2020年7月國(guó)開(kāi)(中央電大)專(zhuān)科《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》期末考試試題及答案（試卷號(hào)碼2508）

《2020年7月國(guó)開(kāi)(中央電大)專(zhuān)科《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》期末考試試題及答案（試卷號(hào)碼2508）》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2020年7月國(guó)開(kāi)(中央電大)專(zhuān)科《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》期末考試試題及答案（試卷號(hào)碼2508）（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2020年7月國(guó)開(kāi)(中央電大)專(zhuān)科《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》期末考試試 及答案（試卷號(hào)碼2508） 一、判斷題(每小題1分，共20分) 1.聾啞不會(huì)說(shuō)話(huà)但能夠思維，這說(shuō)明思維可以離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)存在。[答案]錯(cuò) 2.先天與后天相互作用論認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)源于主體和客體之間的相互作用。[答案]對(duì) 3.兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象”。[答案]錯(cuò) 4.發(fā)出聲音和獨(dú)詞句的出現(xiàn)是兒童學(xué)話(huà)中關(guān)鍵的兩步。[答案]錯(cuò) 5.學(xué)前兒童獲得詞義的過(guò)程比獲得語(yǔ)音、語(yǔ)法的過(guò)程緩慢。[答案]對(duì) 6.成人問(wèn)“吃了沒(méi)有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒(méi)有”。答話(huà)和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起

2、作用。[答案]對(duì) 7.幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的，一般由專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)制訂。[答案]錯(cuò) 8.嬰兒都很喜歡反復(fù)聽(tīng)同一故事，幾乎百聽(tīng)不厭。[答案]對(duì) 9.早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，包括早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和早期書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。[答案]對(duì) 10.幼兒園的談話(huà)活動(dòng)旨在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，習(xí)得與別人交流的方式。一般沒(méi)有明確的目的和計(jì)劃。[答案]錯(cuò) 11.聽(tīng)說(shuō)游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的游戲。[答案]錯(cuò) 12.實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。[答案]錯(cuò) 13.

3、聽(tīng)說(shuō)游戲主要為了吸引幼兒愉快地參與活動(dòng)，一般沒(méi)有明確的語(yǔ)言教育目標(biāo)。[答案]錯(cuò) 14.在音樂(lè)活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童在學(xué)習(xí)歌曲后把歌詞內(nèi)容改編成故事，以提高音樂(lè)欣賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。[答案]對(duì) 15.兒童文學(xué)作品是指那些淺顯的的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本等。[答案]錯(cuò) 16.閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣。[答案]對(duì) 17.自然觀察法是最古老，也是最基本的觀察，適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研究。[答案]對(duì) 18.教育評(píng)價(jià)是為了甄別、檢查兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀況。[答案]錯(cuò) 19.分析語(yǔ)言的能力，具體表現(xiàn)在對(duì)各語(yǔ)言層次和各語(yǔ)

4、言單位所具有的特征的知覺(jué)上，帶有較強(qiáng)的直覺(jué)性。[答案]對(duì) 20.“兒童口吃成因的調(diào)查”旨在探討兒童口吃形成的可能原因，它屬于現(xiàn)狀調(diào)查。[答案]錯(cuò) 二、填空題(每空1分，共20分) 21.從社會(huì)功能看，語(yǔ)言是一種______；從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，語(yǔ)言是一種______。 交際和思維工具；音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng) 22.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)______來(lái)確定，還應(yīng)該根據(jù)______和______來(lái)選擇。 教育目標(biāo)；學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)；語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn) 23.學(xué)前兒童對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在______的增加、______的擴(kuò)大，以及______的確切和加深等方面。 詞匯數(shù)量；詞類(lèi)范圍；

5、對(duì)詞義理解 24.幼兒聽(tīng)到別人說(shuō)“知不道”，指出應(yīng)該說(shuō)“不知道”。這說(shuō)明他們已出現(xiàn)______。 語(yǔ)法意識(shí) 25.談話(huà)情境的創(chuàng)設(shè)，常見(jiàn)方式有：______創(chuàng)設(shè)談話(huà)情境、______創(chuàng)設(shè)談話(huà)情境、______創(chuàng)設(shè)談話(huà)情境。 用實(shí)物或直觀教具；用語(yǔ)言；用游戲或表演的形式 26.按講述對(duì)象的特點(diǎn)分類(lèi)，講述活動(dòng)分成______、______、______三種。 看圖講述；實(shí)物講述；情景表演講述 27.學(xué)前全語(yǔ)言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童______、______、______、______以及______等全面的語(yǔ)言能力。 聽(tīng)；說(shuō)；讀；前書(shū)寫(xiě)；外語(yǔ) 三、問(wèn)答題(前3題每小題5分，后1題每小

6、題10分，共25分) 28.專(zhuān)門(mén)性語(yǔ)言教育有什么特點(diǎn)？ 答：專(zhuān)門(mén)性語(yǔ)言教育是指遵循語(yǔ)言教育規(guī)律來(lái)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重提供幼兒以語(yǔ)言為對(duì)象的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語(yǔ)言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié)，是落實(shí)語(yǔ)言教育任務(wù)的具體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式，教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技能的過(guò)程。 (1)語(yǔ)言教育活動(dòng)是有目的的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。 (2)語(yǔ)言教育活動(dòng)是有計(jì)劃的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。 (3)語(yǔ)言教育活動(dòng)是有組織的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。 29.如何開(kāi)展早期閱讀中的親子共讀活動(dòng)？ 答：(1)選擇適齡的讀物。 (2)以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍。 (3)讀書(shū)給兒童聽(tīng)，喚起兒

7、童的情感共鳴。 (4)利用生活中的素材共讀。 (5)善用故事錄音帶。 (6)采用多種參與形式。 30.在學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師的適宜性提問(wèn)一般包括哪些方式？ 答：(1)針對(duì)兒童經(jīng)驗(yàn)的提問(wèn)。 (2)針對(duì)細(xì)節(jié)的提問(wèn)。 (3)針對(duì)作品主題或情節(jié)的提問(wèn)。 (4)針對(duì)作品中語(yǔ)言的提問(wèn)。 (5)針對(duì)生活原形與作品形象進(jìn)行比較的提問(wèn)。 31.對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)包括哪些內(nèi)容？ 答：(1)幼兒參與活動(dòng)的積極性。可以從幼兒參與活動(dòng)的興趣和注意力情況進(jìn)行分析：幼兒對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式是否有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是否愿意主動(dòng)舉手回答教師的提問(wèn)；幼兒在活動(dòng)中注意力是否集中、集中的程度

8、和持久情況如何；幼兒的情緒是否高漲，活動(dòng)氣氛是否活躍。 (2)幼兒在活動(dòng)中完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。①幼兒是否獲得了目標(biāo)所規(guī)定的語(yǔ)言知識(shí)，是否掌握了有關(guān)的詞匯和句型，是否懂得在什么樣的語(yǔ)言環(huán)境下運(yùn)用這些詞匯和句型。②幼兒是否形成了耐心傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的態(tài)度，是否樂(lè)意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事或圖片內(nèi)容，是否懂得并遵守語(yǔ)言交往中的一般規(guī)則。③了解幼兒組詞成句的能力和在具體情景中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是否能根據(jù)活動(dòng)中的具體情景來(lái)運(yùn)用有關(guān)的詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)調(diào)，是否能用連貫的語(yǔ)句說(shuō)清楚自己想要表達(dá)的意思。 (3)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立見(jiàn)解情況?？疾煊變簩?duì)活動(dòng)目標(biāo)要求的理解程度以及自己獨(dú)有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與該

9、活動(dòng)中語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)之間相互作用情況等。 (4)幼兒在活動(dòng)中創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的表現(xiàn)。主要分析幼兒對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造性應(yīng)用， 以及在操作、想象等方面的創(chuàng)造性表現(xiàn)。 這四個(gè)方面相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成了幼兒在語(yǔ)言教育活動(dòng)中語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)既是對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的態(tài)度評(píng)定，也是對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力評(píng)估，同時(shí)通過(guò)對(duì)幼兒在活動(dòng)中語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)也能在一定程度上反映教師設(shè)計(jì)和組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)的質(zhì)量。 四、案例評(píng)價(jià)(共15分) 32.運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語(yǔ)言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析

10、評(píng)價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于400字。 中班《流星花》活動(dòng)實(shí)錄 一、進(jìn)入情境 (教師和幼兒一起進(jìn)入已創(chuàng)設(shè)的花園場(chǎng)景) 師：這里漂亮嗎？ 幼(齊)：漂亮。 師：像個(gè)大花園是不是??？ 幼：是 師(出示流星花)：小朋友，它以前可不是這個(gè)樣子的。(出示另一朵小花)：為什么它會(huì)變成這樣呢？這里有個(gè)秘密？ 二、欣賞故事 1.教師講述第一遍故事 (教師配樂(lè)講述故事《流星花》) 師：小朋友，我的故事講完了，你知道這個(gè)故事是什么題目嗎？ 幼：丑小花 師：剛才已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，這個(gè)故事叫《流星花》。 師：你聽(tīng)了這個(gè)故事有什么感覺(jué)？ 幼：很傷心。 師：為什么很傷心？ (幼說(shuō)不出來(lái)) 2.教師講述

11、第二遍故事，并表演 師：小星星它怎么樣？ 幼：嘆氣 師：請(qǐng)幾個(gè)孩子來(lái)試一下。 (幾個(gè)幼兒表演嘆氣的動(dòng)作) 師：我們大家一起想想看，它為什么嘆氣??？ 3.理解故事 師：晚上，老星星怎么了？ 幼：想看開(kāi)放的花。 師：老星星為什么要嘆氣？ 幼：花都睡覺(jué)了，老星星看不到開(kāi)的花。 師：聽(tīng)了老星星這么說(shuō)，丑小花怎么做了，她請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？她們又是怎么做的？ 幼：丑小花去叫牡丹開(kāi)花。 幼：她叫玫瑰開(kāi)花給老星星看。 師：沒(méi)有花肯在晚上開(kāi)，丑小花怎么做了？ 幼：她自己開(kāi)花了。 師：老星星看到開(kāi)放的花又怎么說(shuō)了？ 幼：多美的花！ 師：丑小花聽(tīng)了老星星的話(huà)怎么樣了？ 幼：很高興。

12、 師：那現(xiàn)在你知道丑小花為什么會(huì)變成流星花嗎？為什么老星星會(huì)落在丑小花的花瓣上， 老師告訴你吧。 4.看課件講第三遍故事 三、表演故事 師：如果我們分角色來(lái)進(jìn)行表演，那一定更有趣！ (幼兒自由討論小組角色，進(jìn)行表演，教師巡回指導(dǎo)。) 1.請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行小組表演。其余幼兒做裁判，比一比誰(shuí)表演的最好，為什么？ 2.幼兒自由選擇做一種花，集體表演，教師講述故事。 師：丑小花雖然丑，但她有一顆善良的心，肯幫助別人，所以我們都喜歡她，現(xiàn)在，我們用耳 朵聽(tīng)，用眼睛看，我們?cè)傩蕾p一遍流星花吧！ 四、故事拓展 師：這篇故事真感人，我們一起再來(lái)看一遍大屏幕吧。 師：看完故事，你最

13、喜歡故事里面的誰(shuí)？ 幼：牡丹花、牽?；?、……小丑花、流星花(很多幼兒選擇牡丹花) 師：為什么呢？ 幼：因?yàn)槟档せㄆ? 師：如果你是一朵小流星花，你會(huì)怎么樣？ 幼：幫助別人 師(出示丑小花，變成流星花)；你們都是善良的孩子，那么愛(ài)幫助別人，那么你們的丑小花 也會(huì)變成流行花的。 師：請(qǐng)你做一朵流星花，去找找哪些人需要幫助。 (略) 五、故事拓展 在《歌聲與微笑》的音樂(lè)聲中離場(chǎng)，帶領(lǐng)孩子去幫助有困難的人。 答題要素： (1)目標(biāo)的達(dá)成程度。對(duì)全班幼兒進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，看全體幼兒或絕大多數(shù)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。 (2)活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度?；顒?dòng)內(nèi)容，主要分析教師對(duì)教

14、育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與目標(biāo)要求是否一致，是否符合科學(xué)性和思想性；分量是否適當(dāng)，是否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容，分清主次或突出重點(diǎn)難點(diǎn)；布局是否合理，各要點(diǎn)之間的銜接是否自然流暢；活動(dòng)內(nèi)容與幼兒原有的語(yǔ)言、認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是否相對(duì)應(yīng)等。組織形式，主要分析教師是否根據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換活動(dòng)形式，是否適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展了集體、小組或個(gè)別活動(dòng)，有沒(méi)有考慮到因材施教的問(wèn)題；是否考慮到幼兒之間的關(guān)系，是否根據(jù)幼兒的特點(diǎn)或某一具體活動(dòng)內(nèi)容采用不同的方式創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引起幼兒的注意等。 (3)活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。從三個(gè)方面進(jìn)行：幼兒與語(yǔ)言環(huán)境之間的互動(dòng)情況，重點(diǎn)觀察幼兒是否積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，與活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，是否對(duì)活動(dòng)環(huán)

15、境和活動(dòng)材料產(chǎn)生濃厚的興趣，是否愿意主動(dòng)操作活動(dòng)材料。教師對(duì)材料的利用情況，主要考察教師所提供的環(huán)境和材料是否是活動(dòng)所必需，是否充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料提供不足或過(guò)剩而對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。教師與幼兒之間的互動(dòng)情況，主要了解教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，是否出現(xiàn)了因 教師指導(dǎo)不足而影響教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成或者因指導(dǎo)過(guò)度而干擾了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等現(xiàn)象。 (4)效果分析。包括對(duì)活動(dòng)的總體印象進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，總結(jié)、分析活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織中的得與失及其原因所在，特別是分析教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)中存在的不足之處，并就其中的不足提出改進(jìn)的建議，為教師以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組

16、織提供參考。 參考： (1)目標(biāo)的達(dá)成程度?；顒?dòng)環(huán)節(jié)安排較合理，孩子們聽(tīng)了、看了、說(shuō)了、表演了。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和方法上應(yīng)該是合理的，但目標(biāo)達(dá)到不夠理想。 (2)活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度?！读餍腔ā愤x自著名兒童學(xué)家冰波的散文故事，引人人勝的情節(jié)和生動(dòng)鮮明的角色形象，以及它們鮮明的個(gè)性特征，符合這個(gè)年齡段孩子的欣賞特點(diǎn)。孩子們能在其中得到思想的啟發(fā)，情操的陶冶，在語(yǔ)言、情感等方面獲得美的享受。在活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用了多媒體課件，對(duì)再現(xiàn)詩(shī)歌中的意境幫助幼兒理解起到很好的幫助作用，課件出現(xiàn)的時(shí)機(jī)也比較恰當(dāng)。 (3)活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。在活動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了較好的環(huán)境，努力營(yíng)造詩(shī)歌中的意境，使孩子較好地

17、進(jìn)入到詩(shī)歌的情景中，更好到理解詩(shī)歌。在“表演故事”環(huán)節(jié)考慮到了幼兒的自主特色，讓孩子自由討論，自主選擇自己喜歡的角色，充分體驗(yàn)被尊重的感覺(jué)。有些環(huán)節(jié)教師沒(méi)有充分運(yùn)用，有走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。當(dāng)孩子還沒(méi)有達(dá)到我的環(huán)節(jié)目標(biāo)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)氐纫坏?。否則，會(huì)造成幼兒不能很好地理解人物心理和表現(xiàn)，對(duì)角色表演造成障礙。讓中班孩子單獨(dú)表演，比較難，如果能跟著錄音機(jī)，可能會(huì)比較好。 (4)效果分析。最后還是有很多孩子喜歡當(dāng)牡丹花，可見(jiàn)教學(xué)效果并不理想。提問(wèn)是引導(dǎo)幼兒有目的地聽(tīng)故事的有效手段，也是培養(yǎng)幼兒有目的地學(xué)習(xí)的有效手段。老師的提問(wèn)設(shè)計(jì)還可以更多些。 五、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案(共20分) 33.要求：

18、(1)設(shè)計(jì)應(yīng)符合語(yǔ)言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)；(2)任意選擇一種活動(dòng)類(lèi)型設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，可提煉“材料2”主題設(shè)計(jì)談話(huà)活動(dòng)或聽(tīng)說(shuō)游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計(jì)講述活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)或早期閱讀活動(dòng)方案；(3)方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容；(4)按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出活動(dòng)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。 材料1： 小幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo) 第一，談話(huà)活動(dòng)。學(xué)會(huì)安靜地聽(tīng)同伴說(shuō)話(huà)，不隨便插嘴；喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話(huà)；能聽(tīng)懂并愿意說(shuō)普通話(huà)；在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話(huà)，能用短句表達(dá)自己的意思；初步學(xué)習(xí)常用的交往語(yǔ)言和禮貌用語(yǔ)。 第二，講述活動(dòng)。能有興趣地運(yùn)用各

19、種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容；理解內(nèi)容簡(jiǎn)單、特征鮮明的實(shí)物、圖片和情景；愿意在集體面前講述；能正確說(shuō)出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件；能安靜地聽(tīng)老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。 第三，聽(tīng)說(shuō)游戲。樂(lè)意參加游戲活動(dòng)，在游戲中大膽地說(shuō)話(huà)；發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及人稱(chēng)代詞，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動(dòng)詞；在游戲中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡(jiǎn)單句說(shuō)話(huà)；養(yǎng)成在集體活動(dòng)中傾聽(tīng)別人講話(huà)的習(xí)慣，能聽(tīng)懂并理解較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言游戲規(guī)則。 第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動(dòng)，對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言感興趣；能初步感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美，知道故事、詩(shī)歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫(huà)面情節(jié)

20、，能用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品的理解；在文學(xué)作品原有基礎(chǔ)上擴(kuò)充想象，仿編詩(shī)歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。 第五，早期閱讀活動(dòng)。喜歡看書(shū)，知道看書(shū)的基本方法，能初步看懂單幅兒童圖畫(huà)書(shū)的主要內(nèi)容；能用口頭語(yǔ)言將兒童圖畫(huà)書(shū)的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，開(kāi)始感受語(yǔ)言和其他符號(hào)的轉(zhuǎn)換關(guān)系；對(duì)文字感興趣，能在成人啟發(fā)下認(rèn)讀最簡(jiǎn)單的文字；在活動(dòng)中以描圖畫(huà) 的方式練習(xí)基本筆畫(huà)。 材料2： 孤獨(dú)的小熊 小熊長(zhǎng)著圓圓的鼻子，脖子上系著紅領(lǐng)結(jié)，帥極了。他每天都昂著頭，板著臉，很神氣的樣子。只是，臉上從來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)笑。 媽媽問(wèn)他：“小熊，你為什么不笑呀？” 小熊說(shuō)：“我是最漂亮的小熊，應(yīng)該別人對(duì)我笑

21、，我才不去對(duì)別人笑呢?！薄鞍Α眿寢寚@了一口氣。 小熊去找小豬。一看到板著臉的小熊，小豬嚇跑了。 小熊去找小猴。一看到從來(lái)不對(duì)別人笑的小熊，小猴躲起來(lái)了。 小熊每天孤零零的，誰(shuí)也不跟他玩。 小熊找到大河馬，難過(guò)地問(wèn)：“我是漂亮的小熊，為什么誰(shuí)都不跟我玩呀？” 大河馬說(shuō)：“你得對(duì)別人笑，因?yàn)榇蠹叶枷矚g和開(kāi)心的朋友在一起。” 小熊說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)笑過(guò)，不知道怎樣笑?！? 大河馬說(shuō)：“你心里想著笑，就會(huì)笑。不信，你照著鏡子瞧瞧?！? 小熊心里想：“只要笑一笑，就會(huì)有朋友和我玩了。”小熊一邊想，一邊對(duì)著鏡子瞧自己。喲！小熊的眉毛彎彎，嘴角咧開(kāi)，他笑起來(lái)了。 哦！小熊沒(méi)想到自己笑起來(lái)會(huì)那么

22、好看，心里一樂(lè)，“哈哈哈”地笑起來(lái)。 大河馬看到從來(lái)不會(huì)笑的小熊“哈哈”大笑，也樂(lè)得“哈哈哈……”地大笑起來(lái)。大河馬笑得那么響，把動(dòng)物們都引來(lái)了。 動(dòng)物們看到小熊不再板著臉，在那里“哈哈”笑，都過(guò)來(lái)一起樂(lè)，一起笑。“哈哈哈，哈哈哈……”大家笑得好開(kāi)心。這一回，小熊再也不感到孤獨(dú)了。 (本題無(wú)統(tǒng)一答案，按所設(shè)計(jì)方案符合要求的程度酌情給分) 附：活動(dòng)過(guò)程一般步驟 文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：(1)初步感知文學(xué)作品；(2)理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)；(3)遷移作品經(jīng)驗(yàn)；(4)創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述。 講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：(1)感知理解講述對(duì)象；(2)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述；(3)引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。 談話(huà)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：(1)創(chuàng)設(shè)談話(huà)情境，引出談話(huà)話(huà)題；(2)鼓勵(lì)幼兒圍繞話(huà)題自由交談；(3)引導(dǎo)幼兒圍繞中心話(huà)題逐步拓展交談內(nèi)容；(4)教師隱性示范新的談話(huà)經(jīng)驗(yàn)。 聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：(1)創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；(2)交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法；(3)教師指導(dǎo)幼兒游戲；(4)幼兒自主游戲。 早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：(1)幼兒自己閱讀；(2)師幼共同閱讀；(3)圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)；(4)歸納閱讀內(nèi)容。