2020年7月國開(中央電大)專科《學前兒童語言教育》期末考試試題及答案（試卷號碼2508）

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1、2020年7月國開(中央電大)?？啤秾W前兒童語言教育》期末考試試 及答案（試卷號碼2508） 一、判斷題(每小題1分，共20分) 1.聾啞不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。[答案]錯 2.先天與后天相互作用論認為，個體的認知結構來源于主體和客體之間的相互作用。[答案]對 3.兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”。[答案]錯 4.發(fā)出聲音和獨詞句的出現(xiàn)是兒童學話中關鍵的兩步。[答案]錯 5.學前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。[答案]對 6.成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起

2、作用。[答案]對 7.幼兒語言教育的具體活動目標是指某一具體的教育活動中要達到的目的，一般由專門的機構制訂。[答案]錯 8.嬰兒都很喜歡反復聽同一故事，幾乎百聽不厭。[答案]對 9.早期閱讀活動主要是為學前兒童提供閱讀圖書的經驗，包括早期識字經驗和早期書寫經驗。[答案]對 10.幼兒園的談話活動旨在良好的語言環(huán)境中，幫助幼兒學習傾聽，習得與別人交流的方式。一般沒有明確的目的和計劃。[答案]錯 11.聽說游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進行聽說教學的游戲。[答案]錯 12.實物講述應在熟悉實物的基礎上進行，所以教師首先要花大量的時間讓幼兒認識實物。[答案]錯 13.

3、聽說游戲主要為了吸引幼兒愉快地參與活動，一般沒有明確的語言教育目標。[答案]錯 14.在音樂活動中滲透語言教育，可以讓兒童在學習歌曲后把歌詞內容改編成故事，以提高音樂欣賞能力和語言表達能力。[答案]對 15.兒童文學作品是指那些淺顯的的詩歌、小說、散文、劇本等。[答案]錯 16.閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計劃的閱讀活動做準備、培養(yǎng)幼兒對圖書的興趣。[答案]對 17.自然觀察法是最古老，也是最基本的觀察，適用于對兒童發(fā)展和教育的研究。[答案]對 18.教育評價是為了甄別、檢查兒童語言學習和發(fā)展的狀況。[答案]錯 19.分析語言的能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次和各語

4、言單位所具有的特征的知覺上，帶有較強的直覺性。[答案]對 20.“兒童口吃成因的調查”旨在探討兒童口吃形成的可能原因，它屬于現(xiàn)狀調查。[答案]錯 二、填空題(每空1分，共20分) 21.從社會功能看，語言是一種______；從內部結構看，語言是一種______。 交際和思維工具；音義結合的符號系統(tǒng) 22.學前兒童語言教育的內容應該根據(jù)______來確定，還應該根據(jù)______和______來選擇。 教育目標；學前兒童心理發(fā)展特點；語言發(fā)展的特點 23.學前兒童對詞匯的掌握主要表現(xiàn)在______的增加、______的擴大，以及______的確切和加深等方面。 詞匯數(shù)量；詞類范圍；

5、對詞義理解 24.幼兒聽到別人說“知不道”，指出應該說“不知道”。這說明他們已出現(xiàn)______。 語法意識 25.談話情境的創(chuàng)設，常見方式有：______創(chuàng)設談話情境、______創(chuàng)設談話情境、______創(chuàng)設談話情境。 用實物或直觀教具；用語言；用游戲或表演的形式 26.按講述對象的特點分類，講述活動分成______、______、______三種。 看圖講述；實物講述；情景表演講述 27.學前全語言教育發(fā)展的是學前兒童______、______、______、______以及______等全面的語言能力。 聽；說；讀；前書寫；外語 三、問答題(前3題每小題5分，后1題每小

6、題10分，共25分) 28.專門性語言教育有什么特點？ 答：專門性語言教育是指遵循語言教育規(guī)律來組織的學習活動，側重提供幼兒以語言為對象的學習機會，是實現(xiàn)語言教育目標的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內容的實施環(huán)節(jié)，是落實語言教育任務的具體手段，是教幼兒學習語言知識，教幼兒學習語言形式，教幼兒學習語言運用技能的過程。 (1)語言教育活動是有目的的語言學習過程。 (2)語言教育活動是有計劃的語言學習過程。 (3)語言教育活動是有組織的語言學習過程。 29.如何開展早期閱讀中的親子共讀活動？ 答：(1)選擇適齡的讀物。 (2)以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍。 (3)讀書給兒童聽，喚起兒

7、童的情感共鳴。 (4)利用生活中的素材共讀。 (5)善用故事錄音帶。 (6)采用多種參與形式。 30.在學前兒童語言教育活動中，教師的適宜性提問一般包括哪些方式？ 答：(1)針對兒童經驗的提問。 (2)針對細節(jié)的提問。 (3)針對作品主題或情節(jié)的提問。 (4)針對作品中語言的提問。 (5)針對生活原形與作品形象進行比較的提問。 31.對幼兒語言學習行為評價包括哪些內容？ 答：(1)幼兒參與活動的積極性?？梢詮挠變簠⑴c活動的興趣和注意力情況進行分析：幼兒對活動的內容和形式是否有濃厚的興趣和強烈的學習動機，是否愿意主動舉手回答教師的提問；幼兒在活動中注意力是否集中、集中的程度

8、和持久情況如何；幼兒的情緒是否高漲，活動氣氛是否活躍。 (2)幼兒在活動中完成語言學習任務的情況。①幼兒是否獲得了目標所規(guī)定的語言知識，是否掌握了有關的詞匯和句型，是否懂得在什么樣的語言環(huán)境下運用這些詞匯和句型。②幼兒是否形成了耐心傾聽別人說話的態(tài)度，是否樂意在集體面前講述自己經歷的事或圖片內容，是否懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。③了解幼兒組詞成句的能力和在具體情景中運用語言的能力，是否能根據(jù)活動中的具體情景來運用有關的詞匯、語法和語調，是否能用連貫的語句說清楚自己想要表達的意思。 (3)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的獨立見解情況?？疾煊變簩顒幽繕艘蟮睦斫獬潭纫约白约邯氂械纳?、學習經驗與該

9、活動中語言學習任務之間相互作用情況等。 (4)幼兒在活動中創(chuàng)造性運用語言的表現(xiàn)。主要分析幼兒對語言結構的創(chuàng)造性應用， 以及在操作、想象等方面的創(chuàng)造性表現(xiàn)。 這四個方面相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，共同構成了幼兒在語言教育活動中語言學習行為評價的主要內容。這些學習行為的評價既是對幼兒語言學習的態(tài)度評定，也是對幼兒語言學習的能力評估，同時通過對幼兒在活動中語言學習行為的評價也能在一定程度上反映教師設計和組織的語言教育活動的質量。 四、案例評價(共15分) 32.運用本課程所學知識，從目標的達成程度、活動內容和形式的適合程度、活動內部要素的協(xié)調程度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進行分析

10、評價。字數(shù)不少于400字。 中班《流星花》活動實錄 一、進入情境 (教師和幼兒一起進入已創(chuàng)設的花園場景) 師：這里漂亮嗎？ 幼(齊)：漂亮。 師：像個大花園是不是??？ 幼：是 師(出示流星花)：小朋友，它以前可不是這個樣子的。(出示另一朵小花)：為什么它會變成這樣呢？這里有個秘密？ 二、欣賞故事 1.教師講述第一遍故事 (教師配樂講述故事《流星花》) 師：小朋友，我的故事講完了，你知道這個故事是什么題目嗎？ 幼：丑小花 師：剛才已經說過了，這個故事叫《流星花》。 師：你聽了這個故事有什么感覺？ 幼：很傷心。 師：為什么很傷心？ (幼說不出來) 2.教師講述

11、第二遍故事，并表演 師：小星星它怎么樣？ 幼：嘆氣 師：請幾個孩子來試一下。 (幾個幼兒表演嘆氣的動作) 師：我們大家一起想想看，它為什么嘆氣??？ 3.理解故事 師：晚上，老星星怎么了？ 幼：想看開放的花。 師：老星星為什么要嘆氣？ 幼：花都睡覺了，老星星看不到開的花。 師：聽了老星星這么說，丑小花怎么做了，她請誰來幫忙？她們又是怎么做的？ 幼：丑小花去叫牡丹開花。 幼：她叫玫瑰開花給老星星看。 師：沒有花肯在晚上開，丑小花怎么做了？ 幼：她自己開花了。 師：老星星看到開放的花又怎么說了？ 幼：多美的花！ 師：丑小花聽了老星星的話怎么樣了？ 幼：很高興。

12、 師：那現(xiàn)在你知道丑小花為什么會變成流星花嗎？為什么老星星會落在丑小花的花瓣上， 老師告訴你吧。 4.看課件講第三遍故事 三、表演故事 師：如果我們分角色來進行表演，那一定更有趣！ (幼兒自由討論小組角色，進行表演，教師巡回指導。) 1.請個別能力強的幼兒進行小組表演。其余幼兒做裁判，比一比誰表演的最好，為什么？ 2.幼兒自由選擇做一種花，集體表演，教師講述故事。 師：丑小花雖然丑，但她有一顆善良的心，肯幫助別人，所以我們都喜歡她，現(xiàn)在，我們用耳 朵聽，用眼睛看，我們再欣賞一遍流星花吧！ 四、故事拓展 師：這篇故事真感人，我們一起再來看一遍大屏幕吧。 師：看完故事，你最

13、喜歡故事里面的誰？ 幼：牡丹花、牽?；?、……小丑花、流星花(很多幼兒選擇牡丹花) 師：為什么呢？ 幼：因為牡丹花漂亮 師：如果你是一朵小流星花，你會怎么樣？ 幼：幫助別人 師(出示丑小花，變成流星花)；你們都是善良的孩子，那么愛幫助別人，那么你們的丑小花 也會變成流行花的。 師：請你做一朵流星花，去找找哪些人需要幫助。 (略) 五、故事拓展 在《歌聲與微笑》的音樂聲中離場，帶領孩子去幫助有困難的人。 答題要素： (1)目標的達成程度。對全班幼兒進行總體評價，看全體幼兒或絕大多數(shù)幼兒對語言學習任務的完成情況。 (2)活動內容和形式的適合程度?；顒觾热?，主要分析教師對教

14、育活動內容的選擇與目標要求是否一致，是否符合科學性和思想性；分量是否適當，是否抓住了關鍵內容，分清主次或突出重點難點；布局是否合理，各要點之間的銜接是否自然流暢；活動內容與幼兒原有的語言、認知和社會經驗是否相對應等。組織形式，主要分析教師是否根據(jù)不同的內容組合或變換活動形式，是否適當?shù)亻_展了集體、小組或個別活動，有沒有考慮到因材施教的問題；是否考慮到幼兒之間的關系，是否根據(jù)幼兒的特點或某一具體活動內容采用不同的方式創(chuàng)設活動情景，引起幼兒的注意等。 (3)活動內部要素的協(xié)調程度。從三個方面進行：幼兒與語言環(huán)境之間的互動情況，重點觀察幼兒是否積極、主動地參與活動，與活動環(huán)境進行互動，是否對活動環(huán)

15、境和活動材料產生濃厚的興趣，是否愿意主動操作活動材料。教師對材料的利用情況，主要考察教師所提供的環(huán)境和材料是否是活動所必需，是否充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料提供不足或過剩而對幼兒的學習興趣和學習效果產生影響。教師與幼兒之間的互動情況，主要了解教師對幼兒學習的指導與幼兒主動學習之間的協(xié)調關系，是否出現(xiàn)了因 教師指導不足而影響教育活動目標的達成或者因指導過度而干擾了幼兒學習的主動性等現(xiàn)象。 (4)效果分析。包括對活動的總體印象進行簡單的描述，總結、分析活動設計和組織中的得與失及其原因所在，特別是分析教師設計和組織活動中存在的不足之處，并就其中的不足提出改進的建議，為教師以后的活動設計和組

16、織提供參考。 參考： (1)目標的達成程度?；顒迎h(huán)節(jié)安排較合理，孩子們聽了、看了、說了、表演了。教學環(huán)節(jié)設計和方法上應該是合理的，但目標達到不夠理想。 (2)活動內容和形式的適合程度?！读餍腔ā愤x自著名兒童學家冰波的散文故事，引人人勝的情節(jié)和生動鮮明的角色形象，以及它們鮮明的個性特征，符合這個年齡段孩子的欣賞特點。孩子們能在其中得到思想的啟發(fā)，情操的陶冶，在語言、情感等方面獲得美的享受。在活動過程中運用了多媒體課件，對再現(xiàn)詩歌中的意境幫助幼兒理解起到很好的幫助作用，課件出現(xiàn)的時機也比較恰當。 (3)活動內部要素的協(xié)調程度。在活動過程中創(chuàng)設了較好的環(huán)境，努力營造詩歌中的意境，使孩子較好地

17、進入到詩歌的情景中，更好到理解詩歌。在“表演故事”環(huán)節(jié)考慮到了幼兒的自主特色，讓孩子自由討論，自主選擇自己喜歡的角色，充分體驗被尊重的感覺。有些環(huán)節(jié)教師沒有充分運用，有走過場的感覺。當孩子還沒有達到我的環(huán)節(jié)目標時，教師可以適當?shù)氐纫坏?。否則，會造成幼兒不能很好地理解人物心理和表現(xiàn)，對角色表演造成障礙。讓中班孩子單獨表演，比較難，如果能跟著錄音機，可能會比較好。 (4)效果分析。最后還是有很多孩子喜歡當牡丹花，可見教學效果并不理想。提問是引導幼兒有目的地聽故事的有效手段，也是培養(yǎng)幼兒有目的地學習的有效手段。老師的提問設計還可以更多些。 五、根據(jù)所給材料設計活動方案(共20分) 33.要求：

18、(1)設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點；(2)任意選擇一種活動類型設計相應的活動方案，可提煉“材料2”主題設計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設計講述活動、文學作品學習活動或早期閱讀活動方案；(3)方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；(4)按照活動設計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。 材料1： 小幼兒語言教育目標 第一，談話活動。學會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴；喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話；能聽懂并愿意說普通話；在教師的引導下，學習圍繞主題談話，能用短句表達自己的意思；初步學習常用的交往語言和禮貌用語。 第二，講述活動。能有興趣地運用各

19、種感官，按照要求去感知講述內容；理解內容簡單、特征鮮明的實物、圖片和情景；愿意在集體面前講述；能正確說出講述內容的主要特征或主要事件；能安靜地聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。 第三，聽說游戲。樂意參加游戲活動，在游戲中大膽地說話；發(fā)準某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及人稱代詞，學習正確運用動詞；在游戲中嘗試按照規(guī)則運用簡單句說話；養(yǎng)成在集體活動中傾聽別人講話的習慣，能聽懂并理解較簡單的語言游戲規(guī)則。 第四，文學作品學習活動。喜歡欣賞文學作品，愿意參加文學活動，對文學作品的語言感興趣；能初步感受文學作品的語言美，知道故事、詩歌和散文是不同體裁的文學作品；學習理解文學作品的情節(jié)內容或畫面情節(jié)

20、，能用語言、動作、表情等方式表達自己對文學作品的理解；在文學作品原有基礎上擴充想象，仿編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結尾。 第五，早期閱讀活動。喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單幅兒童圖畫書的主要內容；能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內容說出來，開始感受語言和其他符號的轉換關系；對文字感興趣，能在成人啟發(fā)下認讀最簡單的文字；在活動中以描圖畫 的方式練習基本筆畫。 材料2： 孤獨的小熊 小熊長著圓圓的鼻子，脖子上系著紅領結，帥極了。他每天都昂著頭，板著臉，很神氣的樣子。只是，臉上從來沒有一點笑。 媽媽問他：“小熊，你為什么不笑呀？” 小熊說：“我是最漂亮的小熊，應該別人對我笑

21、，我才不去對別人笑呢?！薄鞍Α眿寢寚@了一口氣。 小熊去找小豬。一看到板著臉的小熊，小豬嚇跑了。 小熊去找小猴。一看到從來不對別人笑的小熊，小猴躲起來了。 小熊每天孤零零的，誰也不跟他玩。 小熊找到大河馬，難過地問：“我是漂亮的小熊，為什么誰都不跟我玩呀？” 大河馬說：“你得對別人笑，因為大家都喜歡和開心的朋友在一起?！? 小熊說：“我從來沒笑過，不知道怎樣笑?！? 大河馬說：“你心里想著笑，就會笑。不信，你照著鏡子瞧瞧?！? 小熊心里想：“只要笑一笑，就會有朋友和我玩了?！毙⌒芤贿呄?，一邊對著鏡子瞧自己。喲！小熊的眉毛彎彎，嘴角咧開，他笑起來了。 哦！小熊沒想到自己笑起來會那么

22、好看，心里一樂，“哈哈哈”地笑起來。 大河馬看到從來不會笑的小熊“哈哈”大笑，也樂得“哈哈哈……”地大笑起來。大河馬笑得那么響，把動物們都引來了。 動物們看到小熊不再板著臉，在那里“哈哈”笑，都過來一起樂，一起笑?！肮?，哈哈哈……”大家笑得好開心。這一回，小熊再也不感到孤獨了。 (本題無統(tǒng)一答案，按所設計方案符合要求的程度酌情給分) 附：活動過程一般步驟 文學作品學習設計與實施的步驟：(1)初步感知文學作品；(2)理解體驗作品經驗；(3)遷移作品經驗；(4)創(chuàng)造性想象和語言表述。 講述活動設計與實施的步驟：(1)感知理解講述對象；(2)運用已有經驗自由講述；(3)引進并學習新的講述經驗。 談話活動設計與實施的步驟：(1)創(chuàng)設談話情境，引出談話話題；(2)鼓勵幼兒圍繞話題自由交談；(3)引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內容；(4)教師隱性示范新的談話經驗。 聽說游戲活動設計與實施的步驟：(1)創(chuàng)設游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；(2)交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法；(3)教師指導幼兒游戲；(4)幼兒自主游戲。 早期閱讀活動設計與實施的步驟：(1)幼兒自己閱讀；(2)師幼共同閱讀；(3)圍繞閱讀重點開展活動；(4)歸納閱讀內容。