詞語思考理解記憶帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)三個問題的統(tǒng)一點得到并集含義45*鞏固知識 典型例題例4 已知集合A，B，求AB(1) A=1,2，B=2,3；(2) A=a , b，B=c, d , e , f ；(3) A=1,3,5，B= ；(4) A=2,4，B=1,2,3,4分析 因為AB是由集合A

34、和集合B的所有元素組成，當(dāng)集合都是用列舉法表示時，通過列舉這兩個集合的元素，可以得到并集，注意相同的元素只列舉一次. 解 (1) AB=1,22,3=1,2,3;(2) AB=a , bc , d , e , f =a , b, c , d , e, f ;(3) 因為是不含任何元素的空集，所以AB=1,3,5=1,3,5;(4) 集合A是集合B的真子集，AB=1,2,3,4= B由并集定義和上面的例題，可以得到：對于任意的兩個集合A與B，都有：（1）；（2），；（3）；（4）如果，那么說明強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)講解說明說明啟發(fā)引導(dǎo)觀察思考主動求解思考理解了解通過例題進(jìn)一步領(lǐng)會并集可以交給學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)歸納5

35、5*運用知識 強(qiáng)化練習(xí) 練習(xí)1.3.2 1設(shè)，求2設(shè)，求提問巡視指導(dǎo)求解交流反饋學(xué)習(xí)效果60*理論升華 整體建構(gòu)思考并回答下面的問題：1集合的并集和交集有什么區(qū)別？（含義和符號）2在進(jìn)行集合的并運算和交運算時各自的特點是什么？3集合用列舉法和描述法表示時進(jìn)行運算需要注意的問題是什么？（1）由集合A和集合B的公共元素組成的集合叫做集合A與集合B的交集.由集合A和集合B的所有元素組成的集合叫做集合A與集合B的并集；（2）交運算是尋找兩個集合都有的公共部分，并運算是將兩個集合所有的元素進(jìn)行合并（3）列舉法求解時要不重不漏，描述法求解時要利用好數(shù)軸并注意端點的處理質(zhì)疑歸納強(qiáng)調(diào)小組討論回答理解強(qiáng)化以學(xué)生

36、的小組討論教師歸納的形式強(qiáng)調(diào)重點突破難點70*鞏固知識 典型例題例5 設(shè)，求,.解 ；.例6 設(shè)求,.解 將集合、在數(shù)軸上表示： ,.引領(lǐng)分析講解說明領(lǐng)會思考求解進(jìn)行并交的對比例題講解鞏固所歸納的強(qiáng)化點75*歸納小結(jié) 強(qiáng)化思想本次課學(xué)了哪些內(nèi)容？重點和難點各是什么？*自我反思 目標(biāo)檢測 本次課采用了怎樣的學(xué)習(xí)方法？你是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的？你的學(xué)習(xí)效果如何？1.,求,.2.，求,.引導(dǎo)提問巡視指導(dǎo)回憶反思動手求解培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思學(xué)習(xí)過程的能力85*繼續(xù)探索 活動探究(1)讀書部分： 教材章節(jié)1.3；(2)書面作業(yè)： 學(xué)習(xí)與訓(xùn)練1.3；(3)實踐調(diào)查： 舉出交集和并集的生活實例說明記錄90【課題】 1

37、.3集合的運算（2）【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：理解全集與補集的概念，會求集合的補集能力目標(biāo)：（1）通過數(shù)形結(jié)合的方法處理問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；（2）通過全集與補集問題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力情感目標(biāo)：（1）經(jīng)歷利用集合語言描述集合運算的過程，養(yǎng)成規(guī)范意識，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。（2）經(jīng)歷利用圖形研究集合間運算的過程，體驗“數(shù)形結(jié)合”的探究方法。（3）經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)的過程，樹立團(tuán)隊合作意識?！窘虒W(xué)重點】集合的補運算 【教學(xué)難點】集合并、交、補的綜合運算【教學(xué)設(shè)計】（1）通過生活中的實例導(dǎo)入全集與補集的概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）通過對實例的歸納，針對用“列舉法”及“描述法”表示集合的運算的不同

38、特征，采用由淺入深的訓(xùn)練，幫助學(xué)生加深對知識的理解；（3）通過學(xué)生的解題實踐，總結(jié)比較，理解交集與并集的特征，完成知識的升華；（4）講練結(jié)合，數(shù)形結(jié)合，教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律【教學(xué)備品】教學(xué)課件【課時安排】2課時(90分鐘)【教學(xué)過程】教 學(xué) 過 程教師行為學(xué)生行為教學(xué)意圖時間復(fù)習(xí)知識 揭示課題 前面學(xué)習(xí)了集合的并運算和交運算相關(guān)問題，試著回憶下面的知識點：1集合的并集和交集有什么區(qū)別？（含義和符號） 2在進(jìn)行集合的并運算和交運算時各自的特點是什么？并運算是將兩個集合所有的元素進(jìn)行合并，交運算是尋找兩個集合都有的共同元素3集合用列舉法和描述法表示時進(jìn)行運算需要注意的問題是什么？列舉法求解時要

39、不重不漏，描述法求解時要利用好數(shù)軸并注意端點的處理完成下面的練習(xí)：設(shè)，求，設(shè)，求，下面我們將學(xué)習(xí)另外一種集合的運算質(zhì)疑引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)提問明確介紹回憶加深認(rèn)識回答交流了解對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)有助于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)10*創(chuàng)設(shè)情景 興趣導(dǎo)入問題 某學(xué)習(xí)小組學(xué)生的集合為U=王明，曹勇，王亮，李冰，張軍，趙云，馮佳，薛香芹，錢忠良，何曉慧，其中在學(xué)校應(yīng)用文寫作比賽與技能大賽中獲得過金獎的學(xué)生集合為P=王明，曹勇，王亮，李冰，張軍，那么沒有獲得金獎的學(xué)生有哪些？解決沒有獲得金獎的學(xué)生的集合為Q=趙云，馮佳，薛香芹，錢忠良，何曉慧結(jié)論可以看到，P 、Q都是U的子集,并且集合Q是由屬于集合U但不屬于集合P的元素所組

40、成的集合 質(zhì)疑引導(dǎo)分析總結(jié)歸納思考自我分析領(lǐng)會引導(dǎo)式啟發(fā)學(xué)生理解集合之間元素的關(guān)系15*動腦思考 探索新知概念如果一個集合含有我們所研究的各個集合的全部元素，在研究過程中，可以將這個集合叫做全集，一般用U來表示，所研究的各個集合都是這個集合的子集在研究數(shù)集時，常把實數(shù)集作為全集如果集合是全集U的子集，那么，由U中不屬于的所有元素組成的集合叫做在全集U中的補集 表示集合在全集U中的補集記作，讀作“在U中的補集”即 如果從上下文看全集U是明確的，特別是當(dāng)全集U為實數(shù)集R時，可以省略補集符號中的U，將簡記為，讀作“的補集”集合在全集U中的補集的圖形表示，如下圖所示：求集合在全集U中的補集的運算叫做補

41、運算仔細(xì)分析講解強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)說明思考理解記憶觀察領(lǐng)會特別注意講解關(guān)鍵詞的含義強(qiáng)調(diào)表示方法的書寫規(guī)范性充分利用圖形的直觀性20*鞏固知識 典型例題例1設(shè)，求及分析 集合A的補集是由屬于全集U而且不屬于集合A的元素組成的集合解；例2設(shè)UR，求分析作出集合A在數(shù)軸上的表示，觀察圖形可以得到解 說明通過觀察圖形求補集時，要特別注意端點的取舍本題中，因為端點1不屬于集合A，所以1屬于其補集；因為端點2屬于集合A，所以2不屬于其補集由補集定義和上面的例題，可以得到：對于非空集合A：A()=，A()=U，=，=U，()=A說明講解引領(lǐng)引導(dǎo)分析講解說明理解觀察思考主動求解觀察思考理解自我總結(jié)通過例題進(jìn)一步領(lǐng)會補集的含義及其運算特點突出數(shù)軸的作用交給學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)歸納35*運用知識 強(qiáng)化練習(xí) 教材 練習(xí)1.3.31設(shè)，求2設(shè)，求提問巡視指導(dǎo)互動求解交流反饋學(xué)習(xí)效果45*理論升華 整體建構(gòu)思考并回答下面的問題：1什么是集合交運算？如何用符號表示？如何用圖形表示？什么是集合并運算？如何用符號表示？如何用圖形表示？什么是集合補運算？如何用符號表示？如何用圖形表示？2在進(jìn)行集合的交、并、補運算時各自的特點是什么？3集合用列舉法和描述法表示時進(jìn)行集合運算需要注意的問題是什么？質(zhì)疑歸納強(qiáng)調(diào)總結(jié)小組討論交流理解強(qiáng)化以學(xué)生小組討論教師歸納的形式強(qiáng)調(diào)重點突破難點55*鞏固知識 典型例題例3設(shè)全集，集合，求，分析這